“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究

湖北函授大学学４￣（２０１２）第２５卷第４期　

复合型日语人才培养模式探究　

赖晶玲　

（赣南师范学院外国语学院，江西赣州３４１０００）　

【摘要１日语专业的设置是为了培养既精通日语又有相当广的知识面、社会急需的复合型的高级日语人才。本　

文从新时期社会经济发展对日语专业人才的实际需求出发，对建立日语专业复合型人才培养模式的基本要求进行了　

分析．最后提出了当代日语人才培养方面的新措施。　

【关键词】复合型人才；日语人才培养模式；课程设置　

【中图分类号】Ｃ９６１　【文献标识码】Ａ　

ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７１—５９１８．２０１２．０４－０５８　

引言　２００１年我国正式加入ＷＴＯ，标志着我国的产业对外开　

放进入了一个全新的阶段，这种经济发展背景一方面有利于　中国参与国际经济合作和国际分工，促进经济发展，另一方　

面也使得国内经济发展面临严峻的挑战。教育部在《关于外　

语专业面向２ｌ世纪本科教育改革的若干意见》中指出“２ｌ世　

纪是一个国际化、信息化的高科技发展时代，是我国逐步由　工业社会向信息、知识社会转轨新的时代。国际经济社会的　

快速发展对国内外语人才的需求开始呈现出多元化、复合化　的趋势，传统的单一外语专业和基础技能型的人才培养模式　

在面对不断变动中市场经济的需求表现出极大的被动性．因　

而外语专业必须从单科的“经院式”的人才培养模式转向宽　

口径、应用性、复合型人才的培养模式。　

一、复合型人才概述　

我国经济的快速稳定发展．长期以来存在的外语人才　

培养模式也暴露出越来越多的问题和不良适应性．日语教　学思想观念滞后，教学内容和知识结构单一。课程设置不合　

理等问题普遍存在，单一化的人才培养模式、单一化的学生　

的知识结构和能力素养等开始成为制约对外我国经济发展　的瓶颈。　复合型Ｅｔ语人才培养模式则是强调通过积极探索创新　

的教育方式，培养能够熟练掌握日语的各种技能．懂得日语　

的基本知识，同时掌握其他－－１９以上专业知识的一专多能的　基本功扎实、知识面宽广、适应力强的通用型人才。这种人才　

对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考

摘 要：中国经济发展使得更多的用人单位渴望获得既掌握一定专业知识又能够熟练使用英语进行口笔头交流的人才，所以英语复合型人才培养成为很多高校的一种培养模式。本文首先指出“英语+专业”和“专业+英语”培养模式的区别，并在此基础上探讨了复合型人才培养模式中的英语课程设置及其归属、两种培养模式中英语专业课和专业英语课课时的分配、复合型人才培养模式中对英语教师队伍的要求等问题，希望对我国英语复合型人才的培养有一定的启发意义。

关键词：复合型人才；培养模式；英语教学

一、英语复合型人才培养模式：“英语+专业”还是“专业+英语”？

胡开宝（2010）指出：“复合型人才是指具有两种或两种以上学科知识、能力和素养的人才，其中一门学科为主，其他学科为辅。复合型培养模式指教学大纲设计和课程设置实现两种或两种以上学科知识的交叉和融合，旨在培养复合型人才。英语专业复合型培养模式主要表现为向学生系统传授英语专业与其他学科的知识和技能，具体类型有英语+专业知识、英语+专业方向、英语+辅修专业和英语+第二学位等。”笔者认为，这里的“英语+专业知识”和“英语+辅修专业”可以归为同一种模式，因为其中明显以英语为主，其他知识为辅，而“英语+专业方向”和“英语+第二学位”基本属于同一种培养模式，因为所谓的“第二学位”肯定是除英语之外的另一专业方向的学位。但是有些学校并不明显区分“专业知识”和“专业方向”，因为如果让英语专业的学生再学习另一方向的所有课程，似乎超出了学生的学习时间和精力承受能力。所以实际上这四种模式变成了一种模式，那就是“英语+专业”模式。也就是说，在这一培养模式中，以英语为主，专业知识为辅，旨在培养具有一定专业知识的英语人才。这种培养模式培养出的人才主要从事与英语相关的工作，但是由于具备了一定的专业知识，这些毕业生能够很快融入用人单位的工作领域，熟练使用英语进行该方面的口头和书面交流，而不像传统英语专业培养出的学生要经过长期的实践才能适应工作单位的专业领域，才能使用相关的术语进行交流，比如口笔译的工作。也就是说，“对某一专业的了解有助于他们得心应手地传递信息”（严辰松2004）不少院校的英语专业在高年级的时候增加了商务英语模块或者法律英语模块，或者多开设一些专业的知识课程，使学生通过英语了解不同的领域，熟悉这些领域的信息，从而使学生毕业后能够很快胜任各领域的口笔译工作，成为合格的语言工作者。

