新课改下小学语文教学论文

新课改下如何提高小学语文课堂教学当前的课程改革是实现教育现代化的重要举措，而教育现代化的根本目的是实现人的现代化。

在小学语文课程改革的实践中，人们的操作有可能是充满个性、五花八门，但我认为只要是符合我们培养人的根本目的，其行为就应该肯定，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点。

一、了解新课改的需要。

新一轮小学语文课程改革应全面实施素质教育，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的小学语文新课程体系。

新课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。

课程的实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。

课程的实施有利于语文教学评价的改进，形成以提高学生综合素质为目标的评价体系，全面实现语文教学评价的功能。

二：教学方式的改革的学习。

《小学语文课程标准》的一个重要改革就是要打破传统的教师讲授、学生被动学习的教学模式，使以往单一的教学过程成为一个知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的过程，建立起学生主动学习、积极参与、注重能力与方法培养的现代教学模式。

新课程背景下的语文教学要树立以学生发展为本的理念，把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉参与学习的过程中重视自身利益的发展。

教师应更新教学观念，转变角色，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。

要合理地、创造性地应用现代教育资源，积极推进信息技术与语文学科的课程整合。

在教学过程中应适当增加启发学生思考的内容，多些“论从文本出”，少些结论的灌输，使教学过程变成学生不断发现问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学习内容选择不同学习方式的过程；变成教师引导学生形成情感体验的过程。

新课改下的小学语文教学改革摘要：随着新课改如火如荼的进行，我们的语文教学改革也进入攻坚阶段，语文教学改革是关系着整个课改是否成功的关键的一部分，因此我们小学语文教师需要集结心力，保证改革的顺利进行，并且保障改革结果的切实有效。

这需要我们从教学模式和教学方法上发挥主观能动性，根据新课改的要求，努力改进我们的模式和方法。

关键字：新课改教学模式教学方法教学改革语文作为自古以来最为基础的一门学科，担当着新课改的先锋作用。

那么怎样的语文教学模式和方法是科学的，是切合新时代学生需求并与时俱进的呢？在新课改下，我们小学语文老师应该针对自己的教学方法和教学模式不断进行反思。

结合新时代小学生的年龄特点及新课改的具体要求，我们语文教师可以从以下两方面转变自己的教学理念：一、转变教学观念语文学科着工具性和人文性的特点，而小学语文作为培养学生语言沟通能力和进行德育教育的主要课程，其工具性和人文性的特点更为突出。

因此小学语文教学的改革的重点是在重视学生语文知识基础的同时，更注重培养能力、发展智力，为学生在其他课程的学习以及将来中学阶段的学习打下坚实的根基。

现代教育要求学校教育注重培养学生的学习能力和独立思考能力，这同时也是学生获得知识的重要条件。

古人说过，授人以鱼不如授人以渔牢固树立培养能力、发展智力的思想，这是现代教学的要求。

因此，小学语文教学的改革应着眼于对学生学习能力和思考能力的培养二、转变教学模式传统的教育是应试教育，语文是升学的必考科目，它重视的是对知识的机械记忆、背诵、反复的习题演练、按标准答案去答题的一个强化储存的教学过程，学生是被动的吸收者，没有主体的体验。

长期以来，教师和学生都在焦灼于考什么、教什么、学什么的问题，导致了语文教学的机械化，学生从根本上丧失了对语文学习的兴趣，成了知识的容器，出现了高分低能的教育状况和学生学得好却考不好的现象。

沐浴着新课改的阳光，教师不是“统治者”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者；学生是语文学习的主体，学习的过程是以积极的心态调动原有的认知和经验去发现问题、尝试解决新问题、理解新知识、运用新知识的过程。

语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。

传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。

此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。

其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。

我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。

新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。

2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。

“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。

其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。

以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。

因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。

以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。

新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。

阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。

整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。

本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。

教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。

整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。

一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。

整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。

（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。

为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。

同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。

（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。

浅论新课改下小学语文教学【摘要】本文通过对新课改下小学语文教学的探讨，分析了新课改理念对小学语文教学的影响，新课改如何促进小学语文教学的发展，新课改下小学语文教学的教学模式创新，新课改对小学语文教学内容的调整以及新课改下小学语文教学的评价体系建设等方面。

