《永远的歌声》教学设计

《永远的歌声》教学设计

教材分析：

《永远的歌声》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的课文要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。课文主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。

学情分析：

对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃，掌握 了一定的学习方法。但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破难点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，情境感染等多种方 法进行教学。学生则通过“读—说—写”的方法感悟学生对老师的情感，从而学习作者的写作方法，独立完成练笔。

教学目标：

1.学习抓住人物的语言、动作、神态来理解人物形象。

2.习本文的写作手法，独立练笔。

3.把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。

教学重点：

品味文中精彩语句，感受“我们”对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。

教学难点：学习本文的写作手法，独立练笔。

教学过程：

一、回顾引入

今天我们继续学习第11课《永远的歌声》。通过上节课的学习，同学们还记得书中的小伙伴们是如何形容自己的老师（板书老师）的吗？就是这样一个天下第一好的老师，突然嗓子嘶哑了，唱不出动人的歌曲了。那热爱老师的同学们（板书学生）会做些什么呢？

二、细读感悟

出示自学提示：默读课文6到10自然段，用“——”线画出最让你感动的句子，用“.”标出关键词，并在一旁做好批注。

1.“放学的路上，二牛拽住我悄悄的问是男子汉吗，是明天就跟我进东山去。我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花专治咳嗽，老师一吃准 好。”

“拽住”：体会二牛知道老师生病担心着急的心情。

“悄悄”：体会同学们担心声音太大，被别人知道后告诉老师家长，不让他们上山采药。

练习朗读：指导学生朗读这一句时声音要小，读出急切感。

2.“我马上想起大人告诫的东山不能去山里有狼，可还是立即使劲的点了点头。”

（1）抓住“立即”“使劲”“告诫”这两个词谈体会，感受学生对老师的爱。

“立即”说明对于二牛的提议“我”丝毫没有犹豫。 “使劲”说明我非常赞同二牛的提议。

“告诫”学生先理解告诫一词，后根据大人们告诫的话体会学生对老师的爱。

（2）活动：想象一下大人会怎样警告自己的孩子东山不能去。

过渡：课文中的我和你一样的勇敢，和你一样的爱老师。就是出于对老师的爱，让这群孩子不怕危险，不顾大人的告诫，要到东山去为老师采草药。

3.“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„“老师是南方城里人，爱吃

鱼”，体会学生关心老师，连老师是南方人爱吃鱼都知道。

4.“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被

甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”体会学生不顾一切为老师捉鱼。

（1）“干脆”是直接的意思。学生体会出学生为了给老师捉鱼不顾一切。

（2）“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”体会学生为了给老师捉鱼想尽办 法。并指导学生如何朗读这几个动词，体会小鱼不好捉。可即使捉鱼不容易同学们还是要捉鱼，体现了同学们对老师的爱。

（2）朗读训练，体会感情。

①谁想来单独读读这一句。这样读能摸到鱼吗？得摸得再小心翼翼、仔细一些。谁再来试试

②这次摸是摸到了，哪一小组愿意试一试。

③分组读再一次感受学生的情感。

④老师给动词填上旁白，学生添动词。感染气氛，升华情感。

我和二牛干脆下了水（摸呀）摸到了小鱼（捉呀）小鱼太滑了，滋溜跑了（追呀）跑的太快，追不上怎么办（堵哇）就这样一条条小鱼被（甩上岸），二兰和石花就用柳条把它们一条一条地（穿起来）

（3）在大家的朗读声中我感受到这捉鱼的过程真是紧张，那善于聆听的你们还能从这捉鱼的过程中听到其他的声音吗？下面由我范读，同学们再次来感受感受吧。

师配乐范读：这小溪里好多鱼呀，我和小伙伴直接下了水，摸呀，摸到了小鱼赶快捉呀，小鱼太滑了，跑了赶快追呀，跑的太快了，追不上，二牛你在前面赶快堵哇，就这样，一条条小鱼被甩上了岸，我们高兴的把它们穿了起来。

