六年级语文学弈

《学弈》教学设计（精选10篇）

《学弈》教学案 篇一

一、学习目标：

1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

二、知识链接：

1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。

a.三人行，必有我师。 b.读书百遍，其义自见。 c.温故而知新。 d.学而时习之。

今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文， 看看它又将告诉我们什么道理。

2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。

三、学习过程

（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。

1、给下列字标上拼音。

奕（ ） 诲（ ） 鸿鹄（ ）（ ） 缴（ ）

2、写出下列词语的意思。

奕： 诲： 惟： 援：

鸿鹄： 俱： 弗： 为： 将：

3、除了上述提到的，我觉得还有（ ）、（ ）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。

（二）小组合作，释句读句。课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。

1、 弈秋，通国之善弈者也。

2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

4、虽与之俱学，弗若之矣。

5、为是其智弗若与？

6、曰：非然也。

7、朗读指导。

学弈

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

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小学六年级语文《学弈》教案

导读： 小学六年级语文《学弈》教案1

【教学理念】

创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

【教学目标】

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

【教学重点、难点】

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

【教学过程】

一、激趣导入

1、谈话交流，导入新课。

2、简介作者，认识孟子。

3、板书课题，理解课题。

二、试读质疑

1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

三、研读交流 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

1、探究疑难，深入研读：

⑴“弈秋，通国之善弈者也。”

①引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

①自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。

②学习生字，指导识记书写。

③运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

《学弈》评课

六年级语文教案

文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，吕老师《学弈》这篇文言文，我觉得她在教学时做到激发学生的学习兴趣，让学生自主探索，主要表现在：

 一、 复习学过的文言文，辨析特点

老师在课前回顾学过的环保方面和节约方面的名言，然后把自己带来的名言警句让学生来读和理解，从而引出文言文和白话文的区别，激发学生学习文言文的兴趣。但如果能把老师出示的警句，只说其中句把，这样可能会为学习下文节省些时间。

 二、反复朗读积极思维

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，吕老师在课堂上为学生创设了优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

⑴反复朗读读准读熟

应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hóng

hú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

⑵逐字精读积极思维

翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。所以老师在引导学生几次读书时都强调要借注释，逐字了解每句的意思，逐句了解整篇文章的意思。

 三、熟读成诵创意阅读

吕老师在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，教师还启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：

两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一

六年级语文《学弈》评课稿

六年级语文《学弈》评课稿

**小学金**老师的课堂没有公开课激情澎湃、热闹的场面，但扎实、有效。

（一）重视朗读。《学弈》是一篇文言文。学习文言文和理解文言文最好的方法是读。课上金老师以读为主线，并将读落到实处：1、读有要求。教师范读课文以后，出示自读要求：（1）读准字音，读通句子。个别有难度的句子，对照译文多读几遍。（2）圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释和记号。学生带着要求去读书，学习才有针对性。2、读有层次。学生经过多种形式的朗读，能准确地概括出课文的主要内容：本文主要讲了弈秋教学生下棋的故事。接着，在金老师的引导下学生细细品读课文，得出：做事应该专心致志，不能三心二意，不然一事无成的启示，这种呈阶梯式逐渐上升的读书，就如登山一样，学生每登高一层，脚下的土地就厚重一分，眼界也就扩大一分。

（二）注重积累。这堂课上有词语的积累，有名言警句的积累，有对课文内容的积累，还有读书方法的积累。而且金老师在引导学生积累时，做到了水到渠成。当老师问道：“弈秋教的两个学生态度有什么不一样？”学生们立马会说出专心致志、一心一意、三心二意、心猿意马、心不在焉等词语，理解课文内容时，学生又完成了一次积累。整堂课教学思路清晰，教学步骤环环相扣，刚刚走上工作岗位才一个月的金老师能将课上的这么流畅，让我不得不给她点个赞。但“教无止境”，课堂需要教师和学生的互动，这种互动不仅仅是老师问，学生答，更应注重学生的“疑”，注重如何引导学生质疑、如何引导学生解疑。这不仅是金老师努力的方向，也是我教学中需要努力的方向。另有一个细节之处供金老师参考：在分男、女生朗读课文时，学生两次将“为是其智弗若与？”中的“为”读成“wéi”,后来齐读时，仍有学生读成第二声，这里如果教师能相机告诉学生这个“为”通“谓”，学生就不会混淆。