如何在读后续写中培养学生思维品质

如何在物理教学中培养学生的思维品质

摘 要：学生的思维能力是可以通过物理知识的学习来培养的，思维能力的高低是可以用思维品质来衡量的。在物理教学中可以从挖掘条件、分层教学、设计转化型的问题、引导学生质疑、巧设问题、巧用课本的实验等六个方面培养学生的思维品质，有较显著的教育教学效果。

关键词：物理教学；思维品质；创新能力

学生的思维能力、特别是抽象思维能力和非逻辑思维能力是可以通过物理知识的学习来培养的。思维能力的高低是可以用思维品质来衡量的。思维品质主要包括思维的深刻性、思维的全面性、思维的灵活性、思维的敏捷性和思维的独创性等。物理教学的目标要求除了让学生间接地接受前人的经验外，更重要的是培养学生在实际生活中能分析问题和解决问题的能力，因此，如何培养学生的思维品质是一个非常重要的探究课题。下面是本人的几点教学体会。

一、挖掘隐含条件，培养思维的深刻性

思维的深刻性是抓住事物的本质和规律，能深刻地理解概念和深入地思考问题。教学中经常引导学生对疑难问题挖掘隐含条件，有目的地创设情境，使学生深刻理解题意，扫清题设障碍，从而顺利地解决问题。

例如，在“探究光的折射规律”这一问题中，初看好像挺容易，借助课本的插图就可以回答“光从空气斜射入水或玻璃中时，折射光线向法线接近，折射角小于反射角，入射角增大时，折射角也增大”的类似问题，但是学生在画光路图的时候却出现了错误，主要反映对光的折射规律的理解不够深刻。此时发挥教师的主导作用，引导学生讨论分析，强调光的折射规律中包含两个关系，即三线关系（折射光线、入射光线、法线）和两角关系（折射角、入射角），突出“三线共面，三线方位，两角大小关系及两角变化关系”，并说明“光从水或玻璃等透明体中斜射入空气的情况”以及强调两个字眼“斜射”改为“垂直入射”时的情况，从而使学生深刻地领会光的折射规律。

二、分层教学，培养思维的全面性

思维的全面性是指学生能从系统的角度把握问题的全面特性，能多角度、多层次、不片面地看待问题，并寻求问题的解决方法，物理概念、物理表象和物理规律往往包含有复杂的内涵，如果教学中能由浅入深、由表及里引导学生分析，可使学生对物理问题有一个本质的认识，从而培养学生思维的全面性。

数学教学中如何培养学生的思维品质

摘 要：我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间，也就是说，要创设良好的环境，使学生思维敏捷活跃，发挥学生的主体性作用，才能取得良好的教学效果。

关键词：思维；品质；培养

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-187-01

在加强基础知识的同时，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，逐步培养学生有条理、有根据地进行思考。学生思维能力的培养和发展，需要一个长期的训练过程。所以，在教学中要把每一个内容，每一个知识点都作为培养思维能力的载体，提·出具体明确的培养目标，有计划、有目的地结合教学内容实施。小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时，培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养，则是思维训练获得高效率的有力保证。

一、设往回思，调动思维的积极性知识是思维的对象，学生是思维的主体

教学中要培养学生的思维能力，不能只教学生会解题，而是要教给学生如何解题，注重学生对知识的理解、吸收、综合、判断的思维过程，对问题的分析、表述、推理、概括的思维方法。如，我在教学“三年级学生要浇300棵树，已经浇了180棵，余下的分三

次浇完，平均每次要浇多少棵？”这个内容时，先出示“三年级学生要浇树，平均每次要浇多少探？”学生看到题目后，先是疑惑不解，很快又转为相互议论、争论，接着纷纷举手向教师质疑，有的说老师没把题目写完整，有的说解题缺少必要的条件，课堂气氛异常活跃，学生的思维情绪处于兴奋状态，根据学生提出的问题，老师反问，你认为这道题应该怎样写才算是完整。解答应用题是一项较复杂的思维活动。

二、认真审题，揭示联系，培养思维的流畅性

在教学中如何培养学生良好的思维品质

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，或者说思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映。思维反映的内容不属于事物的表面现象和外部关系，而是事物的本质特性和内在关系。因此，在教学中培养学生良好的思维品质应从以下几方面着手。

一、加强科学的思维方法训练

辨证唯物主义要求人们的思维必须从客观实际情况出发，按照事物发展的客观规律思考问题。它是正确的思维路线，是科学的思维方法和世界观，使人们学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

