关于中医学专业实验班教学的一点思考
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第 １ ３卷 第 ６期 ・总 第 ２ ０ ６期 ２ ０ １ ５ 年 ３ 月 ・ 下 半Ｇ Ｅ Ｄ 远 Ｕ Ｃ Ａ 程 Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｏ 教 Ｆ Ｃ Ｈ Ｉ 育 ￣ ，
合作 ，加强 团队合作与协作能力 ，每个 学生都有 自己
的独 立 思考 ，通过 小 组 分工 、讨论 ，提 高 了学 生 的语
于对 照组 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） 。 ２ ． １ ． ２ 问题 导学 法 的主观 认 知 评价 本 研 究显 示 ，观察 组和对照组 （ 其他课程教学 中采用 了问题导学法教学 模 式 ） 两 组 学 生 普 遍 认 为 问题 导 学 法 能 激 发 学 习兴
言表达 和沟通能力 ，增强竞争意识 。问卷调查显示 ， 采用 问题导 学法 引导 学 生学 习 ，学 生 的 记忆 能力 明显 趣 ，提高 自学能力 ，培养逻辑思维 ，能提高协助精神 提 高 ，这也 为 学生 的后 续学 习提供 动 力 。另 外 对期 末 以及 对 知识 的应 用能 力 ，在此 基 础上 在 一定 程 度 上 能 考核成绩的比较 ，结果显示观察组学生期末平均成绩 提 高学 生 的记忆 能力 。详见表 １ 。 （ ８ ２ ． ４ ７ ＋ ＿ １ １ ． ３ ７ ） 分 ，明 显 优 于对 照 组 （ ７ ２ ． ４ ５ ± １ １ ． ２ ９ ） 表１学生主观认知评价 ［ 例（ ％） 】 分 。这 也证 明 了问题 导学 法在 生化 教学 中效 果 明显 。 但是 由于部分教学条件 限制 ，导致该法深入开展 存 在具 备 一 定 的 困难 。 １ ） 问题库 是 通过 整 合病 例 库 、 图片库 、生活实例库、案例库等建立起来 ， 但限于 目 前 教师年 轻化 ，缺乏丰富 的教学经验 ，问题 的收集 和整理 缺乏条 理 陛 ，甚至部分 问题偏离教学 目标 ，过 多 的注重 问题 的量和花 样 。 因此 ，师资 培训 的投入 ，教 学理念 的 拓 宽势 在必行 。２ ） 学生 对老 师提供 的问题 重视程 度 不 ２ ． ２考核成绩 期末考试总分 １ ０ ０ 分 ， 观察组平均成绩 足 ，过多的依赖教师课堂的讲解和指导 ， 并进一步影响 （ ８ ２ ． ４ ７ ± １ １ ． ３ ７ ）分 ，对 照 组 平 均成 绩 （ ７ ２ ． ４ ５ ± １ １ ． ２ ９ ） 学生分析和解决问题能力。因此 ， 应该加强学生学习的 分 ，两组学生成绩比较 ， 差异有统计学意义 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） 。 纪律，做好学生课前及时预习监督 ，并把预习报告的质 ３ 讨 论 量 纳入 考核计 分 范 围。３ ）部 分基 础较 差 、性格 内向的 问题 导 学法 可 以引导 学 生 依据 教 与 学 的实 际 ，把 学生不能适 应 问题导 学法教学 ，缺乏学 习信 心 ，分工 协 握 好 章 节 的 知 识 结 构 ，分 清 重 点 与 难 点 ，在 此 基 础 作 能力较差 ，老师应该 做好及 时的辅导 和心 理辅导 ，改 上 ，由易到 难进 行 课 堂教 学 。问卷 调 查结 果 显示 ，观 变这些学生 的传统学 习方式和 待人处事 的方法 。 察组 的学生对 问题导学法总体满意度达 到９ ６ ． ５ ％，明 参考文献 １ ］ 秦宜德 ， 许功林 ， 石天霞 ， 等． 医学院校《 生物化学与分子生物学》 教学质量 显高于对照组 （ ７ １ ． ６ ％） 。两组学生对 问题导学法的主 ［ 控 制 体 系的建 设 阴． 中华 医学 教 育探 索杂 志 ， ２ ０ １ ２ ， １ １ （ ９ ） ： ９ ３ １ — ９ ３ ３ ． 观认 知 评价 较 为积 极 、正 面 ，大部 分 学 生认 为通 过 问 ［ ２ ］ 李先佳． 问题导学法在生物化学教学中的应用［ Ｊ 】 ． 