通过深入剖析这些问题，揭示了新课改对小学语文教学带来的重要影响和改变。

结合上述内容，总结了新课改下小学语文教学的重要性与价值，为进一步推动小学语文教学的发展提供了有益的启示。

【关键词】新课改、小学语文教学、理念、影响、发展、教学模式、内容调整、评价体系、重要性、价值1. 引言1.1 背景介绍：浅论新课改下小学语文教学随着社会的不断发展和进步，传统的语文教学方式和理念已经难以适应当今社会的需求。

新课改对小学语文教学提出了更高的要求和更多的挑战。

如何让学生在语文学习中获得更多的知识、技能和能力，如何让他们在实践中运用所学知识，这些都成为了新课改下小学语文教学需要面对的难题。

为了更好地适应新课改的要求，各地的教育部门和学校纷纷探索和实践新的教学模式和内容。

通过创新教学方法、丰富教学内容、建立科学的评价体系，不断完善小学语文教学体系，促进学生在语文学习中的综合发展。

在新课改的引领下，小学语文教学将迎来更加丰富多彩的发展，为学生的未来奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 新课改理念对小学语文教学的影响新课改注重培养学生的综合素养和实践能力。

在语文教学中，传统的重视课文的背诵和默写已经不能满足新时代学生的需求，新课改倡导注重学生的阅读能力、写作能力、表达能力等综合素养的培养。

教师可以通过引导学生自主思考、讨论和实践，激发他们的学习兴趣和创造力，使其在语文学习中获得更全面的发展。

新课改倡导以学生为中心的教学模式。

传统的语文教学往往以教师为主导，教师讲，学生听，学生被动接受知识。

而新课改提倡以学生的需求和兴趣为出发点，通过让学生参与课堂讨论、小组合作、实践探究等方式，使学生在实践中主动学习，激发他们学习的主动性和积极性。

新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇）在日常学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。

相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇），欢迎大家分享。

新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文篇1摘要：新课改在小学阶段的推进对语文课堂提出了更高的标准，对学生的写作水平也提出了更高的要求，同时，这对语文老师来说，也是一项艰巨的挑战。

在面对一群缺乏社会实践与生活经验的小学生时，应该如何进行写作教学，成了摆在教师面前的一道棘手的难题。

结合教学经验，阐述关于优化小学语文写作课堂的相关策略，以提高学生的写作兴趣，改善教学模式单一化的现状，从而提高学生的写作水平，达到新课改对小学生人才培养标准的要求。

关键词：新课改；语文；写作教学；现状；优化策略小学是孩子们的启蒙教育阶段，对语文的学习是学好其他学科的关键，其重要性不言而喻。

自从新课改在小学阶段施行以来，越来越多的老师认为：在传统的教学方式下，学生的学习兴趣很低，教学效果也不尽如人意。

老师开始变得迷茫，"教什么、怎么教"就成了摆在他们面前急需解决的难题，这其中，最重要的还是写作教学，那么教师应该如何顺应新课改的潮流，对传统的教学方式进行改革与创新，从而提高学生对写作的热情，培养他们自主写作、积极探索的意识，使他们的写作水平得到大幅度的提高呢？笔者将于下文对写作教学课堂的现状进行具体分析，并提出几点有效的建议。

一、小学语文写作教学课堂现状分析1.学生对写作教学的兴趣不高很多学生认为写作文是一件痛苦的事，写来写去还是那几件事、那几句话，"无事可言、无话可说"是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍，对写作丝毫没有热情，并不积极主动地去学习，不能充分掌握写作的技巧。

浅论新课改下小学语文教学1. 引言1.1 浅论新课改下小学语文教学小学语文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和审美情趣的重要课程。

