5.4 能量之源光与光合作用 课件【新教材】人教版(2019)高中生物必修一

人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源---光与光合作用》 教案

1 / 4 知识与技能

1．说出光合作用的探究历程。

2．初步掌握科学探究的一般方法。

3．通过光合作用发现史的学习，培养学生实验探究的能力。

4.培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。

情感、态度与价值观

1．关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神。

2．体验科学发现的艰难和科学家们的智慧力量，确立进行科学研究的欲望和信心。

教学重点

1．光合作用的探究历程。

2．科学探究实验的基本方法。

教学难点

真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。

课时安排

1课时

教学方法

课堂上采用以思、议为主，讲授为辅的教学方法。利用多媒体，展示光合作用发现过程及相关实验过程，提高学生的学习兴趣，增强教学内容的直观性和体验性。

[教学过程]

教学内容 教师的组织和引导 学生活动 目标达成

引入新课

播放蔬菜大棚图片及音乐

它们可以进行什么反应呢？

根据前面所学的学习，同学们回顾一下哪个细胞器是进行光合作用的场所？光合作用的物质基础是什么？

其实人们对光合作用的认识经历了漫长的探索历程，许多科学家进行了大量的实验才逐步认识了光合作用的原理，这节课我们继续学习光合作用的第二部分：光合作用的原理和应用。（课件显示课题） 欣赏

行光合作用

回忆并回答：光合作用的场所是叶绿体；色素、酶 以轻松的话题导入新课，并复习上节课学习的与光合作用有关的知识，使学生轻松自然地进入课题。 人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源---光与光合作用》 教案

2 / 4 新课学习

比利时海尔蒙特实验

英国普利斯特利实验

荷兰英格豪斯实验

在学习光合作用原理和应用前我们先来重温科学家对光合作用的探究历程。

接下来给你们几分钟的时间阅读课本的相关内容并完成学案中有关“光合作用探究历程”的表格，然后请几位同学以角色扮演的形式来介绍各位科学家的探究过程及探究结果

最新教育资料精选

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2019年精选生物必修1《分子与细胞》第五章 细胞的能量供应和利用第4节 能量之源——光与光合作用人教版复习巩固十四

第1题【单选题】

绿色植物在光合作用过程中，能量转变的过程是( )

A、光能→ATP→(CH2O)

B、光能→叶绿体→(CH2O)

C、光能→叶绿素→(CH2O)

D、光能→(CH2O)→ATP

【答案】：

【解析】：

第2题【单选题】

下列有关实验操作与处理方法的叙述，正确的是( )

A、用高倍显微镜观察叶绿体时，使用蒸馏水可以使细胞保持活性

B、“观察植物细胞质壁分离与复原”实验中，只能使用高倍镜观察细胞的形态变化

C、观察DNA和RNA在细胞中的分布时，分别用甲基绿和吡罗红染色剂对细胞染色

D、在色素的提取和分离实验中，色素带的宽窄取决于其在层析液中的溶解度高低

【答案】：

【解析】： 最新教育资料精选

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第3题【单选题】

某植物的光合作用和细胞呼吸最适温度分别为25℃和30℃，右图为该植物处于25℃环境中光合作用强度随光照强度变化的坐标图。下列叙述正确的是( )

A、a点时叶肉细胞的生理活动只受温度的影响

B、b点时植物才开始进行光合作用

C、若将温度从25℃提高到30℃时，a、d点均上移

D、c点时植物的O2产生量为N1

【答案】：

【解析】：

第4题【单选题】

颜色变化常作为生物实验结果观察的一项重要指标，下面是一些学生在实验中遇到的问题，其中的错误操作或想法是( )

①用滴管在花生子叶薄片上滴加苏丹Ⅲ染液，发现满视野都呈现橘黄色，于是滴1﹣2滴50%盐酸洗去浮色

②取新鲜的菠菜叶，加少许SiO2和无水乙醇，研磨液呈黄绿色．于是判断是菠菜叶用量太少导致 最新教育资料精选

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③在纸层析法分离叶绿体中色素的结果中，蓝绿色带最宽，可判断为叶绿素a含量最多

④乳酸菌、酵母菌和蓝藻的细胞内都有核糖体和染色体

人教版生物必修一第5章-第4节-能量之源光和光合作用(二)(课文填空)

