基于项目的协作学习(CPBL)在初中物理教学中的应用

基 于项 目的协作学习（ Ｃ Ｐ Ｂ Ｌ ） 在初 中物理教 学中的应用
薛艳 男
（ 河 北省 承德 市 滦平 县 张百 湾 中学 河 北 承德 ０ ６ ８ ２ ５ ３ ）
【 中图分类号】 Ｇ ４ ２ ４ ． ２ ４
一
【 文献标识码】 Ｂ Байду номын сангаас
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ４ ） ４ — ０ ２ ３ ３ 一 Ｏ １
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年４ 月 下旬 刊
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三、 改 善 留 守 儿 童 状 况 的 建 议 把 留守 儿 童列 入 帮扶 对 象 ， 切 实解 决 他们 生 活 上 的 困难 ． 鼓 励 他 １ ． 学校 主 动担 责 。学校 要 建 立 亲情聊 天 室 ， 将 留 守 儿童 教 育 们 自立 自强 ， 努 力 学习 ， 让 孩 子们 感 受到社 会 大 家庭 的温 暖 工作 作 为 学校 德 育 工作 的重 点和切 入 点 。 教 师要做 好 学生 的心 理 ３ ． 社 会 广泛 关 注 。一 是要 充分 发挥 媒 体 的作 用 ， 加 强新 闻宣 辅 导工 作 ， 建立 留 守儿 童成 长记 录 档案 ， 根 据档 案记 录情 况 ， 有的 传， 加 强社 会各 界 对 留 守儿童 教 育 问题 的关 注 ， 引起 全 社 会 重视 ． 放 矢的做 好 工 作 。不 定期 开展 家访 活 动 ， 努 力对 留守 儿童 进 行情 调 动全 社会 力量 ， 共 同参 与解 决 ； 二 是 逐 步形成 政府 同一领 导 ， 家 学校 、 社 会 密切 配合 的 留 守子女 教 育 管理体 系 ； 三是 要 建 立农 感和 语 言 上的 交流 ． 以填补 他们 缺 少 父母 呵护 的 空 白。 开展 形 式 庭 、 多样 的 集 体 活动 ， 消除 他 们 的孤 独 感 和 自卑 感 ， 让 他 们 感 受到 集 村社 会化 的未 成年 人教 育和监 护体 系 ， 孩子 并 不是 所有 时间都 在 体 的温 暖 。指 导学 生 经常 以 书信 、 电话 的方 式 来加 强 同 父母 的情 学校 ， 特 别是 双休 体 制 建 立以 来孩 子在 社会 上 的 时间更 多 了 因 感 交流 。 ＋ 而， 在 家庭 教 育 缺 乏的 情 况 下 ， 加 强 和 完善 农村 社 区教 育功 能得 ２ ． 政 府 部 门联 动 。 留 守儿 童教 育 管护 问题 ， 一级 政 府要 承 担 到 了非 常迫 切 的地 步 。 管护 责任 。地 方政 府要 尽 可能 搭建 平 台 ， 让 青 壮年 在 家 门 口就业 综上 所述 ， 政府、 学校 、 家庭 、 社 会 应该 “ 四位 一 体 ” ， 合 力 建立 谋 生。 教 育部 门、 妇联 、 青 少年 组 织等联 动 起 来 ， 从 硬件 、 软件方面 对 留 守儿 童 的 “ 关 爱 共 同体 ” ， 切 实解 决 这 一事 关 家庭 未 来 、 国家 加 大投入 。不 断加 大农 村 小学基 础设 施 建设 投 资 的力度 ． 建 立寄 未 来和社 会稳 定的教 育难题 。 宿制 学校 ， 吸 引留 守儿 童住 校 。 基层 政 府要 发挥 爱心超 市 的作 用 ．
