传播心理学复习提纲.pptx

传播心理学复习笔记考试范围：暴力（4）、亲社会行为（6）、广告（7）、媒体与青少年（9 重点为音乐）、媒介中的群体形象（10 重点为男性）、媒介受众研究（11 重点为副社会互动parasocila interaction,也叫准社会交往，准社会互动，拟社会互动）、体育（13）媒介心理学：媒介内容在受众头脑中的反映，以及它所带来的个人或社会效果。

（态度、行为、公众舆论、群体行为、社会变革）Chapter4 The Effects of Media Violence媒介暴力效果研究(pptP18—38，课本P49—72)一、媒介暴力的即时效果两个特定的解释在媒介暴力争论中很有影响：一是角色模仿，社会学习理论（班杜拉，1973）；二是兴奋转移，是在观看娱乐节目后的认知和心理反应（Zillmann,1971）1、模仿：（ P52，共要求3段内容，第1段界定）（1）媒介效果模仿模型：班杜拉，于1963年的“Bobo doll”低外部效度。

（玩偶实验：”Bobo doll”——孩子们在收看了相应的电视节目后，击打bobo doll更加频繁。

a.这些研究已经成为社会心理学及教科书中侵略性报道的强制参照。

b.低外部效度。

）（2）Comstock（康斯托克）、schorrer,1999年确定了电视暴力和社会行为的联系。

（P52）(第2段有关体育的研究）（3）支持媒介暴力与攻击行为有关联的人更加倾向于“现实中的暴力行为与媒介使用”。

（4）Phillips，1983，验证10天刑事案件与同时直播的拳击赛有关联，杀人案件有显著提高。

但与Super bowl 比赛没有相关性。

被杀者与比赛得胜者的种族一致，表明凶手是为报复拳击赛的胜者。

但有些数据很难解释：第3、6、9天杀人案数量上升。

美国以外进行的比赛，以及通过网络新闻起作用的都有更强的效果。

（5）体育能否与其他产生相同效果的媒介暴力形式归并到一起，没有理论框架支持。

（第3段有关现实中的暴力事件研究）（6）Hennigan（亨尼根） et al.(1982)在1949-1952年，电视介入后，罪案数量上升，其中抢劫最多。

第一章一、大众传播心理学的研究对象有两种视域：传播渠道、认知主体。

二、传播心理学研究对象的两个重点：“内向传播”、“传受者”概念。

第二章一、传受者的心理：传受者的心理是客观现实在其头脑中的主观、能动的反映。

二、传者的心理的源泉主要来自物质世界，受者的心理源泉主要来源于媒介世界。

传受者心理的源泉是客观感性世界，因为媒介世界仅仅是它的的模写和拷贝。

三、媒介世界或媒介客体是由三个要素构成的：媒介实体、媒介符号、媒介信息。

四、传受者心理反映的特点有：观念性、主观性和能动性。

（一）观念性：主体的心理表象与客体之间有不对称性，主体对客体只是近似性的反映。

（二）主观性反映：指人们（包括个体和群体）对于同一刺激物产生不同的反映。

造成传受者心理主观反映的原因：1、生理原因：主要体现在个体的神经系统的先天素质及其年龄、性别等方面。

2、心理原因（1）需要。

需要是有机体的内部环境和外部生活条件的需求在其脑中的反映。

（2）动机。

传受者的动机是推动其参与大众传播活动的制作或接收的内部原因，是传受者主体处于积极状态的心理动力。

（3）价值观。

价值观是人们对生活方式与生活目标价值的看法。

（4）信念。

信念指主体对于对象的确信不疑的认识体系。

（5）情绪状态。

传受者的情绪状态直接影响他们对某种刺激的认识，并作出某种反映。

3、社会的、民族的、文化的等方面的原因（1）文化水平（2）社会地位（3）文化背景：指传授者的民族特点，包括不同的国度、不同的地理及各种人文环境。

（三）传受者心理的能动性反映人的心理反映是积极能动的，这种能动性反映必须在实践活动中进行。

人们总是主动地把外界事物变成观念的东西，然后再按照一定的目的通过实践活动的发展起到积极地推动作用。

受者通过使用媒介、参与媒介、反馈于媒介等能动性的活动，不仅丰富了自己的精神世界，而且也对大众传播活动的发展起到积极推动的作用。

四、研究传受者心理实质的意义不仅是为了丰富学科理论，对人类传播现象进行更细致的探究，也是为了净化媒体，监督媒体，使其能真实地反映客观实际，实现良好的传播效果，同时，也是提高人们的媒介素养，培养人们辨识能力的要求。