二、运用启发式教学，调动学生思维的积极性与主动性

一些心理学家指出，学生学习的欲望取决于教师所创设的教学情景。启发式教学能调动学生思维活动的积极性与自觉性，使学习过程成为一个积极主动的探索过程。这样不仅帮助学生很好地掌握知识，还培养了学生解决问题的能力，如适当提示、布置作业、新旧知识联系均可具有启发式。

三、加强语言训练 是否具有思维的逻辑性是评价人思维能力高低的重要标志。它要求教师在教学中不断培养学生思维的逻辑性，同时加强教师的语言修养和学生的语言训练，培养其言语的逻辑性与联系性，如要求学生说话完整、清晰、有条理、语词简练、结构严密等。

四、发挥定势的积极作用，抑制消极影响

人们在解决问题时，先把某一问题归一类型后，完全搬用这一类型的解决方法，会失之偏颇，这是定势的消极作用。要发挥定势的积极作用、抑制其消极作用，解决问题时要善于分析、审视，善于变通，不为定势所束缚。要多发展学生的发散思维，加强思维方法和技巧的训练。

五、培养学生解决实际问题的思维品质

思维是在实践中产生和发展的，实践是培养思维能力最重要的途径之一。要在实践中发展思维的广阔性和深刻性，通过实践的应用培养学生思维的批判性、灵活性、独立性等品质。

六、培养学生创造性的思维品质

激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的创造动机，可以不断地给学生创设变化的学习环境，珍视其发现、帮助其解决并适时予以鼓励。培养学生发散思维与集中思维相结合的能力，创造性思维的主要心理成分是发散思维和集中思维的有机结合，要着重启发学生从不同方面思考统一问题，同时要培养学生抽象、概括、判断和推理的能力。还要培养与发展学生的直觉思维能力。直觉思维是创造性思维活跃的一种表现，是发明创造的先导，也是突然领悟的硕果。要培养直觉思维，引导学生勇于实践、掌握好基本知识，鼓励学生良好的直觉习惯，培养学生的自信心和勇气。此外，教师的示范作用不可轻估――促进学生创造性的活动，培养创造性的个性。引导学生参加创造性活动（如组织学生参加科技小组、兴趣小组等），是启发其创造性思维、培养创造力的重要途径。独立性、冲动性、幻想性、自制力、恒心等是创造人才共同的人格倾向，且与早期教育有关。

精品课例　中学课程辅导・教师教育２０１５．０２　

在教学中如何培养学生的思维品质　

吴卫忠　

（广东省肇庆职业学校广东肇庆５２６０００）　

【摘要】本文引用《教育心理学》的原理，参考《中学数学教学教法》的方法，根据平时在教学中的实践，运用具体的实例来阐述如　

何培养学生的思维品质。本文通过三个方面来说明如何对学生的思维品质进行培养。　

【关键词】思维联想克服思维的惰性启发　

【中图分类号】Ｇ７１２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１９９２—７７１　１（２０１５）０２—０６９—０２　

思维是人类大脑的一种高级而极其复杂的运动，它是大　

脑对外界事物的反映与信息加工，人类通过感觉器官，把从　

外部世界中所获得的信息进行加工，产生了大脑的思维活　

动，进而形成认识指导自己的今后实践活动，通过思维，人们　

可以认识感觉器官直接反映的事物的本质和内部联系，可以　

这样说，人们的一切创造性活动，都离不开思维。　

在学校里，教师们经常议论某些学生聪明某些学生迟　

钝；有些学生想问题得法；有些就不甚得法或不得法。这都　

是指思维上是有差别的，对于学生的思维能力，个别的学生　

固然有先天的因素，但大量的而且主要的原因在于后天的培　

养与训练，当前需要培养一大批富于创造性的开拓型的建设　

人才，在教学中培养学生的思维能力是重要的一环，它是教　

师的一项重要任务。　

本文将结合教学实践，浅谈在数学教学中对培养学生的　

思维品质的几点体会。　

一、克服思维的封闭状态。培养思维的广阔性　

学生在思考问题时脑子经常放不开，跳不出条条框框的　

束缚，不是围着书本和老师转，就是陷入题海中，得不到主动　

发展，长期下去必然造成学生思维的定势状态，这对学生的　

思维能力会带来很大的消极作用。　

通过教学，教师要引导学生思维由封闭状态逐步转化到　

开放状态，开放思维的广阔性主要表现在能够较多方面而又　

仔细地研究问题。不但能研究问题的本身，而且又能研究有　

关的其它问题。任何一个事物总不会都像一个球，从每一个