《珍珠鸟》教案 (第二课时)

《珍珠鸟》第二课时 教案评析

（出示：《我的野生动物朋友》等相关人与动物和谐相处的课件，做好情感铺垫）

一、复习导入

１、音乐背景（停顿３０秒左右），引读课文：真好！„„

（教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文１～２自然段，同时出示舒适而温暖的巢。）２、过渡：

作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗？

【评析：提问激趣，然后出示图片，学生从内心发出“好可爱”的呼唤】

二、引导对比，点出问题

１、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最后说：一学生反馈。（读──说：可爱）

好！你能读出它的可爱吗？指名读。

我从你的读书声中，还体会到了，你非常？（喜欢珍珠鸟。）

你能读出你的喜爱吗？再指名读。

你喜欢，其实作者更喜欢！让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱！（齐读。）

出示句子：“瞧，多么像它的„„球儿。” 【评析：加强阅读的训练，有利于纠正学生在读书中的不良习惯并以读促悟】

２、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。它的胆子很小：

再读课文第３自然段，哪句话写出了它的胆小？

出示句子：过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来。

再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？（探。）

范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！

３、但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面：

（出示：书中插图。）

你看到了？学生口头语言表达插图内容。

师引读：对！这一天，„„（出示：课文第６自然段。）

４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它„„（害怕、胆小）

出示（两句话）：过不多久„„探出来。

不一会儿„„做梦呢。

读到这，你有怎样的疑问？

生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的？„„（答案不唯一，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。）

4《珍珠鸟》第二课时 教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）

一、教学目标

1.了解《珍珠鸟》的故事情节及主题

2.理解科普知识，了解珍珠鸟的生活习性及特殊能力

3.提高语文阅读能力，能够正确运用理解方法，语音语调、节奏感等基本技巧，流畅朗读课文

4.掌握使用笔画和造词法手写“珍珠鸟”字样

二、教学重点

1. 珍珠鸟的物种特征及生活习性

2. 学生朗读课文的语音语调、节奏感等基本技巧

3. 掌握使用笔画和造词法手写“珍珠鸟”字样

三、教学难点

1. 学生如何正确使用理解方法理解文本

2. 学生是否能流畅朗读课文并掌握基本技巧

四、教学方法

1. 说故事法

2. 导读法

3. 端正态度，认真聆听和发表自己的看法

4. 合作学习

五、教学过程 1.引入

（1）展示珍珠鸟图片，让学生观察图片，探讨其特征。

（2）学生根据自己的了解，谈谈自己对珍珠鸟的认识。

2.学习课文

（1）将珍珠鸟的鸟巢图片展示给学生观察，让学生猜测鸟巢里住的是什么鸟。

（2）启动前，让学生朗读课文标题，预热。

（3）导读课文，学生跟读，然后老师可以在此基础上让学生完成一遍听取问题的活动，了解其重点内容。

（4）展示珍珠鸟的图片，和学生一起探究珍珠鸟的外表及生活习性。

（5）教师为学生讲解珍珠鸟的特殊能力，引导学生探讨珍珠鸟食物链。

3.能力培养

（1）教师鼓励学生模仿其它课文中的句式，帮助学生提高语言水平。

（2）老师组织国学朗读会及表演，让孩子锻炼胆略和口才。

4.拓展

（1）教师展示一些好看的生物图片，比如蝴蝶、狮子等等，让孩子了解更多的生物特征。

（2）教师为学生讲解科普知识。

6.作业

让孩子使用造词法和笔画写出珍珠鸟字样，引导学生写好一个珍珠鸟的简短小故事。 七、教学评估

1. 学生是否了解了珍珠鸟的故事情节及主题

2. 学生是否理解珍珠鸟的生活习性及特殊能力

3. 学生能否正确运用理解方法，语音语调、节奏感等基本技巧，流畅朗读课文

《珍珠鸟》教案14篇

《珍珠鸟》教案 篇1

教学目标

1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3．继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

教学重点

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。

教学难点

理解“信赖，往往创造出美好的`境界。”含义深刻的句子

课时安排

一课时

课前准备

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程

一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？想和什么动物交过朋友？这两天，我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。（板书：16珍珠鸟）

「用谈话法导入，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。」

同桌交流：作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事？

二、自读课文，整体感知

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，学生自己提出问题，小组合作探讨，交流。

1、课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性是什么？

2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？ 3、从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

4、__最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”是什么意思？

「学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。」

〖教学目标〗

１、理解课文内容，感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

２、指导学生有感情地朗读课文。

３、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。

〖教学重点〗

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。

〖教学难点〗

理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。

〖教学过程〗

一、引入

齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读──信赖，往往创造出美好的境界。初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？

（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才。）

二、学习课文

１、上节课，我们初读了课文，学习了１至５自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第６～１６自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

２、学生默读自学批注，教师巡视。

３、学生汇报交流，教师点拨：

教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。

⑴ 探脑袋：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

⑵ 屋里飞：

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周──柜顶上──书架上──灯绳旁──画框上──窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个一会儿）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。