1、大众传播的心理效应A. 暗示效应（suggestion effect）安慰剂效应（placebo effect）黯淡效应（dimming effect）a. 黯淡效应dimming effect在光线比较暗淡的地方，交往双方因为彼此看不清对方的表情，就很容易减少戒备感而产生安全感的心理现象。

在新闻采访中，可以适当借助暗淡效应来减少采访对象的戒备心理。

B. 巴纳姆效应（Barnum effect）包装效应（packing effect）标签效应（label effect）b. 标签效应lebel effect又叫越轨者效应，指对被贴上标签的个人所造成的种种后果或影响。

标签会影响个人的自我评价。

媒体工作者要善于对自己“贴标签”，注意别人对自己的积极评价，学会放大自己对成功的感受，从而建立自信心。

C. 蔡加尼克效应、菜肴名称效应、出其不意效应、词频效应、从众效应、错误信息效应。

C(1). 菜肴名称效应cooked food name effect在新闻传播活动中，如果将新闻和栏目内容类比为菜肴，则新闻标题和栏目名称就是菜肴名称。

读者首先对那些能够吸引读者眼球的新闻标题和栏目名称予以关注，然后才去阅读相关内容。

对于网络新闻传播而言，新闻标题尤为重要。

C(2). 词频效应word frequency effect人们对高频词的识别快于对低频词的识别。

对于广播电视这种线性媒体来说，有声语言要求通俗易懂，明白晓畅，尽量采用高频词，以方便受众的识别和理解。

D. 登门槛效应、第三人效应、定势效应、对比效应、多米诺骨牌效应d. 登门槛效应foot-the-step-door effect向他人由小到大逐步提出较高的要求而获得成功的现象。

原因在于人们一旦接受一个小要求，就参与了某类事并觉得自己对这类事情负有责任，这就消除了以后从事类似活动的对抗心理。

记者在采访时有时需要采用这种技巧。

F. 反暗示效应、犯错误效应、反馈效应，反向思维效应，飞去来器效应、绯闻效应，冯·雷斯托夫效应、风俗效应、否定效应，附着信息效应。

传播心理学知识点（二）引言概述：传播心理学是研究信息传播的心理过程和影响的学科，它对于理解和提升有效传播具有重要意义。

本文将继续介绍传播心理学的知识点，以帮助读者更好地理解信息传播的机制和影响因素。

正文：1. 反驳效果：- 反驳效果是指当人们受到与自己观点相反的信息时，加强了对原有观点的坚持。

造成反驳效果的原因可能是认知困惑、认知不协调以及自我保护等。

- 反驳效果可以通过有效的沟通策略来缓解，例如选择合适的时机和方式来传达信息，提供具有说服力的证据等。

2. 社会认同理论：- 社会认同理论认为，人们在信息传播中倾向于接受与自己认同的观点，拒绝与自己不认同的观点。

- 社会认同理论强调了群体归属感和归因偏差对信息接受的影响，同时也揭示了社会所扮演的重要角色在倾向性信息的选择和转发中。

3. 好奇心和注意力：- 好奇心和注意力对于信息传播至关重要，它们能够吸引和保持受众的参与，增加信息接受和记忆的效果。

- 创造性和新奇性是激发好奇心和注意力的重要因素，通过设计引人入胜的标题、图像和故事情节等手段，可以有效地提升受众的兴趣和参与度。

4. 可信度和信任：- 可信度和信任是影响信息传播的关键因素之一。

人们更倾向于接受来自可信源的信息，对来自不可信源的信息持怀疑态度。

- 增加信息的可信度和信任度可以通过提供证据和支持、建立良好的声誉和形象以及与受众建立互动和关系等方式来实现。

5. 情绪和情感效应：- 情绪和情感对于信息传播具有显著的影响，它们可以引起受众的共鸣和情感反应，进而影响信息接受和行为改变。

- 情感营销和情感故事是常用的策略，通过引发受众的情感共振，以更深层次的方式传达信息和价值观。

