让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根

龙源期刊网

基于核心素养下的小学语文教学

作者：陆绮雯

来源：《读天下》2018年第17期

摘 要：2016年中国教育学会颁布《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，提出在义务教育阶段培养学生“核心素养”这一概念，而语文课堂教学作为学生学习语言文字应用的主阵地，肩负学生语言实践能力提升的使命，因而，如何在小学语文教学的过程中提高学生的语言文字运用能力，从而提升学生的语文核心素养，是每一位一线小学语文教师首要关注的问题。本文，将以语言运用的听力、口语、阅读和写作四个方面，浅谈如何在新课程改革的背景下以提高学生语文核心素养为目标进行语言文字运用的提高。

关键词：小学语文；核心素养；文字运用

小学语文课程是作为一门实践性的学科，其教学目标就是要致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生学习语文的兴趣，培养学习语文知识的能力和良好的学习习惯，使学生能够在语文课堂学习的过程中，提升语文听、说、读、写四个方面的能力，只有这样，才能保证学生语言运用能力的综合提高，从而提高他们的语文核心素养。

一、 听力，积攒语言能力

在小学语文教学当中的听力练习，就是学生在语文学习的过程中，能够辨别语音、理解语言的意思、评价话语，简而言之就是能够使用听去辨别这个世界，但是，在传统应试教育的思想禁锢下，教师往往会忽略对学生语文听力的培养，这与目前义务教育的要求是背道而驰的，从而使学生的语言运用能力存在欠缺，不能够有效的构建学生的语文核心素养。所以，我在教学当中，有意识地对学生的语文听力能力进行锻炼。

例如：在进行《棉花姑娘》这节课的时候，我就通过多媒体播放了这篇文章的朗读磁带，并且请学生们听教师与其他学生的示范朗读，在听朗读的过程中理解文章中的意思、体会文章中作者要表达的情感，并且使学生能够在认真听文章的过程中潜移默化地记住文章的内容，而且，学生在将听得基础打好之后，语文学习当中对于语言的积极性也就提升上来，从而积攒了学习语言的能力；在进行《棉花姑娘》的教学当中，我还要求学生认真地听取教师的讲解，品读其他学生的发言，提升听课过程中听的能力，从而提高上课的专心度，使上课的注意力更加的集中，不难看出，在语文教学的过程中，教师有意识地对学生听的能力进行训练，能够增强学生上课的专注度，及时提取听到语言当中的有效信息，为语言文字的应用打下基建，同时，将听的基本功打扎实了，也是语文核心素养提高的体现。

基于语文教学加强核心素养的研究

摘要：近年来，对于核心素养的界定及运用，国内外研究者展开了激烈的讨论。在我国的一些核心期刊和学术会议上，核心素养也被不断提及。本文针对国内外的核心素养研究背景进行分析，随后研究课程体系的建构和语文学科核心素养的联系。基于语文课标的三维目标，以及《中国学生发展核心素养》( 试行稿 )，得出如何在语文教学中加强核心素养。以及在核心素养这一因素下，高中语文教学对学生发展产生的重大意义。

关键词：核心素养；学科核心素养；三维目标；中学语文教学

当今时代是一个全球化的知识竞争时代，人才的发展是各国发展的迫切需要，人才竞争也成为判断综合国力的重要因素之一。培养出适合时代发展的创新型人才，成为各国教育改革的重要环节。核心素养的研究，作为课程改革的基础，有利于提高教育质量，培养出适应社会发展的人才。在教育的过程中，须从感性到理性，深入的进行反

思，形成正确的三观，在生活中控制自己的言行，成为国家真正的有用之才。在世界的范围内来看，核心素养的研究从 20 世纪 90年代开始，时至今日有着相对完整地体系，西方许多国家，将核心素养的研究当做推动国家课程教学改革的着力点。在我国，教育改革逐步深入，核心素养作为指引我国未来教育发展的改革方向，在我国教育改革、课标制定、考试评价等方面都会产生重要的作用，与此相关的研究，对我国教育改革将产生巨大的影响。国内核心素养的研究，在林崇德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目正式启动之前，我国的研究者们大多是围绕着国际各个国家或组织的核心素养介绍进行的。

一、国际核心素养研究现状20 世纪到 21 世纪教育改革达到了发展的重要阶段，核心素养作为改革中的重点和中心问题，引起了各个国家教育改革的重视。国际上大致把核心素养分为两种潮流，第一种是以“知识社会”为背景界定“关键能力”的OECD( 经济合作与发展组织 ) 的“核心素养的界定与选择”。欧盟借鉴这个定义确定了自己的“关键能力”，并作为本区域内教育政策的方向。第二种是第二种是“21 世纪型能力”。美国大刀阔斧的进行必要的“资质”与“能力”的研究，由此产生了培育“21 世纪型能力”的教育改革运动，不论是对美国本国还是对国际教育界均产生了巨大的影响。在这两种潮流的影响下，课程改革继续深入发展。

