杜郎口学习心得体会

学习杜郎口教学模式心得体会

新的学期又开始了，我又投入到新的学期教学中，十多年的教学套路让我迷茫，为什么艰辛的付出与收获总是成反比，总是深陷于失败的泥潭。不断的学习与反思让我对自己的教学方法及教学对象有了新的认识，特别对“杜郎口教学模式”的学习，黎明的曙光再次照亮了我。杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，学生已经真正成为了自立，自主学习的人。随着学习的不断深入，我的感受越加深刻。下面我谈一下自己在学习中的一些认识。

一、杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）

指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生

课堂模式：“三三六”或“10+35”

三个特点：立体式、大容量、快节奏

三个模块：预习、展现、反馈

六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评

10分钟：教师讲解≤10（分钟）

35分钟：学生自主≥35（分钟）

二、体会：

1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。 营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

2、课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。

3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。

学习杜郎口教学模式心得体会

2010年3月30日至31日分别听了来自杜郎口中学的徐立峰和徐利两位专家的汇报交流和崔其升校长的经验介绍。同时本人还听了由谢尔塔拉中学教师执教的三节课。此次的学习交流让我感受颇深，受益匪浅。

一、 教学模式的彻底改变

从我上学到从教，从来没想过老师可以不上讲台，不用讲桌。我更不敢相信一节课能完全交给学生，也照样能完成教学任务。“老师讲，学生听”的模式在我的头脑中可以说是根深蒂固的了。以前，别说是让学生来讲，就是让学生讨论也不忘记自己的提醒，总结时不忘记加上自己的意见。观摩了杜郎口教学模式，我才真正折服了，原来被动听课的学生有那么多的潜力，把原本老师来做的事情交给学生去做，他们不但能够完成而且能做得那么出色；让我心悦诚服的还有他们有条理的板书设计，端正清秀的字迹，还有他们清晰的讲解，多样化的巩固练习等等，这样的课堂真正体现了以学生为本的教育理念，真正做到了充分调动了学生的积极性，最大地挖掘了学生的潜能。

二、 师生角色的彻底转换

杜郎口教学模式，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。杜郎口中学的课堂上教师要做的就是：想尽一切办法，调动一切因素，让学生多动、多思、多练，真正让学生动起来，让学生带有明确的目标去学习，真正成为学习的主人，学习的主体。

三、 课堂从形式到内容都在变

学生的座位不再是插秧式的课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。合作学习，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。 一言堂变为百家鸣； 单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案标准答案变为多种解答； 整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变成体验感悟；听说读写深化为演、唱、画、作；接受式变为探究式；安分守己变为超市自选。

学习杜郎口心得体会

广府东街学校 刘永飞

以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，现在结合高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。 杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学到我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生真正成了课堂的主人，全班一般分成六个小组，由教师给每个小组分配任务，在充分预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，展示的方式上完全有学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪明才智，展示学习成果的方式非常独特、新颖而且学生乐于接受。

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。

杜郎口学习心得

未到杜郎口时被山东道路两旁平整的麦地和笔直、整齐的树所吸引，心中想象的杜郎口是宽广整洁的街道，高楼群立，黑暗中闪烁着霓虹灯的不夜城，当汽车到达目的地时，心里充满了失望，眼前是一条不很整洁的道路，道路上满是灰尘，雾茫茫的看不见远方的景色，路的两旁是两排旧而矮的小楼，而且政府就在路旁，没一丝豪华、大气，也同样被灰尘和雾笼罩着，完全湮没在平民的房屋中。

第二天一早，走了十多分钟的路终于看到了杜郎口中学，门口的“杜郎口中学”五个大字闪着耀眼的光芒，第一感觉学校比政府豪华多了，进校后被宽敞的校园和整齐穿着校服的学生所吸引，在老师的带领下，带着满腹的疑问，开始了我的学习。通过这几天的学习，我有如下六点感悟：

一、教师要多反思。

中央教科所韩立福博士有句名言：“写教案，一辈子也写不成名师；写反思，三年就可能写出一个名师！”在杜郎口的学习中，每天有反思反馈会，分为教材反思、教学反思、常规反思和教师自身反思，反思有利于个人的进步，有利于团队的壮大。我发现在杜郎口的教师在反思中很真诚、坦诚和虚心，反馈会的出发点是真心的帮助每个教师，他们发现问题时能一针见血的指出错处，毫不掩饰，通过反思反馈会可以促进教师专业成长，有利于新教学理念的落实，有利于提高自身的素质。

我不禁想到杜郎口流传在教师的一种思想：严格是最大的关爱；批评是最好的福利；否定自我是最大的进步；我不足，我改正；我进步，我快乐；我付出；我幸福。

二、真正做到师生平等。

在我以往的教学中，我总会在学生面前建立威信，使我的一个眼神、一个动作都会让学生感到害怕，总会在高高的讲台上大声的谴责孩子们的不是，于是我的课我班的学生不敢睡觉，但是他们坐在座位上总会心猿意马，或是看着天花板发呆，一上课就期待下课，等不到下课铃声响完就冲出教室，恨不得教室门开大一些，课后看见我就像老鼠见到猫一样，更别谈问我题目了，你说，学生能学得好么？

来到杜郎口后，看见所有的教室都没有讲台，学生围着坐，教室内外都是黑板，老师上课是站在学生的后面，学生的发言没有一个去看老师，学生已经把教师当成他们中的一员，学生展示时，即使出现错误，老师只是温馨的提示，“发言无错”是杜郎口中学的一大特色。 有这样一个故事：《战国策》记载，有一次齐宣王在王宫接见贤士颜，颜进宫后，看见齐宣王满脸骄矜之色，容貌庄严，高坐在王位上，等候他大礼参拜，但是颜却走到离王位较远的一个座位坐了下来，齐宣王大声呼唤：“颜，走上前来！”颜岿然不动，高呼：“大王，走上前来！”齐宣王很不高兴，两旁的侍从官员说：“颜，不得无礼！大王是君，你是臣，大王召唤你，你不理睬，反而呼唤大王上前，太不应该了，当臣下的可以这样无礼吗？”颜回答说：“如果我听到大王召唤立即走上前去，就是趋炎附势，如果大王听到颜的呼唤立即走上前来，就是礼贤下士，与其使颜趋炎附势，不如使大王礼贤下士。”齐宣王最终听了颜的劝说，走下了王位，成就礼贤下士的千古美名。平等是民主的前提，平等的师生关系是一种动力，所以作为一个教师要时刻提醒自己“走下来”，给学生一个机会， 还我们一个惊喜。