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高质量内涵式发展下高校学生工作的思考摘要：在高质量内涵式发展的前提下，高校学生工作必须要注重学生全面发展，坚持管理和服务并重，注重民主和合作。
但当前高校学生工作存在重管理轻服务、工作队伍薄弱综合素质不高、新媒体的出现带来的风险和挑战等问题。
为适应高质量内涵式发展的基本要求，高校学生工作应从围绕深化教育评价改革基本要求，构建更加科学健全的学生工作评价体系；立足专业化专家化队伍建设目标，注重学生工作队伍的专业发展；着眼新媒体渠道建设，搭建学生工作交流新平台等几个方面着力。
关键词：高质量；内涵式；高校；学生工作随着社会的不断发展，我国高等教育发展方式正在发生深刻的变革, 即从以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展，转变到以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。
[1]高质量内涵式发展是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的基本保障，是新时代深化教育改革的基本要求，同时也是当前高校办学中的基本追求。
发展包括外延和内涵两个层面，从教育的外延角度来说，包括办学条件、基本设施等物质方面在内的一切因素，从教育的内涵角度来说，学校学生工作质量、学生满意度、凝聚形成的校风学风等都是发展的基本要义。
做好学生工作是高校教育教学的基本职责之一，同时做好学生工作反过来也是保障教育教学活动得以顺利进行的基本保证。
因此，高校要实现立德树人的根本任务，培养靠得住、用得上的社会主义合格建设者和接班人，就必须要重视学生工作的重要性，在传授科学文化知识的同时，注重发挥学生工作的育人作用，以管理服务为途径，以文化育人为浸润，以提高学生的综合素养为目的，以高质量内涵式发展为导向，通过科学谋划、系统协同、搭建平台等途径，促进高校学生工作发展。
一、高质量内涵式发展下高校学生工作的基本要求（一）注重学生全面发展按照高校高质量内涵式发展的内在要求，进行学生工作的重要目的在于促进学生的发展，这里的发展不仅仅是知识和认知能力上的提升，还应包括世界观、人生观、价值观在内的非智力性因素的提升。
高校内涵式发展引言高校内涵式发展是指高校在教育教学、科学研究、社会服务等方面全面提升，实现综合素质的全面发展。
这种发展模式强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，注重学术研究的深度和广度，以及服务社会的能力。
本文将从以下几个方面详细介绍高校内涵式发展的内容。
教育教学1. 课程改革高校内涵式发展要求对课程进行改革，注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过开设跨学科课程、项目式教学等方式，鼓励学生主动参与学习，培养解决问题的能力。
2. 师资队伍建设高校内涵式发展需要优秀的师资队伍支持。
加强师资培训，提升教师的教育理念和教育技能。
引进国际化人才和优秀青年教师，提高教师队伍的整体水平。
3. 实践教学高校内涵式发展强调实践教学的重要性。
通过实验室、实习基地等资源的建设，提供更多实践机会给学生，培养他们的动手能力和创新精神。
4. 评价体系改革高校内涵式发展需要建立科学的评价体系，注重综合素质和能力的评价。
除了传统的考试成绩外，还应考虑学生的创新能力、团队合作能力等方面的评价。
科学研究1. 学术研究导向高校内涵式发展要求将科学研究作为核心任务。
加强学术研究导向，鼓励教师和学生参与科研项目，并提供相应的支持和奖励。
2. 学术交流与合作高校内涵式发展需要积极开展国际交流与合作。
与国内外优秀大学建立合作关系，开展联合研究项目，推动科技成果转化和产业化。
3. 研究平台建设高校内涵式发展需要建立一流的研究平台。
投入资金和资源，建设高水平的实验室、研究中心等科研设施，提供良好的科研条件。
4. 创新成果转化高校内涵式发展注重将科研成果转化为实际应用。
加强知识产权保护，推动科技成果的产业化和商业化，为社会经济发展做出贡献。
社会服务1. 社会需求导向高校内涵式发展要求将社会需求作为服务的导向。
通过调查研究和社会咨询等方式了解社会需求，并将其纳入教学和科研的内容中。
2. 社区合作与服务高校内涵式发展需要积极参与社区合作与服务。
如何促进学校内涵发展关于学校内涵式发展，可谓仁者见仁、智者见智，虽然目前尚无确切定论。
笔者认为学校教育的内涵式发展就是以师生身心发展为基础的教育质量和教育效益的全面进步，是更注重人的发展，注重质量提升，注重管理精细，注重文化立校，注重特色和创新，注重可持续的学校发展模式和思路，内涵式发展反映了学校教育发展的本质。
要促进学校的内涵发展，我认为应做好以下几方面工作：一、树立正确的教育思想，确立先进的办学理念苏霍姆林斯基指出的那样：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。