基于核心素养的小学语文习作课教学探索

摘要：近几年来，基于核心素养的学生教育已经深入人心，核心素养教学就是教育学生具备适应社会发展的能力和品德，成为全面发展的人才。这是2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出的“核心素养体系”的概念。发展核心素养是适应国际教育形式，提高我国教育能力大势所趋。

关键词：核心素养；小学语文；写作体系；教学探索

全面开展素质教育的今天，教师对于核心素养教学理念的研究与实践越来越深入细致，而核心素养在小学语文习作课程中的融合也尤为重要。基于核心素养的小学语文习作教学是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。本文就以核心素养在小学语文习作课程教学中，如何更好地开展与提高进行以下探索研究：

一、 分析小学语文习作文体

在对小学习作的日常教学中，教师的侧重点总是偏向于学生语言积累与运用，情感表达的品味和语言语法逻辑，而忽略了学生写作时思维的构思，学生对事物的情感价值观和文化理念的相互交流。而对于学生核心素养的教学就是要教导学生正确的价值观，完善的逻辑思维和高尚的情感道德。这就需要教师在学生写作前给予正确的教学指导和写作过程中与学生进行适当的情感交流。由于当前小学语文习作的教学内容十分复杂，短时间的课堂上，想要完全贯彻好核心素养教学的理念是不现实的。所以要分清习作的主题内容和文体，引导学生在阶段性教学过程中不断提高，逐渐地融入核心素养的理念，结合教学的主题内容，分层次的将核心素养理念散播到不同的文体中，从而循序渐进地展开学生的核心素养的教育。

二、 核心素养在不同写作体系的运用

（一） 核心素养在记叙文写作体系的运用

在小学语文习作课程中，记叙文写作体系是教学的重点内容。在记叙文习作的教学过程中要切合性地融入核心素养教学理念，教导学生们理解核心素养的重要意义，将对学生情感道德的培养融入其中。以小学生的年龄时期，正是情感道德认知的初级阶段，在这一阶段的素养教育就显得至关重要。对于小学生们情感记叙的写作教学，是以学生的心理成长，性格的养成为重点的，引导学生培养高尚的情感道德，在记叙文的写作中挖掘自身的情感变化，回忆事件经过的同时提高道德素养，并开拓新的写作思路。

小学语文核心素养培养研究

摘要】随着新课程标准的深入发展，教育部门和学校对培养学生的综合素质越来越重视。小学阶段是学生学习生涯的初始阶段，同样也是小学生养成良好的语文学习习惯和语文素养的重要阶段。语文科目作为小学的基础课程，包含了文字积累、记忆背诵、阅读能力、写作能力等学习内容，是其他学科的基础，且实用性较强。培养小学生的语文核心素养，对学生良好学习习惯的养成，提升学生的阅读能力、理解能力等综合语文能力都有着重大的意义。本文对小学语文核心素养的内涵进行研究，并提出了提高小学生语文核心素养的教学策略。

关键词：小学语文；核心素养；教学策略

随着新课程标准的深化与改革，国内的教育视野正在向着教育现代化的方向发展。为此，许多新的教育理念和教学方法出现在了人们的视野之中，核心素养便是其中的新理念之一。语文核心素养理念的提出，立刻受到了广大教育工作者的关注。通过科学研究，我们发现，语文核心素养对于提升学生的语文学习能力有着明显的促进作用，且语文核心素养贯穿于学生的整个学习时期，在小学阶段培养小学生的语文核心素养也就成为了对小学语文教学的基本要求。然而，目前在国内的小学教育中，语文核心素养并没有得到足够的重视，很多小学语文教师在课堂上仍然采用传统的教学理念，只注重对学生讲授语文学科的理论知识和强调背诵与记忆；其教学方式也还是传统的单一理论教学，无法凸显学生在语文学习中的主体地位，无法将学生的主观能动性有效地激发出来。这严重阻碍了对小学生进行语文核心素养的培育。

一、小学语文核心素养的内涵

小学语文核心素养是指学生在学习过程中，能够利用所学的知识与内容，自己进行思考，从而形成对语文学科的学习能力。这种学习能力对于学生在整个学习时期的语文学习中，都有着指导性的作用。语文核心素养包括四个方面，即“学习方法”“语言应用”“审美规律”“传承文化”。语文核心素养的内涵较为复杂，且每个方面包含着许多内容。