随着教育改革不断深化，新课程标准的推出也给小学语文教学带来了新的发展机遇。

在新课改的背景下，小学语文教学需要适应时代的发展需求，更加注重学生的综合素养培养，充分发挥语文学科的育人功能，实现知识与能力、传统与现代的有机统一。

浅论新课改下小学语文教学，不仅是对传统教学模式的反思和完善，更是对未来教育发展的展望和探索。

在这个过程中，教师的角色和能力也将面临新的挑战和机遇。

通过新课改，教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力，不断创新教学方法和手段，更好地引领学生探索知识的世界，激发他们对语文学科的热爱与学习兴趣。

新课改为小学语文教学带来了新的发展空间和可能性，也为教师和学生提供了更多的学习机会和发展平台。

2. 正文2.1 新课改对小学语文教学的影响新课改强调学生主体地位，注重培养学生的综合能力。

传统的语文教学注重灌输式教学，学生被动接受知识，容易导致学生缺乏思考能力和创新能力。

而新课改强调以学生为主体，倡导多元化教学手段，鼓励学生积极参与，培养学生的批判性思维和创造力，使学生在语文学习中真正体会到快乐和成就感。

新课改注重培养学生的综合素养和实践能力。

传统的语文教学注重文字的传达和理解，往往忽略了语文在实际生活中的应用。

而新课改提倡以实际问题为出发点，注重培养学生的实际运用能力，让学生学会将所学知识运用到实际生活中去解决问题，培养学生的综合素养和实践能力。

新课改强调多元评价，促进学生全面发展。

传统的语文教学注重应试教育，评价方式单一，往往以考试成绩作为唯一标准评价学生的学习成绩。

而新课改提倡多元评价，注重考察学生的综合能力和实际运用能力，让学生在学习过程中不仅注重知识的掌握，更要注重学生的学习方法和学习态度，促进学生全面发展。

新课改对小学语文教学的影响是积极的，有助于促进学生全面发展，提高学生的综合素养和实践能力。

小学语文新课标相关论文一、引言随着社会的发展，教育改革不断深化，我国对小学语文教育提出了新的要求。

新课标背景下，小学语文教学理念、目标、内容、方法等方面发生了深刻变化。

本文旨在分析新课标下小学语文教育的特点，探讨如何更好地实施新课标，提高小学语文教学质量。

二、新课标下小学语文教育的特点1. 人文性新课标强调小学语文教育要突出人文性，关注学生的人格发展，培养学生的道德情操和审美情趣。

教师应在教学中充分挖掘文本的人文内涵，引导学生体验、感悟、品味，使学生在学习语文的过程中受到人文精神的熏陶。

2. 实践性新课标提倡小学语文教育要注重实践性，让学生在实践中学习、运用语文知识。

教师应组织丰富多样的语文实践活动，提高学生的语文实践能力，使学生在实践中掌握语文学习的规律。

3. 开放性新课标要求小学语文教育具有开放性，打破课堂局限，拓宽学生视野。

教师应充分利用校内外资源，开展跨学科、跨领域的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 个性化新课标强调小学语文教育要尊重学生的个性差异，关注学生个体发展。

教师应因材施教，激发学生的学习潜能，使学生在语文学习中找到适合自己的方法，形成个性化的学习风格。

三、新课标下小学语文教学策略1. 突出学生主体地位教师应尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性，引导学生积极参与教学活动。

通过小组合作、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 创设情境，激发兴趣教师应创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。

运用多媒体、实物展示等手段，使学生在情境中感受语文的魅力，提高学习效果。

3. 注重阅读，提升素养教师应重视阅读教学，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读素养。

通过阅读教学，培养学生的理解、分析、评价、创造等能力，为学生终身学习打下坚实基础。

4. 强化写作训练，提高表达能力教师应加强写作训练，指导学生掌握写作方法，提高学生的表达能力。

通过多种形式的写作实践，培养学生的观察、思考、创造等能力，提高学生的写作水平。

新课程下小学语文教学论文4篇第一篇一、新课程理念下小学语文阅读教学应具有开放性开放性是指教师引导课堂主体发散思维，调节愉悦的心态；善于发问，敢于向课本提出质疑。

从而激发潜在的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高逻辑思维能力。

1.发散思维，愉悦心态教育心理学认为：现代学生心理提前成熟，相伴而来的还有强烈的逆反心理。

这需要任课教师锤炼生动、幽默的语言艺术，深入了解学生年龄段特点与喜好。

在语文阅读授课过程中，教师要以幽默的语言创设情境导入，激发学生的好奇心。

在教学用语严谨规范的前提下，可适当加入学生喜欢、当下流行的文明词语或者方言，这不仅抓住了学生的注意力，还拉近了师生距离，让学生印象中原本古板的教师变得生活化，降低排斥心理，与教师产生亲切感。