中国中医药现代远程教 题 启 发 学生 的思 维 ，引 导学 生 学 习 ，是 激发 兴 趣 的好 育， ２ ０ １ ４ ， １ ２ （ ６ ） ： ７ ４ — ７ ５ ． 方法 ，激发 了 自学 能 力 ，有 助 于提 高 文 献查 阅 、材料 ［ ３ ］ 符有文， 罗泽斌 ． 问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学 中的应用［ Ｊ 】 ． 实 用 医技杂 志 ， ２ ０ ０ ４， １ １ （ ２ ０ ） ： ２ １ ９ ２ — ２ １ ９ ３ ． 收集能力 ，培养学生终身学 习能力 ［ ３ １ 。通过问题的引 １ ４ 惆 海燕． 问题导学法在病理学基础教学中的应用与体会［ Ｊ ］ ． 卫生职业教育 ， 导 ，可 以培养学生的逻辑思维和推理能力 ，提高学生 ２ ０ ０ ６ ， ２ ４ （ ２ １ ） ： ７ ８ ・ ７ ９ ． 的分 析 能力 、综 合 能 力 和应 用 能力 。 同时 ，通 过 小组 （ 本 文编辑 ： 张 文娟 本 文 校对 ： 任丽 萍 收稿 日期 ： ２ ０ １ ５ ． ０ １ ． ３ ０ ）
关于 中 医学专 业 实验班 教 学 的一点 思考 ※
黄仰模
（ 广 州 中 医药大 学金 匮要 略教研 室 ，广 州 ５ １ ０ ４ ０ ５ ）
摘 要： 该 文从６ 个 方 面探 讨 了关 于 中 医学专业 实验 班教 学 的一 些 问题 。主要 是 教 书育 人 注重德 ， 培 养 品德 高尚 ， 医德 医风 良好 的 中 医临床 人 才 ； 师 生应 结成 和谐 紧密纽 带 ； 理论 课教 学要扎 实 ， 加 强 了 中医课 程和 中华文 化课 程 ； 理论 要 同临床相 结合 ， 注 重 实践 训练 ； 精雕 细 塑 出人 才 ， 共 同塑造 实验 班 学生 的知识 结 构 ； 实验 班 的 学生起 点 高 ， 要珍 惜 学 习 良机 ， 积极 跟师 ， 百尺 竿 头更进 一 步。 关键 词 ：教 学 ； 实验 班 ； 中医学 专业 ；人 才培养 ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ６ ． ０ ５ ３ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ （ ２ ０ １ ５ ） 一 ０ ６ — ０ １ ０ ５ — ０ ３
合作 ，加强 团队合作与协作能力 ，每个 学生都有 自己
的独 立 思考 ，通过 小 组 分工 、讨论 ，提 高 了学 生 的语
于对 照组 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） 。 ２ ． １ ． ２ 问题 导学 法 的主观 认 知 评价 本 研 究显 示 ，观察 组和对照组 （ 其他课程教学 中采用 了问题导学法教学 模 式 ） 两 组 学 生 普 遍 认 为 问题 导 学 法 能 激 发 学 习兴
言表达 和沟通能力 ，增强竞争意识 。问卷调查显示 ， 采用 问题导 学法 引导 学 生学 习 ，学 生 的 记忆 能力 明显 趣 ，提高 自学能力 ，培养逻辑思维 ，能提高协助精神 提 高 ，这也 为 学生 的后 续学 习提供 动 力 。另 外 对期 末 以及 对 知识 的应 用能 力 ，在此 基 础上 在 一定 程 度 上 能 考核成绩的比较 ，结果显示观察组学生期末平均成绩 提 高学 生 的记忆 能力 。详见表 １ 。 （ ８ ２ ． ４ ７ ＋ ＿ １ １ ． ３ ７ ） 分 ，明 显 优 于对 照 组 （ ７ ２ ． ４ ５ ± １ １ ． ２ ９ ） 表１学生主观认知评价 ［ 例（ ％） 】 分 。这 也证 明 了问题 导学 法在 生化 教学 中效 果 明显 。 但是 由于部分教学条件 限制 ，导致该法深入开展 存 在具 备 一 定 的 困难 。 １ ） 问题库 是 通过 整 合病 例 库 、 图片库 、生活实例库、案例库等建立起来 ， 但限于 目 前 教师年 轻化 ，缺乏丰富 的教学经验 ，问题 的收集 和整理 缺乏条 理 陛 ，甚至部分 问题偏离教学 目标 ，过 多 的注重 问题 的量和花 样 。 因此 ，师资 培训 的投入 ，教 学理念 的 拓 宽势 在必行 。