《桃花心木》课堂实录

《桃花心木》教学实录

课前，大屏幕打出：十年树木，百年树人。

一、导入

师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，什么缘故把树和人放在一起说呢?你有没有摸索过那个问题?

生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。

师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。

生：树在成长的过程中要经历风雨，人在成长的过程中要经历挫折。

师：你专门会摸索。今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个专门美的名字(出示课题：桃花心木)，还有一个专门有意思的故事。一起读读课题。

生齐读课题。

师出示桃花心木的图片，介绍：这确实是桃花心木。

再出示知识卡片：常绿乔木，树干挺立，树冠强壮，树高可达15公尺以上，常用做行道树、庭院树。

师：……一层楼高3米，15米有5层楼那么高……台湾地区专门多，那个地点不常见到。课文里是如何描写桃花心木呢?请同学自己读读课文。

二、初读

1、要求：

师：两个要求，课文要紧写了一件什么事?有哪些语句直截了当描写了桃花心木，用笔把它划下来。

学生自读。

师：读完了能够想一想，划一划，自己组织语言说一说。

2、交流：

⑴ 课文要紧写了一件什么事呢?你能用比较概括的语言说说吗?

生：要紧讲我老家屋旁有一个人在上面种桃花心木的树苗，他不按规律给桃花心木浇水……我内心产生了疑问……明白了是让树木在不确定中生长就不成问题了。 师：我是如何明白的，能够用一个句子来说──听了种树人的话，我明白了那个道理。谁能再用简练的语言来说一说，把明白的道理用几个词语来概括。

生2：……种桃花心木树苗……不按规律……疑问……听了种树人的话……明白了……都一样，都要……不能依靠别人。

夸奖。

⑵ 课文中哪几句话是直截了当描写桃花心木的呢?

生1：第二自然段。

师：还有没有补充?

生2：第十五自然段，现在……勃勃生气。

也是直截了当写桃花心木的，没划好的把它补上。

《桃花心木》课堂教学实录

师：我们学过很多的古诗。下面，我要请同学们用打节拍的方式把一首古诗打给我听，不是用你们唱英语歌这样。谁背诵一首古诗给我听，随便什么诗。

（生背诵《望庐山瀑布》）

师：请坐。背得太好了。我们首先要对他表示肯定。我们也拍一下掌，怎么样？

（师生齐鼓掌）

师：紧接着，我不允许你再这样做了，我需要和他合作一下。我们小时候玩过拍手歌没有？

生：玩过。

师：我们把这首古诗拍出来。师生合作。

师：两个同学一组试一下。

(生两人一组合作拍手)

师：现在能够两个同学一组拍的同学举手。

师：下面注意，吴老师将和他演绎第一个版本，这个版本演绎完之后，其他同学不允许按这个版本来，不能做成雷同的。

（师生合作,拍手背古诗。）

师：好。这个版本出来了，其他同学不许用这个版本。

生：我想出了一个版本。

（第一组表演）

师：看他们的──（学生两人表演）停！ 师评：没有节奏感，没有音律美。

（第二组表演）

师：好，好，好。不错，不错。同学们，实际上中国的很多的文字都可以用音乐来演绎。

师：但是我们今天要学的这篇课文不能够用音乐来演绎。首先我要请个同学到前面来，不论是男同学，还是女同学，随便来一个都行。这位同学，你来一下，请大家都看这里。

（cai投影出示：校园一角）

师：这个地方是哪里呀？

生：我们的校园。

师：我们的校园，正确。我们的校园这有一棵树。这是一棵什么树？

生：桂花树。

师：桂花树。真的是桂花树吗？

生：是。

师：这棵树是不是也是桂花树呢？（指另一棵树）

生：是。

师：这棵呢？

生：也是。

师：这棵呢？

生：铁树。

师：太感谢你了！我们给她以掌声。

生：鼓掌。

师：你们真行，吴老师能够把所有的树的名字说全的不超过十种。今天，我们和大家学的这篇文章里的这种树，看到过的同学举手。

一、提问导入，设疑激趣

同学们，你们认识桃花心木吗？它是怎样的一种树？（学生根据查阅资料汇报。）

二、初读课文，整体感知

１、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

２、说说文章主要讲了什么事？

三、细读课文，重点感悟

１、自读课文，把握重点：

桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与子众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。

２、汇报交流，感受种树人的奇怪行为：

⑴ 在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。

如：他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。他来的并没有规律，

有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。有时浇得多，有时浇得

少。有时早上来，有时下午来，时间也不一定。说明种树人给树苗浇水没

有规律，看似漫不经心。

⑵ 读了这些句子，你想提什么问题？

四、精读课文，合作探究

面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后讨论流。

１、你怎样理解下面种树人说的话？

⑴ 但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。联系上文 不确定是指老天下雨是算不准的。让树木生活在不确定的环境中，就会拼命把根扎进土壤深处寻找水源，这样的树根基很深，一定能够经受风雨，长成大树。

⑵ 树苗就会养成依赖的心理，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。侥幸存活下来的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

依赖的心指树苗依赖定时定量的浇水，根不会深入地下，找不到水源，就会枯竭而死，即使侥幸存活的树，不能牢牢的扎根，也会被狂风暴雨吹倒。

２、小组讨论：种树人的做法是不是有道理？

３、导读：

种树人是营造一种自然的生长环境，让桃花心木学会适应环境，寻找到最合适的存活办法。种树人貌似漫不经心，实则是用心良苦。请你带着自己的理解和感受，读读这两段话。

《桃花心木》课堂教学计划与实录

【教材简析】

人教版小学语文第十二册课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。

【设计理念】

真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”──让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。

【教学目标】

１、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。

２、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入，唤醒经验

１、谈话交流： 同学们，你们都有养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？今天，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不一样。他种的树有个很好听的名字。