1 / 5 第4节能量之源—光与光合作用

二 光合作用的原理和应用

光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

一、光合作用的探究历程

1.光合作用探究经典实验

发现者 实验

结论

普利斯特利 小鼠与绿色植物放在同一个玻璃罩内,小鼠没有窒息而死 植物可以更新空气

英格豪斯 做了500多次植物更新空气的实验 在阳光照射下,植物体只有绿叶才能更新空气

梅耶 根据能量转换和守恒定律 光合作用把光能转换成化学能储存起来

萨克斯 绿色叶片→暗处放置→叶片一半曝光另一半遮光→碘蒸气处理→颜色变化(深蓝色出现) 植物叶片在光合作用中产生了淀粉

鲁宾和卡门 H2O+C18O2→O2

O+CO2→18O2 光合作用释放的氧气全部来自于水

卡尔文 用14C标记CO2 探明了CO2中碳转化成有机物中碳的途径即卡尔文循环

针对普利斯特利的实验，有人认为植物也能使空气变污浊。持这种观点的人，很可能是在无光条件下做的这个实验。无光时，植物不进行光合作用，只进行细胞呼吸，所以没有释放氧气，而是释放二氧化碳，也就是使空气变污浊了。（对应教材“旁栏思考题”）

同位素标记法 同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。用同位素标记的化合物，化学性质不会改变。科学家通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程。这种方法叫做同位素标记法。

2.教材“思考与讨论”

(1)光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是糖类和氧气，场所是叶绿体，条件是要有光，还需要多种酶等。光合作用的反应式是： .（对应教材“思考与讨论”第1题）

(2)从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学的研究进展关系很密切。例如，直到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳，这个事例说明生物学的发展与化学领域的研究进展密切相关。又如，鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光合作用释放的氧气来自水，而不是来自二氧化碳；卡尔文用同位素示踪技术探明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，都说明在科学发展的进程中，相关学科的互相促进，以及技术手段的进步对科学发展的推动作用。（对应教材“思考与讨论”第2题）

...

... 第4节.能量之源——光与光合作用

基础巩固

1下列关于叶绿体色素的叙述,错误的是(..)

A.叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光

B.绿叶中叶绿素和类胡萝卜素含量不同

C.利用纸层析法可分离4种叶绿体色素

D.无水乙醇提取的叶绿体色素不能吸收光能

解析:叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光,A项正确;叶绿体中叶绿素含量约占3/4,类胡萝卜素含量约占1/4,B项正确;不同色素在层析液中的溶解度不同,在滤纸条上的扩散速度不同,可用纸层析法对其进行分离,C项正确;无水乙醇提取的叶绿体色素只要结构没有被破坏,仍是可以吸收光能的,D项错误。

答案:D

2叶绿体是植物进行光合作用的场所。下列关于叶绿体结构与功能的叙述,正确的是(..)

A.叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内

B.H2O在光下分解为和O2的过程发生在叶绿体的基质中

C.CO2的固定过程发生在类囊体的薄膜上

D.光合作用的产物——糖类是在叶绿体的基质中合成的

解析:叶绿体中的色素主要分布在类囊体的薄膜上;H2O.在光下分解的过程也是在类囊体的薄膜上进行的;CO2的固定、C3的还原和糖类的合成发生在暗反应中,在叶绿体的基质中进行。所以D项正确。

答案:D

3下列关于绿叶中色素的提取和分离实验的操作,正确的是(..)

A.使用定性滤纸过滤研磨液

B.将干燥处理过的定性滤纸条用于层析

C.在画出一条滤液细线后紧接着重复画线2~3次

D.研磨叶片时,用体积分数为70%的乙醇溶解色素

解析:绿叶中色素的提取和分离实验中,应用尼龙布过滤研磨液,A项错误;将干...

... 燥处理过的定性滤纸剪成滤纸条用于层析,B项正确;画滤液细线时,待滤液干后,再画一两次,C项错误;研磨叶片时,用无水乙醇溶解色素,D项错误。

答案:B

4硝化细菌的同化作用与绿色植物的同化作用的主要区别在于(..)

A.利用的原料不同....B.合成的产物不同

C.利用的能源不同 D.产生的ATP不同