基 于 小 组 的 协 作 学 习的 研 究 本 班 同 学按 照 物 理成 绩和 课 堂表 现 分成 ４个队 分别 为 Ａ、 Ｂ、 ｃ、 Ｄ 小 组协 作 学 习是 一 种 通过 小组 团 队 的形 式 组 织 学 生进 行 学 队 ， 其 中 Ａ 队成 员为组 长 ， 挑 选 一 名 Ｄ 队成 员结成 对 ， 再挑 选 一 习的 一种 策略 。 小组 成 员的协 同工作 是 实现 班级 学习 目标 的有机 名 Ｂ 队成 员做 自己的助 手 为 副组 长 ．再 由副 组 长挑 选一 名 Ｃ 队 组 成部 分 。 《 物 理新 课程 标 准》 中强 调指 出： 动手 实践 、 自主探 索与 成 员结成 对 ． 这样 就分 好 了学 习小组 合 作 交流 是 学生 学 习物理 的 重要 方 式 ， 学生 学 习活动 应 当是 一 个 ２ 、 课 堂 应 用 实 例 生 动 活泼 的 、 主动 的和 富有 个性 的过程 。那 么如何 更 好 的发 挥 小 以八 年级 上 册人 教版 物 理课 本 中第六章 第 ３节《 测量 物质 的 组 协作 学 习的优 势呢 ？我 有 以 下看 法 ： 密度》 一课 为例 简单 的介 绍一 下我 是如 何 应 用 Ｃ Ｐ Ｂ Ｌ教 学法 以及 １ 、 科 学 合 理 的 分 组 在 应 用 中我 的 一 些认 识和 看 法 。 科 学合 理 的组 建协 作 学 习小组 是非 常 重要 的 ， 所 以教 师要从 （ １ ） 设 定合 理 的项 目。 根 据教 学 内容 和知 识 点分 布 ， 设 计 具有 研 究 学 情入 手 。 深 入 了解 学生 个人 个性 和 特 长 ， 以便 对 学生进 行 针 对性 的 项 目作 业。本 节 课我 设 计 了以鉴 别物 质 为主 题 的项 目． 合 理 的分 组 ， 协 助 学生 开展 成 员 角 色的分 配 、 分工， 给所 有 学 生都 基 于前 面 已经 学 习 了质 量 和 密度 的相 关知 识 ． 学生们 能 够迅 速 进 创 造 平等 参与 的机 会 入 主题 ， 认识 到 本 节课 的重 点是 测 量物 质 的密度 。 （ ２ ） 创设 情 景 ， 准备 学 习资 源。 为 了让 学 ２ 、 清 晰的 学 习 目标 ． 把 握恰 当的合 作 时机 小组 协 作 学 习是 有 着 明确 目标 和分 工的 学 习 活动 。在 小组 生们 进 入 角 色 ， 我 创 设 了如 下 情景 ， ａ ） 分 别 准 合 作 学 习 的过 程 中 ， 教 师首 先要 设 计 好 总体 方 案 ， 让 学生 有 目标 备 了几 组乳 状 液体 为 某品 牌 牛奶 ．让 学生 测 地进 行 协作 学习 。 对物 理 学科 而 言 ， 有 各种 不 同 的课 型 ， 即使 同是 量这 几种 牛奶 的 密度 ； ｂ ）准备 了几纽 教 学楼 新授 课 ， 对 于不 同的教 学 内容也 会 有 不 同 的教 学 形 式 ， 如 果盲 目 地板 的碎 块 ， 让 学 生们鉴 别是 否 为花 岗岩 并 的 不切 实 际的进 行 小 组合 作 学 习 ， 势 必会 流 于形 式 ， 达 不到 很 好 准备 了实验 器 材 ， 每组备有天平、 量筒、 烧 杯 的 效果 ， 这 就 需要教 师 准确 把握 小组合 作 学 习的 时机 。 还有 待 验 证 物 质 。 另外 ， 我 还 准备 了 Ｃ ） 组 选 ３ 、 合理 而有效 的教 学导 引 作 实验 ，可 以在 完 成 自己实验 之后 再 选择 完 也 可 以 和 其他 组 互相 合 作 完 成 ， 题 目为 ： 学 生的 小组协 作 学 习 必须要 有老 师合 理 而有 效 的教 学 导 引。 成， 漂浮 并 具有 吸 水性 ） 密 这 需要教 师事 先 ： 精 心准备 、 教 师丰 富 的教 学 经验 以及 教 学 实 际 测量 实验 室的软 木 塞 （