盈豳ｌＩ总第３６６期■■■■＿Ｉ　

“英语＋专业＂复合型外语人才培养模式探究　

——以吉林华桥外国语学院为例　

郑祥丽　

（吉林华桥外国语学院吉林长春１３０１１７）　

［摘要】本文以吉林华桥外国语学院为研究对象，探讨外语专业复合型人才培养的必要性，并介绍　

该学院“英语＋专业”复合型外语人才的培养模式，为新时期探索高校英语专业复合型人才培养模式提　

供了可借鉴的有效途径。　【关键词】英语专业复合型人才培养模式　

【中图分类号】Ｈ５１　９　（文献标识码】Ａ　【文章编号】１　００９－－５３４９（２０１　５）０９—０２０９～０１　

一、复合型外语人才培养的必要性　

多年来，高校英语专业教学为国家经济建设和对外交　往培养了一大批优秀人才，随着国际国内形式的变化，国家　对外语人才的需求呈现多层次、多行业、多领域的特点。面　

对多元需求，外语教学也应“随需而变”，树立人才培养的　

“多元观”，为国家未来发展培养不同特点、不同专长的高　

素质人才。在这一背景下，如何创新教学模式，培养各行业　

所需要的有竞争力的人才，是英语教学管理者及教师面临的　

挑战，也是急需探讨、交流和分享的问题。培养高素质、复　合型、应用型的外语人才已经成为必须研讨的课题。　二、“英语＋专业”复合型外语人才培养模式的思考　

吉林华桥外国语学院在英语专业下设四个方向：分别为　

教育、旅游、涉外文秘和媒体主持方向。根据《大纲》的要　

求，该学院在培养复合型外语人才方面采用了以下模式：　

（一）明确培养目标、专业方向和专业特色　１．英语专业（教育方向）。培养英语语言基本功扎实、　

知识面宽、听说能力强，具有先进的教育理念，谙熟教育规　

律，掌握现代英语教育教学技能，能在学校、其他教育机构　和企事业单位从事教学、教育管理等工作的复合型英语人　

才。　２．英语专业（旅游方向）。培养具有扎实的英语基本功，　

善于沟通和跨文化领域进行交际，掌握实用的旅游知识，熟悉　旅游业务，具有饭店旅行社经营管理和导游能力，能熟练运用　英语在旅游行业的各类企事业单位从事涉外导游，涉外礼仪接　

复合型外语人才培养的研究与实践

一、复合型外语人才的培养模式

《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》指出，21世纪的外语认才应该具备以下五个方面的特征：扎实的基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质。另外，《高等学校英语专业英语教学大纲》也明确规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文他口识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”根据新《大纲》，我校外语专业从2001级开始进行了大胆的改革与创新，一改以往各高校普遍采用的单纯学习语言的模式，向复合型、应用性外语人才的方向发展。因为我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言相结合的专业人才来从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才，培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业提出的要求，更是21世纪经济全球化对我国人才素质培养的要求。

关于复合型外语人才，杜瑞清教授认为，“复合型外语人才指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该门外国语的基本知识，也具有其他—门学科的基本知识和技能的—专多能的人才”。戴玮栋教授也认为，“外语复合型人才主要是指具备了两种专业实用技能的人才”。罗世平认为，“复合型外语人才的培养模式应该是‘外语+X’。其中x为变顷，随社会市场需求和个人志趣的变化而变化”。由此，我们可以认定复合型外语人才的培养模式是一种全新的人才培养模式。它克服了传统的外语人才培养模式过分强调各种理论课程的专深，要求学生过早进入专业理论的学习，因而造成学生知识面窄、学科单一、应用能力较弱、适应性较差等现象，为新世纪外语人才的培养明确了目标。

二、复合型外语人才培养的课程模块

目前我国各高校外语专业的定位尤其是培养方向不很明确，培养复合型人才的课程设置并不到位。具体表现在方向性不够明显，方向性课程内容单一，知识面狭窄，缺少与人才培养目标相一致的、科学合理的课程板块和课程建设环节。而课程建设是素质教育中不可忽视的极其重要的环节。因为课程是培养目标的具体体现，是实，是实现外语人才培养的根本途径。作为财经类专业院校，我i门拥有许多应用性很强的学科，如审计、会计、经济、金融、管理等。我们外语系充分利用学校的学科优势，锐意改革创新，加强学科建设，加强学科间的复合、交叉与渗透，把英语专业与其他学科有机地结合了起来，形成了自己的专业特色，