生感受声音：溪水潺潺声、孩子们的欢笑声、小鱼拍打水面的声音……这所有声音交织在一起就像一首快乐的歌曲。

过渡：同学们，作者仅仅用了几个动词，就把我们带到了捉鱼的情景中，生动的展现了孩子们捉鱼的艰难过程，突出了快乐的气氛，表达了孩子们对老师诚挚的爱（板书爱）。

看来准确用词，更有利于表情达意，每个人的童年都有这么一些精彩的画面，但也免不了出现一些意外的小插曲，你们有过上学就要迟到了的时候吗？那当时你是如何洗漱整理的呢？（出示习作要求）

三、小练笔 1.小练笔： 请你结合本文第八自然段的写作方法，运用一系列的动词，将你从起床到飞奔到学校的过程记录下来吧。

2.演一演，早晨随着妈妈的一声大喊“某某某，上学迟到了”接下来

你会怎么做呢。将一系列的动作生动的演出来，其他同学认真观察，并结合实际生活，将它写出来。

3.习作要求：语句通顺，无错别字。恰当的运用动词。生动的展示从起

床到飞奔到学校的过程。

4.互评：四人一小组交流阅读，评选出一名写的最好的，再派代表进

行全班交流。（注意点评时要根据评价单给出的内容进行点评。）

评价清单 ：语句是否通顺，有无错别字。 是否恰当的运用动词。是否生动的展示出从起床到飞奔到学校的这一过程。

四、课堂小结

这一环节下来，大部分同学都能够学以致用。希望通过今天这节课的 学习，同学们在收获知识的同时也能收获快乐。愿你们在今后的成长道路上也有一支童年歌谣为你们保驾护航。

板书设计：

老师 → 爱 ← 学生：采药

捉鱼

《师恩难忘》教学设计

教学内容：学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》,深入理解学习课文第3——9自然段。

核心素养下的教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜” 、“娓娓动听”造句。

3.体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学重点：感悟作者对教师的难忘之情。

教学难点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

教学准备：PPT 课件。

教学过程：

一、回顾复习

上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文，在继续学习这篇课文之前，老师把我们上节课的学习情况检查一下：

1.生字词学习情况：课件出示词语，指名读，齐读，师纠正字音。

2.上节课我们学习了 1、2 自然段，大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么？（板书：口才好，文笔好。）

二、导入新课

1.导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：师恩难忘。

2.生齐读。题目的意思是？（指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。）

读了课题，你会提出什么问题呢？

3.播放课文录音。

大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40 年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)

三、深入学习，再现情景（学“上课”，感形象。）

1.小组研读。

开学第一天，田老师是怎样上课的？(指名回答读3、4 自然段)他讲了一个什么故事？指名学生模仿田老师的动作、 语调、表情读第5自然段（师：讲了一个与小诗有关的故事）课件 出示小诗。 2.你想听一回田老师的国文课吗？反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

3.作者在听故事时的表现是什么样的？指名回答后读第6自然段。

（课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。）

4.用“身临其境”造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。

5.作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样？

6.速读课文第二段（3——7），找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。（田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲 一课都要编一个引人入胜的故事。）

7.同桌讨论，指名汇报。

8.用“娓娓动听”“引人入胜”造句。 指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜！语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。

9.指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。

四、有感情地默读课文第三段（8——9）。（师生重逢，师恩难忘）

1.“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”

2.分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢？作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。

3.向学生介绍作者刘绍棠当时的情况。

课件出示：作者刘绍棠简介。（学生自由读）一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来读书。

4.学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。

5.5.学生齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，（能用合适的词来表达吗）？

（1）体会激动，朗读 （2）体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。（3）体会感激，朗读。

6.读一读8、9自然段，想想还有哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

7.课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈对这句话的理解。

8.课件出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。

（一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。这句话总结全文， 再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。）

9.课件出示：名人名言。

10.小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？ （课文最后一个自然段有点题的作用）

11.齐读最后一个自然段。 （同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。）

12.指导朗读。

说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？

五、总结全文

1.通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。下面请大家