教学中鼓励学生用喜欢的语言方式进行朗读，回答问题尽量举出例子，无论是自己经历的还是最近关注的事件都允许。

这样可以更好地培养学生发散性思维、乐于分享的心理。

课堂轻松、愉悦的心态，亦师亦友的师生关系才是学生真正想要的。

2.善于发问，敢于向课本质疑小学生天性好奇，语文教育不应该禁锢学生的奇思妙想。

如，人教版小学语文三年级上册教材第6课《小摄影师》中描写到“：十岁左右的小男孩，通过窗户将纸团扔到了高尔基的办公桌上。

”教师应该引导学生想象，高尔基当时所在的是几楼？十岁左右的小男孩有没有足够力气将纸团扔进去？并带领学生进行情景模拟，用实践来证实猜想；不仅要分析高尔基的性格特点，更重要的是小男孩的性格特点具有哪些现实社会意义。

最后再将学生带回课文所宣扬的精神主旨上。

现代语文阅读侧重培养学生精神感悟，却忽略了事件的逻辑性。

因此，可以通过细节与实践，鼓励学生大胆质疑。

二、新课程理念下小学语文阅读教学形式应该多样性1.灵活自由的自学课堂小学是学习方法和学习习惯的重要养成阶段，自学能力的养成直接影响今后学习能力。

学生普遍为独生子女，团队协作能力相对较差。

灵活自由的分组自学模式能有效调节学生在以往传统课堂教学模式中产生的厌烦感，提升学生的参与度。

第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。

可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。

下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。

一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。

语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。

并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。

为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。

学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。

想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。

在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。

除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。

需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。

这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。

二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。

小学教师课改论文(5篇)学校老师课改论文(5篇)学校老师课改论文范文第1篇关键词: 新课程学校语文教学教学改革基础教育语文课程改革对老师教育提出了新的要求,学科教学面临着新的挑战,学校语文教学必需进行改革,才能培育在教学方面具有高素养的学校语文老师,才能适应学校语文教育进展与改革的需要。

一、新课程对学校语文老师素养的要求老师的高素养是实现新课程改革目标的关键,新课程改革对学校语文老师的专业素养提出了新的要求,主要体现在以下几个方面。

1.树立先进教育理念老师的教育理念不仅会影响其教学行为,而且对其个人的学习和成长有重大影响。

新课程背景下,老师应当树立符合时展的教育理念,并且把先进教育理念应用于教育教学实践。

同学学习过程实际上就是同学在老师的引导下成长、进展的过程。

同学的成长和进展,不仅是积累学问,而且包括力量的进展、人格的健全。

这就要求老师全面更新课程观、教学观、评价观、同学观,引导同学认知语文学问,使同学在把握学问的过程中把握学习的方法,形成良好的学习态度,实现语文课程的三维目标,即“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”的有机统一。

2.建构多元学问结构《语文课程标准》明确了语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”,课程内容具有综合性和广泛性。

一个胜利的学校语文老师,除了要具备语文专业学问外,还应当具备特别宽广和全面的学问修养,广泛学习与儿童生活亲密相关的学问,力求实现自身的学问结构对儿童生活的全面掩盖,这样才能游刃有余地进行教育教学,提高教育教学效率,促进老师自身的专业化进展。