总结：传播心理学的知识点涵盖了反驳效果、社会认同理论、好奇心和注意力、可信度和信任以及情绪和情感效应等方面。

了解这些知识点可以帮助人们更好地理解信息传播的机制和影响因素，并能够通过科学有效的方法来提升传播效果。

在实际传播过程中，我们可以灵活运用这些知识点，以实现更好的信息传播效果。

传播心理学》教学大纲课程编号： 270307B6课程名称：《传播心理学》（Communication Psychology）课程性质：考试课学分： 2 学分总学时： 36学时理论学时： 36 学时实验（见习）学时： 0 学时先修课程：《传播学概论》适用专业：传播学专业四年制参考教材：1.刘京林著，《大众传播心理学》（修订本），中国传媒大学出版社， 2005.2.申凡等著，《网络传播心理学》，清华大学出版社， 2013.一. 课程在培养方案中的地位、目的和任务：本课程着重介绍传播心理学的基本原理与一般规律，并讲解传播心理学所研究的传播者与受者在传播活动中的行为表现和心理活动，以及在传播心理学研究中出现的各种理论流派。

使学生从整体上了解传播心理学研究的概貌，学习用传播心理学的视角与原理分析. 认识调控自己，并能结合新闻传播实践把握其心理规律。

二. 课程基本要求1.使学生掌握传播心理学的理论与心理现象的一般规律。

2.学会灵活运用传播心理学原理，结合新闻传播实践分析解决实际问题。

3.培养和提高自身的心理素质。

三. 课程学时分配四、考核1.考核方式：考试（闭卷）2.成绩构成：考试（闭卷）五、教学内容第一章大众传播心理学的对象和现状1.目的要求 :（1）了解大众传播心理学的学科定位及研究对象；（2）从宏观层面对该学科有整体认识和了解。

2.教学时数 : 2学时3.教学内容 :（1）大众传播心理学的对象；（2）大众传播心理学的现状；（ 3）大众传播心理学的理论问题。

4.教学方法 :课堂讲授法。

5.教学手段：多媒体 +板书。

6.自学内容：了解传播心理学学科发展的历史沿革。

第二章传受者心理的实质1.目的要求：（1）使学生掌握“传受者”这一概念；（2）了解传受者的心理实质是什么以及人脑在大众传播活动中发挥的作用。

2.教学时数 : 2 学时3.教学内容 :（1）研究传受者心理实质的意义；（ 2）脑是传受者心理的器官；（3）客观现实对传受者心理的影响；（4）传受者心理反映的特点。

1.网络恶搞心理成因分析①自娱自乐的心理动机：大众传播的娱乐功能的充分展现②从众的社会心理：避免陷入孤立状态eg：梨花体③追求角色认同的心理需求：获得大众认可，成功脱离弱势群体eg:胡戈④舒缓内心压力，发泄个人情绪的情绪心理2.对刻板印象的认识一、指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法，是我们在认识他人时经常出现的相当普遍的现象。

刻板印象就是针对群体的概括，这种概括可能消极可能积极，可能准确也可能不准确。

二、其特点：①是对社会人群的一种过于简单化的分类方式。

一旦形成，具有较高的稳定性，不易克服；②在同一社会文化或同一群体中，具有相当的一致性，即刻板印象有其历史传承性、民族共有性；③多与事实不符，甚至有的是错误的。

负面的刻板印象存在着突出的消极作用，可能导致各种社会偏见和社会歧视，成为媒介传播中的伦理问题、人权问题或政治问题。

三、刻板印象的形成其一，社会刻板印象有着社会真实的基础；其二，社会刻板印象，反映了大脑对巨量复杂信息进行简约化处理加工的特性；其三，个体在社会认知过程中总是习惯性地从某一群体，而不是从组成这个群体的成员个人角度去认知；其四，在社会认知过程中，那些十分突出的特征总比那些不醒目的特征更会给认知者在大脑中留下更深刻的印象。