”学校的内涵发展取决于正确的办学思想和先进的教育理念，首先要从教育思想的源头抓起，要遵循以人为本的理念，确立“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提升学生的素质”的办学指导思想;确立“一切为了学生的终身可持续发展奠基”的教育价值观;确立“人人有才，人无全才，精心培养，都能成才，”的人才观;确立起“让每一个学生最大限度地实现最适合于他自己的发展”的教学发展观;确立起“以终身学习促进终身发展”的教师发展观，使它成为统领学校全面工作的行动纲领，成为全校师生共同的奋斗目标和价值取向。
使学校的一切行为都能促进人的发展，包括教师的发展和学生的发展，从而提升学校的品位。
二、实施系统科学管理，构建科学管理系统工程学校管理是学校办学思想得以实现和一切办学举措得以落实的保证，要提高学校质量、提升教育品位，实现学校的内涵发展，就必须不断完善学校的管理。
1．创新管理体制，优化管理效益，激发办学活力。
实施分管校长领导、年级组长负责的年级部管理责任制，进一步细化年级组长的职责，充分发挥各职能部门的作用，调动行政一班子人参与管理的积极性。
进一步落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，做到处处有管理，事事见管理，实现过程管理的精细化。
2．建立健全各项规章制度。
积极推行用人制度改革，完善考评机制，充分发挥教代会的职能作用，坚持校务公开制、收费公示制，规范办学行为，提升办学形象，保证学校稳步健康发展，实现制度管理的规范化。
第1篇大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个关乎我们未来发展的重要话题——大学高质量发展。
在这个充满机遇与挑战的时代，我们作为新时代的大学生，肩负着推动我国高等教育事业发展的重任。
在此，我愿与大家分享一些关于大学高质量发展的思考，希望能够激发我们的思考，共同为实现我国高等教育的高质量发展贡献力量。
一、引言近年来，我国高等教育取得了举世瞩目的成就，但同时也面临着一些问题。
如：部分高校办学定位不明确、教育质量参差不齐、人才培养模式单一等。
这些问题制约了我国高等教育的进一步发展。
因此，实现大学高质量发展，已经成为我国高等教育事业发展的迫切需求。
二、大学高质量发展的内涵1. 教育质量提升：教育质量是高等教育的生命线。
大学高质量发展首先要体现在教育质量的提升上。
这包括提高教师队伍素质、优化课程设置、改革教学方法、加强实践教学等方面。
2. 科研创新突破：科研创新是大学高质量发展的核心驱动力。
高校要加大科研投入，鼓励教师和学生积极参与科研项目，推动科技成果转化，为经济社会发展提供有力支撑。
3. 人才培养模式改革：人才培养是大学的核心任务。
大学高质量发展要注重培养学生的创新精神、实践能力和国际视野，培养适应社会主义现代化建设需要的高素质人才。
4. 社会服务能力提升：大学作为社会的重要组成部分，要积极承担社会责任，为经济社会发展提供智力支持和人才保障。
5. 文化传承与创新：大学是文化传承与创新的重要基地。
大学高质量发展要弘扬中华优秀传统文化，推动社会主义文化繁荣兴盛。
三、实现大学高质量发展的路径1. 明确办学定位：高校要根据自身特色和优势，科学定位办学方向，明确发展目标，形成具有特色的办学理念。
2. 优化师资队伍：加强教师队伍建设，提高教师待遇，吸引和培养高水平人才，打造一支高素质的教师队伍。
3. 改革人才培养模式：深化教育教学改革，创新人才培养模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
4. 强化科研创新：加大科研投入，鼓励教师和学生参与科研项目，推动科研成果转化，提升高校的科研创新能力。
什么是高校内涵?高校怎样做才是内涵发展?对这些问题感到困惑并不奇怪，因为相关的政策文件大多只是提出了内涵发展的要求，但没有阐明什么是内涵，也没有指出内涵发展应当做什么。
在相关的理论研究中，研究者大多只是总结了自“扩招”以来，我国高校在规模扩张、学科专业数量增长、校园扩大、基本建设扩建、师资队伍数量增加等方面所取得的进步及存在的问题，并据此提出高校应转变发展方式，走内涵发展之路，但如何才能实现内涵发展却语焉不详。
内涵发展不是一个不言自明的问题，需要理论研究做出明确的回答，更需要改革实践进行积极的探索。
一、高校发展内涵与内涵发展内涵是逻辑学的一个概念，主要用于解释概念。
概念可以从内涵和外延两个维度进行理解和阐释，内涵是内在的，外延是外在的，它们共同构成事物的性征和形态。
就内涵而言，主要包括两层含意：第一，指事物的本质;第二，指事物的内容。
就事物的概念而言，内涵既涉及事物的本质，又包含事物的内容。
人们在概念解释的时候，有时分别从两方面去解释内涵，有时又将两方面结合起来解释事物内涵。
具体选取什么方式，可根据要解释的概念及相关条件进行取舍。
高校发展有外延和内涵之别。
实际上，在讨论高校发展时，除了外延发展、内涵发展两个概念外，经常使用的还有特色发展、高水平发展、转型发展等。
这些概念之间的关系纵横交织，弄清楚这些关系，有助于准确把握高校发展内涵与内涵发展的含义。