２ ） 学生 对老 师提供 的问题 重视程 度 不 ２ ． ２考核成绩 期末考试总分 １ ０ ０ 分 ， 观察组平均成绩 足 ，过多的依赖教师课堂的讲解和指导 ， 并进一步影响 （ ８ ２ ． ４ ７ ± １ １ ． ３ ７ ）分 ，对 照 组 平 均成 绩 （ ７ ２ ． ４ ５ ± １ １ ． ２ ９ ） 学生分析和解决问题能力。因此 ， 应该加强学生学习的 分 ，两组学生成绩比较 ， 差异有统计学意义 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） 。 纪律，做好学生课前及时预习监督 ，并把预习报告的质 ３ 讨 论 量 纳入 考核计 分 范 围。３ ）部 分基 础较 差 、性格 内向的 问题 导 学法 可 以引导 学 生 依据 教 与 学 的实 际 ，把 学生不能适 应 问题导 学法教学 ，缺乏学 习信 心 ，分工 协 握 好 章 节 的 知 识 结 构 ，分 清 重 点 与 难 点 ，在 此 基 础 作 能力较差 ，老师应该 做好及 时的辅导 和心 理辅导 ，改 上 ，由易到 难进 行 课 堂教 学 。问卷 调 查结 果 显示 ，观 变这些学生 的传统学 习方式和 待人处事 的方法 。 察组 的学生对 问题导学法总体满意度达 到９ ６ ． ５ ％，明 参考文献 １ ］ 秦宜德 ， 许功林 ， 石天霞 ， 等． 医学院校《 生物化学与分子生物学》 教学质量 显高于对照组 （ ７ １ ． ６ ％） 。两组学生对 问题导学法的主 ［ 控 制 体 系的建 设 阴． 中华 医学 教 育探 索杂 志 ， ２ ０ １ ２ ， １ １ （ ９ ） ： ９ ３ １ — ９ ３ ３ ． 观认 知 评价 较 为积 极 、正 面 ，大部 分 学 生认 为通 过 问 ［ ２ ］ 李先佳． 问题导学法在生物化学教学中的应用［ Ｊ 】 ． 中国中医药现代远程教 题 启 发 学生 的思 维 ，引 导学 生 学 习 ，是 激发 兴 趣 的好 育， ２ ０ １ ４ ， １ ２ （ ６ ） ： ７ ４ — ７ ５ ． 方法 ，激发 了 自学 能 力 ，有 助 于提 高 文 献查 阅 、材料 ［ ３ ］ 符有文， 罗泽斌 ． 问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学 中的应用［ Ｊ 】 ． 实 用 医技杂 志 ， ２ ０ ０ ４， １ １ （ ２ ０ ） ： ２ １ ９ ２ — ２ １ ９ ３ ． 收集能力 ，培养学生终身学 习能力 ［ ３ １ 。通过问题的引 １ ４ 惆 海燕． 问题导学法在病理学基础教学中的应用与体会［ Ｊ ］ ． 卫生职业教育 ， 导 ，可 以培养学生的逻辑思维和推理能力 ，提高学生 ２ ０ ０ ６ ， ２ ４ （ ２ １ ） ： ７ ８ ・ ７ ９ ． 的分 析 能力 、综 合 能 力 和应 用 能力 。 同时 ，通 过 小组 （ 本 文编辑 ： 张 文娟 本 文 校对 ： 任丽 萍 收稿 日期 ： ２ ０ １ ５ ． ０ １ ． ３ ０ ）
关于 中 医学专 业 实验班 教 学 的一点 思考 ※
黄仰模
（ 广 州 中 医药大 学金 匮要 略教研 室 ，广 州 ５ １ ０ ４ ０ ５ ）
摘 要： 该 文从６ 个 方 面探 讨 了关 于 中 医学专业 实验 班教 学 的一 些 问题 。主要 是 教 书育 人 注重德 ， 培 养 品德 高尚 ， 医德 医风 良好 的 中 医临床 人 才 ； 师 生应 结成 和谐 紧密纽 带 ； 理论 课教 学要扎 实 ， 加 强 了 中医课 程和 中华文 化课 程 ； 理论 要 同临床相 结合 ， 注 重 实践 训练 ； 精雕 细 塑 出人 才 ， 共 同塑造 实验 班 学生 的知识 结 构 ； 实验 班 的 学生起 点 高 ， 要珍 惜 学 习 良机 ， 积极 跟师 ， 百尺 竿 头更进 一 步。 关键 词 ：教 学 ； 实验 班 ； 中医学 专业 ；人 才培养 ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ６ ． ０ ５ ３ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ （ ２ ０ １ ５ ） 一 ０ ６ — ０ １ ０ ５ — ０ ３