四、影响（具有两面性）①有助于简化社会认知活动，提供信息加工效率。

在低认知资源条件下，刻板印象为一致性信息提供概念流畅性、易化其理解，从而节省下认知资源；同时，不一致性信息具有很高的信息价值，会自动快速吸引人的注意力，节省下来的认知资源转向不一致性信息的加工。

②一经形成变具有较高稳定性，阻碍人们接受新事物。

易产生偏见、歧视。

3.从众心理认识例子：①初到某地旅游，有两家豆腐店，一家门前排长队，另一家门可罗雀。

出于从众心理，选择了排长队的那家；②追求时尚也是出于一种从众心理③钓鱼岛事件引发的游行活动，有的人出于从众心理也纷纷加入。

原因：1.寻求行为参照（又称信息性动机）--准确性2.避免对偏离的恐惧（又叫规范性影响）——归属感3.群体的凝聚力——群体凝聚力与群体规范，标准及期望的程度呈正相关4.网络成瘾的心理分析（一）有网瘾的大多数是青少年，他们有着天然的、自发的积极探索外部世界的心理倾向，对外界总有一种猎奇、追潮和喜欢寻找刺激的心态，网络世界提供丰富的、具有新奇、刺激性的游戏内容，这就会容易使缺乏自控能力的人们从最初好奇地随意浏览，到思网不归上网成瘾。

《传播心理学》考试大纲一、考试目标主要考核学生对《传播心理学》中涉及到的基本概念、基础知识等内容的掌握情况和实际应用能力，以及结合实例，运用所学新闻传播知识进行理性分析、阐释热点的能力。

二、考试题型及分值题型分值提示填空题101分/空，共10空单项选择题102分/题，共5题多项选择题204分/题，共5题名词解释205分/题，共4题简答题248分/题，共3题论述分析题16共1题三、考试范围（一）相关专业核心概念关键词1.自我意识2.约哈里之窗3.自我认识4.自我体验5.偏见6.归因7.保护性印象管理8.获得性印象管理9.开放式提问10.封闭式提问11.注意力经济12.自尊心13.自信心14.信息的加权平均15.内隐人格16.舆情监测（二）课程基础知识与时事热点的综合运用【考试要求】主要考察学生对传播心理学基础知识、基本原理的掌握情况，以理解、记忆并掌握其要点为主，并能够结合知识综合运用与分析时事热点。

1、“约哈里之窗”的具体含义2、自我认识的具体含义，其包括什么？如何进行客观的自我认识？3、自我体验的含义。

核心内容是什么，分别是什么意思？4、传播者对自己的观察主要包括什么？5、经验对于判断的作用和局限性6、爱德华·霍尔对于空间关系研究7、偏见的具体含义，以及表现形式8、偏见的来源，以及如何消除偏见？9、归因的具体含义。

10、信息的加权平均具体是什么意思？11、内隐人格理论的具体含义12、印象管理的原因13、保护性印象管理VS获得性印象管理的具体含义，以及表现形式分别是什么？14、倾听的心理过程分为哪几个步骤？15、无效倾听和有效倾听的形式分别是？16、倾听中沉默的类型有哪些？17、移情与同情、理解的区别和联系。

18、移情发生的心理机制19、受众注意的基本特征20、注意力经济的具体含义21、引发受众注意的方法22、感觉和知觉的具体含义、特征分别是什么？23、影响认知的陷阱有哪些？24、“马斯洛的需求层级理论”25、舆情监测的具体含义26、与舆情相关的传播学研究理论27、网络舆情的特点。

传播心理学课件大众传播心理学传播心理学第一章传播心理学的对象和现状一(大众传播心理学的学科定位大众传播心理学是由大众传播学与心理学构成的多级交叉学科，它既属于应用心理学的一个分支，又可归入传播学中的大众传播理论的一个次级学科。