（一）内涵发展与外延发展高校内涵发展在我国的提出有一定的背景。
它是从高校办学实践提出来的，从与内涵相关的外延发展的角度提出来的，是一种新的发展要求，主要针对高校发展的数量与质量要求的差异而言。
简单地讲，外延发展主要指高校在数量上的增长，表现在招生规模、学科专业数量、校园面积、教学行政用房建筑面积、教职工人数等的增长上。
数量的增长会不会带来内涵发展呢?这是一个比较复杂的问题。
应该说，在现阶段，我国高等教育数量的增长并没有带来内涵发展，因为我国高等教育资源非常短缺，规模越扩大，不管是学校数量增加还是办学规模扩大，都会稀释高等教育资源，尤其是优质高等教育资源。
以提高质量为核心推动高校内涵式发展作者：刘袁媛来源：《教育教学论坛》2013年第21期摘要：我国高校经过十年粗放的外延式发展，现在正积极地向内涵式发展转变。
学校内涵的发展是一个缓慢的过程，要在不断地总结、探索和实践中固化形成。
本文从提高师资、教学、学生三方面质量入手，来阐述如何推动高校内涵式发展。
关键词：质量；高校；内涵式发展中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0012-02为解决经济发展对高等教育的需求，自1999年开始全国各大高校连续多年扩招，大力发展高等职业教育，使得我国的高等教育快速迈进了大众化阶段。
经过近十年的大扩招和大建设，我国高等教育事业实现了历史性的大跨越，可以说是外延式发展最为辉煌的阶段。
2005年高校在校生已经达到2300万，高等教育大国非中国莫属。
2007年，《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》发布，强调将控制公办学校贷款规模，适当控制大学招生增长幅度，提高人才培养质量。
这标志着我国高等教育在经历近十年的大规模扩张后，将从以扩张规模为特征的外延式发展向以提高质量为核心的内涵式发展转变、从关注硬性指标的显性增长向致力于软实力的内在提升转变。
而刚刚闭幕的党的十八大报告中也明确提出了“推动高等教育内涵式发展”，为我国高等教育发展新阶段指明了方向。
《现代汉语词典》指出，内涵有两层意思，一层是指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容；另一层是指内在的涵养。
所谓“内涵式发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。
内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
对于高校来说，就是注重学校理念、学校文化、教育科研、教师素质、人才培养工作质量和水平等方面建设的工作思路。
一、提高师资质量，推动高校内涵式发展教师是实现高校人才培养、科学研究和社会服务三大职能的重要资源。
想要推动高校内涵式发展，就必须要建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、规模适度，能够满足科学研究和人才培养需要的师资队伍。
高校内涵式发展应以质量提升为核心内涵是一个逻辑学的概念。
学校的内涵发展是一种以学校的办学理念、管理制度、师资队伍、课程体系、教育质量、办学特色等内部因素为动力和资源的发展选择。
它关注的是学校长远的发展、合理的发展、科学的发展。
走内涵发展之路，已成为当今高等教育发展的主题和高校综合实力提升的焦点。
无疑，在“十二五”期间，高等教育将实现由规模发展向内涵发展的转变，未来高等教育的竞争将集中在以特色和质量为核心的内涵发展之中。
胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中指出：“不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。
”要办好一所大学，最核心的任务是确保教育质量。
学校要走内涵发展之路，就必须以质量提升为核心，在教学质量、科研质量、管理质量的提升上下功夫。
第一，教学质量的提升。
人才培养是高等教育的本质要求和根本使命。
衡量高等教育质量的第一标准就是人才培养的水平。
提高教学质量、提高人才培养质量应成为高校工作的重中之重。
教学质量的提升，应该在观念上下功夫、思想上有认识。
思想是行动的先导，提升教学质量必须转变观念，破除传统思想的束缚，努力构建一种促进师生共同发展的现代教学质量观。
教学质量的提升还要注意充分调动学生的积极性和主动性。
教学不仅仅是传授知识，更重要的在于唤醒、激励、鼓舞学生的自觉。
这是当前教育改革的基本方向和提高人才培养质量的根本选择。
此外，教学质量的提升要注意切实加强教师队伍建设。
教学质量的提高，关键在教师。
没有教师的质量就没有学生的质量。
要高度重视引导教师的师德师能自觉。
这既是提升教学质量的需要，也是对教师的关爱。
第二，科研质量的提升。
科学研究是高校的四大任务之一。
高校科学研究的质量和水平关系到教师自身的发展，关系到学校整体实力的提升，更关系到高校对国家社会的贡献度。
如果没有高校在科学研究中取得的成绩，就不可能有今天它所享有的学术声望和社会影响。