3.具有自主创新意识新课程具有高度的制造性,注意同学创新精神与实践力量的培育,老师作为创新教育的实施者,必需具有创新意识,才能在教育教学中进行创新教育。

老师创新意识的强弱和创新素养的凹凸直接打算着创新教育的成败,也打算着教育改革的成败。

老师要具有自主参加意识,擅长创新,并将其渗透于语文教育教学各个领域、各个环节。

小学语文论文-新课改下的小学语文论文通用版一、新课改下的小学语文课堂教学目标教师在新课程改革下采用了新的教学理念，而树立这种新的教学理念就要有新的教学目标。

具有层次性、自主性、开放性的教学目标原则可以使小学语文教学更有活力。

新课改渗透到小学语文教学中，层次性教学目标的设定迎合了新课改的要求。

这种教学目标更加关注学生的个体性差异，更加注重培养学生的语文学习素养和人文精神。

语文教师在通过对学生知识水平、个性特点等方面的了解，提前把学生分为若干个等级，并对每个等级的学生制订出相应的学习目标。

学生在学习过程中明确了自己的学习目标，找到了自身的优缺点。

无论是优等生还是差等生，各自在学习过程中都能够消除自身在学习过程中所遇到的困惑，从而树立了他们学习的信心。

自主性的教学目标更加重视学生学习的自主性。

传统的小学语文教学目标设定较为固定。

新课改后，小学语文教学运用自主性的教学目标。

这种教学目标能给学生充分展示自我的机会，学生在课堂教学中成为了真正的主人，学生能够在教师的引导下主动进行教学目标的学习、研究、探讨。

学生积极参与各种与课堂教学相关的实践活动，自主探索相关知识，有效地激励了学生为达标而积极思考、探索和创造的能力。

同时，新课改下的开放性教学目标为整个小学语文课堂教学营造出平等、和谐的氛围。

学生在课堂教学中思维不受到任何限制，自我才能够得到真正发挥。

二、新课改下的小学语文课堂教学方法新课程改革要求对传统的教学方法进行改革，把传统教学提高到一个全新的高度。

因此，小学语文教师要创新各种教学方法，通过开展各种丰富多彩的教学活动，全方位地提高学生的人文素养。

如采用课堂导入、多媒体教学等方法，激发学生学习语文的热情。

小学生由于年龄较小，思想上还不是特别成熟，自我学习的意识淡薄，但他们对知识的探索性和好奇心较强。

因此，小学语文教师在课堂教学环节中应多给学生创造如“我要学”、“我想学”“、我爱学”等教学氛围，利用各种多媒体的教学设施，旁征博引，运用直观性的教学，设计出悬念性的教学内容，使学生能够主动地参与到课堂教学中，引导和激发学生学习的热情和欲望。

小学语文教学在新课改环境下的发展论文（共5篇）第一篇：小学语文教学在新课改环境下的发展论文摘要：随着我国教育改革的推进，我国小学语文教学改革也更加深入。

但是我国受传统教育的影响比较深，因此小学作文在教学的过程中也遇到了许多的问题。

在新课改的背景条件下，小学语文的作文教学必须紧紧跟上时代的脚步，才能不断实现新课改背景下的小学语文教学目标和要求。

针对现阶段我国小学语文作文教学存在的问题，对新课改背景下小学语文作文教学的改革进行研究和分析，更好的促进我国小学语文的整体教学。

关键词：新课改小学语文作文教学在语文课程的学习中，作文的教学是语文教学中不可缺少的重要环节，因此在进行小学语文的教学过程中，小学作文也是一项我们要引起重视的环节。

新课标的改革提出以来，给我过小学语文的教学也带来了新的机遇和挑战，小学作文的教学也开始不断收到重视。

因此针对这种情况，为了更好的开展小学语文作文教学的改革，我们不仅要加强小学生对语文知识的掌握，同时也要不断提高我国整体小学语文的教学水平，带动我国小学语文作文的发展和进步。

一、新课改背景下小学语文改革的主要途径1.加强学生对知识的积累和领悟自从新课标改革的不断深入和发展以来，我国的传统教学方式就不断的在改变，教师在课堂上也不再是单纯的向学生灌输知识，而是在教学的过程中不断帮助学生、引导学生进行学习[1]。

