课程目标与内容设计规范

《钢结构设计基础》混合式教学课程规范（课程标准）

一、课程性质与任务

本课程根据岗位需求，课程性质和作用、课程目标以及前后课程的衔接，将教学内容按职业能力培养的需要规划为七个模块（即七学习情境），设计15个单项训练项目（即15个学习单元），1个综合训练项目模块（含2个综合训练项目）。并围绕钢结构构件制作、连接工艺流程和操作方法及工地钢结构工程施工的工作内容和工作流程等，开设职业体验训练项目。

二、课程教学目标

《钢结构设计基础》课程是建筑钢结构工程技术专业进行职业能力培养的一门核心课程。近年来，随着我国钢产量的迅速增长，改革开放后建设事业的发展需求，工业与民用建筑、水利水电、桥梁工程等领域的钢结构、大跨度钢结构以及各种轻钢建筑结构的发展和应用日渐广泛，更显出学习本课程的重要性。本课程集理论与实践为一体，使学生掌握钢结构的特点，掌握一般钢结构的基本概念、基本理论及其知识内容，能设计一般的钢结构构件。通过本课程的学习，可获得很多有关钢结构的概念、计算方法和设计技能，这些知识和技能具有普遍意义，有助于培养分析问题和解决问题的能力，以及处理技术问题的能力和素质。

（一）素质目标

16.通过结构设计计算训练，培养理论联系实际、严谨缜密的思维方式；

17.培养严谨认真的工作作风和工作方法。无论工程设计还是工程施工都是严肃的科学实践，要有严谨的科学态度；

18.培养遵循设计规范和创新能力。设计规范是工程技术人员必须严格遵守的指令性文件，要用发展的观点来灵活运用，处理遵守与创新能力的矛盾。

19.培养对多种因素进行综合分析和综合应用的能力。能灵活处理施工现场出现的各种特殊情况，具备施工现场协调能力。

20.具备优良的职业道德修养，能遵守职业道德规范。

（二）知识目标

1.掌握一般钢结构的基本理论知识及钢结构基本构件的构造要求、设计原理和设计方法，能进行普通钢屋盖结构的设计； 2.掌握钢结构制作与安装工艺，及钢结构施工质量的验收要求。有较强的钢结构施工操作指导能力。

数字化教学课程设计要求

一、教学目标

本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的科学素养和思维能力。具体目标如下：

1. 知识目标：学生能够准确理解并掌握XX学科的基本概念、原理和公式，了解学科的发展历程和应用领域。

2. 技能目标：学生能够运用所学的知识和方法解决实际问题，具备一定的科学实验和数据分析能力。

3. 情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，树立科学的世界观和价值观，培养团队合作和创新精神。

二、教学内容

根据课程目标，教学内容主要包括以下几个部分：

1. XX学科的基本概念和原理：通过讲解和案例分析，使学生了解并掌握XX学科的基本概念和原理。

2. 学科发展历程和应用领域：介绍XX学科的发展历程，使学生了解学科的重要性及其在实际应用中的广泛性。

3. 科学实验和数据分析：学生进行实验操作和数据分析，培养学生的实验技能和数据分析能力。

4. 团队协作和创新思维：通过小组讨论和项目研究，培养学生的团队合作和创新思维能力。

三、教学方法

为了达到课程目标，我们将采用多种教学方法，包括：

1. 讲授法：教师通过讲解，系统地传授知识，引导学生理解和掌握基本概念和原理。

2. 讨论法：学生进行小组讨论，促进学生思考和交流，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

3. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生将理论知识应用于实际问题，提高学生的问题解决能力。

4. 实验法：学生进行科学实验，培养学生的实验技能和科学探究能力。 四、教学资源

为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：

1. 教材：选择一本适合学生水平的教材，作为学生学习的主要参考资料。

2. 参考书：提供一些相关领域的参考书籍，丰富学生的知识视野。

3. 多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资源，增强课堂教学的趣味性和互动性。

4. 实验设备：准备必要的实验器材和设备，为学生提供实践操作的机会。

课程标准的总目标

数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

数学课程标准“总体目标” 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

“总体目标”具体阐述如下：

1、经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。

2、经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。

3、经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。

4、参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。

数学思考

5、体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。

6、了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。

*在参与观察、实验、蔡祥、郑明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。

7、学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 问题解决 *初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。

基础工程课程设计的目的、要求

1、课程设计的目的

《基础工程课程设计》是土木工程专业（岩土工程模块和建筑工程模块）的必修专业课。《基础工程》课程设计是学生在学习《土力学》、《钢筋混凝土结构》和《基础工程》的基础上，综合应用所学的理论知识，完成基础设计任务。其目的是培养学生综合应用基础理论和专业知识的能力，同时培养学生独立分析和解决基础工程设计问题的能力。

2、课程设计基本要求

(1) 通过课程设计，要求学生对基础工程设计内容和过程有较全面地了解和掌握，熟悉基础工程的设计规范、规程、手册和工具书。

(2)从下面题目中任选一题作为本次课程设计，并按设计任务书的要求进行设计计算。

(3)在教师指导下，独立完成课程设计任务指导书规定的全部内容。设计计算书要求计算正确、文理通顺、施工图布置合理、表达清晰，符合设计规范要求。

3、课程设计考核方法及成绩评定

课程设计结束时，要求学生提交课程设计报告，绘制所设计的基础施工图，并编写施工说明。

课程设计成绩分两部分，设计计算书占70℅，设计图纸图面内容及质量占30℅。成绩考核按照优，良，中，及格，不及格五级给分。

4、参考文献

[1] 中华人民共和国国家标准，建筑地基基础设计规范（GB50007—2011）.

[2] 中华人民共和国行业标准，建筑桩基技术规范（JGJ 94—2008）。

[3] 中华人民共和国行业标准，岩土工程勘察规范规范（GB50021—2001）。

[4] 中华人民共和国行业标准，建筑地基处理技术规范（JGJ 79—2012）。

[5] 中华人民共和国行业标准，混凝土结构设计规范（GB50010—2010）。

[6] 中华人民共和国国家标准，抗震结构设计规范(GB50011—2010).

[7] 袁聚云，李镜培，陈光敬编著，土木工程专业毕业设计指南，岩土工程分册[M]，中国水利出版社，1999，4。