《怀疑与学问》提纲
一、全文中心论点：治学必须有怀疑精神
二、两个分论点：（1）3-5段：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤
（2） 6段：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
三、全文结构
1、中心论点（1、2段）
2、第一个分论点（3-5段）：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤
第一层：（3、4段）对于传说应经过一番思考，不应当随随便便相信
第二层：（5段）对于书本知识也要经过自己的怀疑、辨别是非，不要随便盲从或迷信
3、第二个分论点（6段）：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
四、引用程颐、张载的话的作用
1、提出中心论点，引用名人名言作论点，简洁有力
2、引证法，证明中心论点
五、3-5段的分析
1、分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤
2、结构层次：
第一层：（3、4段）对于传说应经过一番思考，不应当随随便便相信
第二层：（5段）对于书本知识也要经过自己的怀疑、辨别是非，不要随便盲从或迷信
3、论据
第四段事实论据：三皇五帝的例子、腐草为萤的例子 ／ 第五段道理论据：引用孟子的话
4、论证方法
（1）例证法：作用——举了三皇五帝和腐草为萤的例子，真实、典型的直接证明了怀疑精神是做一切学问的基本条件，增强了文章的说服力
（2）引证法：作用——引用孟子的话，权威、可信的直接证明了对于书本知识也要经过自己的怀疑、辨别是非，不要随便盲从或迷信，增强了文章的说服力 （3）对比论证法 ①第四段第二句:作用——从正反两方面，突出地论证了对于传说尧经过一番思考，不应当随便相信，使中心论点更加鲜明
②第五段第一、二句：作用——从正反两方面，突出地论证了对于书本知识也要经过自己的怀疑、辨别是非，不要随便盲从或迷信，使中心论点更加鲜明。
六、第六段的分析
1、分论点：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件（注意：本段第一句是过渡句，作用：承上启下）
1 第 单元 第 课时 主备人： xxx 签字： 日期：
课题 怀疑与学问 课型 新授
教学目标 1．读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡句的作用，理解本文层层深入的论证思路。
2．理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。
3．发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。
重点 理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。
难点 发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。
学法指导 自主探究、合作交流
集体研讨 自我备课 个人生成完善
一、导入新课
板书：怀疑与学问
请同学们思考，“怀疑”与“学问”之间有什么关系？
二、教学新课
目标导学一：初读课文，把握文本观点
1．作者简介。
顾颉刚(1893—1980)，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
2．小组合作讨论。
(1)对“怀疑与学问”这一命题，作者所持的观点是什么呢？明确：治学必须有怀疑精神。
(2)论点是如何提出来的？
明确：文章开头引用两句我国古代学者的名言，通过这两句名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神。
(3)“研究学问必须有怀疑精神”是文章的核心论点，围绕这一核心论点，作者又提出了两个分论点，请找出本文的两个分论点。明确：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
(4)这两个分论点是如何提出的？
明确：第6段开头，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出了这两个分论点。
目标导学二：再读课文，理解议论文的特点
1．试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。
明确：第4段举历史上的“三皇、五帝”和《礼记·月令》
2
所记载的“腐草为萤”的例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑是有必要的。怀疑的精神是做一切学问的基本条件。
1 《怀疑与学问》同步练习
1．下列词语中加点字的注音错误的一项是( )
A．程颐．(yíng) 步骤．(zhòu) 停滞．不前(zhì)
B．大儒．(rú) 思索．(suǒ) 腐草为萤．(yíng)
C．塾．师(shú) 譬．如(pì) 辨伪去妄．(wàng)
D．懒惰．(duò) 墨．守(mò) 流俗．传说(sú)
2．下列词语中有错别字的一项是( )
A．墨守成规 辨别是非 寸步难行 富国强兵
B．不求甚解 不攻自破 耳目一新 欢天喜地
C．寸土必争 入木三分 孤方自赏 艰难困苦
D．耳闻目睹 见多识广 开卷有益 拾金不昧
3．依次填入下列各句横线上的关联词语，正确的一项是( )
(1)一切学问家，______对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度。
(2)我们对于______哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。
(3)怀疑______是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
(4)______常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
A．不仅 不论 不但 只有
B．不但 只有 不仅 不论
C．不仅 不但 不论 只有
D．不但 不论 不仅 只有
4．下列各句中，没有语病的一项是( )
A．据调查，我国超80%左右的成年人全谷物摄入不足，导致B族维生素、膳食纤维等的缺失。
B．这三年多来，“一带一路”建设从无到有、由点及面，进度和成果都超出了预期。 2 C．通过在扬州钟书阁举办的《人间送小温》首发式，使更多年轻读者深入了解了汪曾祺。
D．我们不仅要学习巴西人“用脑踢球”的理念，但也要大力发展我国的青少年足球事业。
5．下列句子的顺序排列最恰当的一项是( )
①但是这些优势并非万能，也不是一成不变的。
②客观情况、周围环境即使发生一丁点儿变化，优势也可能变成劣势。
初中语文 九年级上册 部编版
1 18《怀疑与学问》教案
课 题 怀疑与学问
教学目标 1、通过研读课文，学生能找出本文的中心论点，并能用图示法画出本文的论证过程。
2、通过对六段的研读比较，初步感受作者围绕中心论点层层深入论证的方法，并体验不同论证方式在论证中的不同效果。
3、学生能够认识到“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，在学习中具备怀疑的意识。
教学重点 目标1、2
教学难点 通过对第六段的研读比较，学生能够初步体验不同论证方式在论证中的不同效果。
教学过程与方法
教师活动 学生活动 教学辅助手段
环节一：故事导入
教师讲述故事。
环节二：合作探究
（一、论点）
1、引导学生研读课题，说出从文题中得到的信息。
2、要求学生通读课文，并试着为文章换一个标题，并简述理由。
3、要求学生再读课文，把握本文的中心论点。
（二、论证过程）
1、组织学生开展小组合作探究，试着画出本文论证过程的示意图。
2、组织全班交流，教师进行有效
听故事，谈听后感受。
1、读课题，交流得到的信息。
2、通读课文，圈点批注，给文章换标题，并叙述理由，全班交流。
3.读课文一二段，提取文章的中心论点。
1、小组合作，圈点批注，用图示方法尝试画出本文的论证过程。
2、学生交流探究的结果，
教师板书：
须疑会疑
学问
初中语文 九年级上册 部编版
1 的点拨，帮助完成本文完整的论证过程。
3、要求学生总结理解文章论证过程的方法。
根据学生回答予以点拨。
4、教师引导学生就论证思路提出疑问。
①文章第四五两段集中论证了怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，同样谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第四段，还要写第五段？
②能否调换两个分论点的顺序？为什么？
5、回归文本，解决问题。
环节三：文段研读
1、组织学生研读第六段，重申第六段的分论点。要求学生从读过的课内外书籍中，找出几个可以证明本段论证内容的事例，并举出几句相关的名言警句。