在这种背景下，教师应该在教学的过程中不断加强学生对知识的领悟和积累，让学生在学习的过程中不断提高自身对语文知识的理解和掌握，全面的提升语文成绩。

虽然新课改的要求中要求教师要注重学生在课堂中的主体地位，但是教师仍然要发挥自身的角色，通过引导和教学，帮助学生寻找更适合的学习方式，让学生在进行语文教学的过程中，不断通过学习到的知识来加强自身对语文知识的理解和对知识的积累，通过在课堂中对知识的学习，加强对语文写作能力的提升。

2.加强对课堂教学中的情境创设自新课改提出和深入以来，我国的小学语文教学模式也开始向多样化的趋势进行发展，同时，随着科技的发展和信息化的深入，多媒体设备也开始逐渐被应用在各个学科的教学中。

浅论新课改下小学语文教学随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地改革和发展。

新课改作为教育改革的一个重要组成部分，对于小学语文教学带来了许多新的变化和挑战。

在新课改的指导下，小学语文教学更加注重培养学生的语文素养和综合语言运用能力，让学生在学习语文中不仅能够学会运用语言表达、理解和思考，还能够培养其对中国传统文化的热爱和认同感。

本文将就新课改下小学语文教学进行浅论。

新课改下小学语文教学更加注重培养学生的语言表达能力和综合语言运用能力。

在以往的教学中，往往注重对语文知识点的传授和学习，而忽视了对学生语言表达能力的培养。

而在新课改下，教师们更加注重通过各种形式的活动和任务，让学生们在实际运用中学会灵活地使用语言，培养他们的口头和书面表达能力。

在教学中可以通过讨论、辩论、演讲等形式，让学生们积极参与，提高他们的语言表达能力。

教师们还可以通过开展一些实践活动，比如写作、诗歌创作、戏剧表演等，来帮助学生们更好地理解并运用语文知识，提高他们的综合语言运用能力。

新课改下小学语文教学更加注重培养学生的阅读能力和思维能力。

阅读是语文学习的重要环节，而在新课改下，小学语文教学更加注重培养学生的阅读能力和阅读素养。

教师们通过设计丰富多彩的阅读材料，激发学生阅读的兴趣，让他们在阅读过程中不仅能够获取知识，还能够培养对文学艺术和人文社科的兴趣和理解。

通过阅读一些经典的文学作品、历史故事和科普知识，学生们能够拓展自己的知识视野，培养自己的思维能力和创造力。

在阅读过程中，教师们还可以引导学生展开深入的思考和讨论，帮助他们更好地理解并吸收阅读材料中的信息和意义。

新课改下小学语文教学更加注重培养学生的文化自信和认同感。

作为中国传统文化的传承者和发展者，学生们需要在学习语文的过程中培养对中国传统文化的热爱和认同感。

在新课改下，教师们可以通过讲解经典诗词、古文、民间故事等，让学生们了解和感受中国传统文化的魅力，培养他们的文化自信心和认同感。

新课标下的小学语文教学论文一、引言在我国教育改革的大背景下，新课标的推行使得小学语文教学面临着新的机遇与挑战。

如何在有限的课堂时间内，实现学生语文素养的全面提升，成为广大教育工作者关注的焦点。

本文旨在探讨新课标下小学语文教学的有效方法与策略。

二、小学语文教学现状分析1. 教学目标定位不准确：部分教师在教学过程中过于关注知识点的讲解，忽视了学生语文素养的全面发展。

2. 教学方法单一：课堂教学中，教师往往采用讲授法，缺乏启发式、探究式、合作式等多样化的教学方法。

3. 教学评价体系不完善：过于关注学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程、学习方法、情感态度等方面的评价。

4. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标的理解不够深入，难以在教学实践中贯彻新课标理念。

三、新课标下小学语文教学策略1. 明确教学目标：以培养学生的语文素养为核心，关注知识、能力、情感、态度等多方面的目标。

2. 优化教学方法：结合学生年龄特点，运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 完善教学评价体系：建立多元化、全过程的评价机制，关注学生的全面发展。