二(大众传播心理学的对象研究对象有两种视域: 一是传播渠道二是认知主体(一)内向传播是传播心理学的一个重要领域内向传播即自我传播，是人类传播的一种渠道，其他渠道还有大众传播、人际传播和组织传播。

1、大众传播心理学把传受者在内向传播过程中心理活动的特点和规律作为本学科的一个重要研究对象。

大众传播学与大众传播心理学在研究对象上的区别很大程度反映它们是否把内向传播归入自己的研究领域。

2、大众传播学与传播心理学在研究人的问题上有相通之处，但是他们研究的不是同一层面的问题，前者更注重宏观角度研究人类通过大众媒介进行信息传播活动，在传者与受者之间传递的是信息流，属于社会层面的活动;而后者从微观视角研究传播活动中人么的心理和行为规律，在传者和受者之间传递的是心里流，术语心理层面活动。

(二)研究传受者心理和行为的特点和规律大众传播心理学的对象具体讲就是研究因大众传播诸因素引起的传受者显在或者潜在的心理和行为的形成、发展、互动等特点和规律及传受者的生理和心理机制的科学。

(人的心理现象是客观现实在人脑中的主观映像。

)(三)新闻心理是主要研究对象(四)“传受者”是传播心理学的一个新概念A引入传受者概念的理由:从传者和受者是“人”的角度来理解;从传者和受者角色互换的角度来理解;从发展的角度来理解。

B这个新概念主要是对传者和受者作心理层面的界定，同时也是对在某些情况下传者和受者作二合为一的理解。

三、传播心理学现状(一)学科构建的可能性:A在“研究人”的问题上大众传播学与心理学有交叉之处;B从心理学家在传播学先驱中的构成比例看，这两门学科源远流长;C马莱茨克的大众传播过程模式是这两门学科彼此渗透的证明。

传播心理学复习大纲信源信息受传者媒介，大众传播研究对象视域：传播渠道、认知主体。

内向传播：又叫自我传播，是指传媒信息借助符号系统在人脑的输入、加工、编解码、贮存、输出的全过程，也可以理解为人脑对媒介信息（刺激）的认识过程。

传受者：这个概念主要是对传者和受者作心理层面的界定，同时也是对在某些情况下的传者和受者作合二为一的理解。

媒介世界：媒介实体、媒介符号、媒介信息传受者心里特点：观念性、主观性、能动性现代心理学理论有哪些（主要流派）？神经生物论生物论，行为主义论（斯金纳）行为论，精神分析论（弗洛伊德），人本主义论（）来哟解释*现象论，认知论1、社会化：所谓的社会化是指个体在与社会互动的过程中，逐渐养成独特的个性，从生物人转化为社会人，并且通过社会文化和角色知识的学习，逐渐适合在社会生活的过程。

2、反向社会化所谓的反向社会化是指“青年的一代向年老的一代传授知识”，亦指“传统的受教育者向施教者反过来施加影响，传授社会变化的知识”。

也称“文化反哺”3、自我调节自我调节是指学习者为了保证学习的成功，提高学习效果，达到学习目的，调控原认知、动机与行为的过程，他强调学习者能够积极激励调整自己拥有的学习策略而进行学习。

4、榜样榜样又称为示范者，是指可以被观察学习的对象，榜样一般只被认作人的行为，其实很多有代表性的，值得被推广的社会事件（希望工程基层选举）某种观念（奉献精神环保意识）某些风气（班风校风厂风市风等）也可以被视为榜样5、学习的延迟性所谓的学习的延迟性是指对象在经过观察学习后形成的新的行为模式并不是立即外显出来的，而是经过一定的延迟在适当的时机才将之外化的。

6、观察学习观察学习是由班杜拉提出来的，指通过观察他人的行为和行为后果而形成新的行为的过程··观察学习对象并不是直接作用于学习者，而是通过第三者的转述，特别是大众媒体来传递学习榜样。

7、强化强化是指采用适当的强化物来增强行为反应的强度、概率或频度的过程，从而达到强化的目的。