4. 提高教师专业素养：加强教师对新课标的学习与研究，提升教师的教学能力和教育理念。

四、案例分析以某小学语文课堂为例，教师在新课标指导下，采用以下教学策略：1. 教学目标明确：以培养学生的阅读兴趣和写作能力为核心，设计教学活动。

2. 教学方法丰富：运用情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究，提高课堂参与度。

3. 教学评价多元：关注学生的阅读、写作、口语表达等各方面能力，给予全面评价。

4. 教师专业素养提升：教师积极参加新课标培训，不断提高自身教学水平。

五、结论新课标下的小学语文教学，应关注学生的全面发展，注重教学方法的创新与优化，提高教师专业素养，以实现语文教学质量的全面提升。

通过以上策略的实施，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。

新课改形式下小学语文论文新课改形式下小学语文论文一、采用直观教学，改善教学效果在小学语文教学过程中，由于“直观教学”是看得见，摸得着的教学活动，它最可以直接说明问题，从而使抽象的知识形象化，帮助学生理解问题，给他们留下深入的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。

值得注意的一点是小学生的思维方式和大人有较大的区别，他们很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维才能较差，同时他们也具备好动、好奇心强，对新奇动人的事物比拟敏感的特点。

作为教学的组织者，是学生学习的帮助者和启发者，是学校教育的一线执教者。

我们应该将有些语文知识的抽象性与形象性的矛盾转化掉，充分利用直观教学的各种手段，从而激发学生兴趣。

在小学语文的实际教学过程中，可借助比拟直观的教具、操作学具从而激发学生的学习兴趣。

二、培养学生的亲自操作才能，激发主动性小学生自身容易动，可以让小学生通过演示学具，来理解一些难以讲解的概念。

在课堂中，让学生亲自动手理论操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深入的体验，获得的知识较深入；同时学生在理论操作中学习，兴趣浓重。

要尽可能多的提供时机让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中开展学习兴趣，积极参与课堂学习。

再通过同学之间的交流和老师的.提炼，学生对长方体的特征就有了深入的认识。

学生在操作活动中，手脑到达有机的结合，活泼了学生的思维，培养了学生的创新意识。

三、结语综上所述，小学语文老师是教学的组织者，是学生学习的帮助者和启发者，是学校教育的一线执教者。

老师要注重课堂设计艺术，要在教学过程中融入自己的见解，现代化的教学理念，敢于不断创新，不断提升自己的教学素质，培养学生自律才能、自学才能，使学生主动学习，从而提升小学语文教学质量，以实现教育目的。

小学语文新课标教学论文随着教育改革的不断深入，小学语文新课标教学已经成为教育领域关注的焦点。

新课标强调学生核心素养的培养，注重学生综合能力的提高，以及语文学科的实践性和创新性。

本文旨在探讨小学语文新课标教学的实施策略，以期为教学实践提供参考。

首先，新课标教学要求教师更新教学观念，从传统的知识传授转变为以学生为中心的教学模式。

教师应鼓励学生主动参与学习过程，通过探究、讨论和合作学习等方式，培养学生的自主学习能力和批判性思维。

其次，新课标强调语文教学内容的整合与拓展。

教师应结合学生的实际情况，将语文知识与学生的生活经验、社会文化背景相联系，设计富有趣味性和实践性的课程内容。

例如，通过阅读不同体裁的文本，引导学生理解不同文化背景下的价值观和思维方式，从而拓宽学生的视野。

再次，新课标倡导多元化的教学方法和评价方式。

教师应运用多媒体技术、游戏化学习等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，评价方式也应从单一的知识掌握转变为对学生学习过程、学习态度和创新能力的全面评价。

此外，新课标还强调教师专业发展的重要性。

教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的教学能力和专业素养。

学校和教育部门也应为教师提供专业培训和学术交流的机会，促进教师之间的经验分享和知识更新。

最后，新课标教学的实施需要家校合作和社会支持。

家长和社会应理解新课标教学的理念和目标，支持学校的教学改革，为学生创造良好的学习环境和条件。

综上所述，小学语文新课标教学的实施是一个系统工程，需要教师、学校、家长和社会的共同努力。

通过更新教学观念，整合教学内容，采用多元化的教学方法和评价方式，以及加强教师专业发展，我们可以更好地培养学生的核心素养，提高语文教学的质量和效果。