《珍珠鸟》第二课时 教案评析
（出示：《我的野生动物朋友》等相关人与动物和谐相处的课件，做好情感铺垫）
一、复习导入
１、音乐背景（停顿３０秒左右），引读课文：真好！„„
（教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文１～２自然段，同时出示舒适而温暖的巢。）２、过渡：
作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗？
【评析：提问激趣，然后出示图片，学生从内心发出“好可爱”的呼唤】
二、引导对比，点出问题
１、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最后说：一学生反馈。（读──说：可爱）
好！你能读出它的可爱吗？指名读。
我从你的读书声中，还体会到了，你非常？（喜欢珍珠鸟。）
你能读出你的喜爱吗？再指名读。
你喜欢，其实作者更喜欢！让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱！（齐读。）
出示句子：“瞧，多么像它的„„球儿。” 【评析：加强阅读的训练，有利于纠正学生在读书中的不良习惯并以读促悟】
２、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。它的胆子很小：
再读课文第３自然段，哪句话写出了它的胆小？
出示句子：过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来。
再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？（探。）
范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！
３、但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面：
（出示：书中插图。）
你看到了？学生口头语言表达插图内容。
师引读：对！这一天，„„（出示：课文第６自然段。）
４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它„„（害怕、胆小）
出示（两句话）：过不多久„„探出来。
不一会儿„„做梦呢。
读到这，你有怎样的疑问？
生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的？„„（答案不唯一，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。）
《珍珠鸟》第二课时教学课例
【教学背景】
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇贮满诗情哲理的抒情美文。作者用细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章篇幅不长，却存有着“信赖，往往创造出美好的境界”这样重点且难理解的语句防碍学生理解课文中心思想。冯骥才年轻时生活的那个特殊年代，人与人之间的不信任让风险冯先生用笔呼唤“人与人之间互相信任，把希望寄托在下一代身上。”深究文本，这句“信赖，往往创造出美好的境界”背后还含着很多背景话语，包括“信赖”“自由”的话题。
四年级学生在阅读方面已有一定的速度和水平，所以对文中一般词句的理解已有一定的独立解决水平，但因为学生整体的自主阅读水平还较弱，并且不了解作者写作背景，所以对于“信赖，往往创造出美好的境界”这样的难句的含义不能理解到位，从而不能深刻理解文章中心思想。
【教学目标】
1．准确、流利、有感情地朗读课文；读中感悟，读中学写练习用比较快的速度默读课文。
2．抓住重点词句，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义；体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。
【教学设计】
1．教学引入
师：这节课继续学习——《珍珠鸟》。通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？（引导学生结合文中的描述来回答）
2．教学活动一：以情入文，悟“喜爱之情”
师：珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。在作者的眼里，珍珠鸟就像可爱的孩子。文中，他用了三个带“小”的词儿来写珍珠鸟。 （出示：“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”）
（1）听老师读这三个词儿。（师读出“儿”化音）交流：什么感觉？
（2）指导读词、品词。
师：课文中还有四处地方称珍珠鸟为“小家伙”，请大家读读。
4《珍珠鸟》第二课时 教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）
一、教学目标
1.了解《珍珠鸟》的故事情节及主题
2.理解科普知识，了解珍珠鸟的生活习性及特殊能力
3.提高语文阅读能力，能够正确运用理解方法，语音语调、节奏感等基本技巧，流畅朗读课文
4.掌握使用笔画和造词法手写“珍珠鸟”字样
二、教学重点
1. 珍珠鸟的物种特征及生活习性
2. 学生朗读课文的语音语调、节奏感等基本技巧
3. 掌握使用笔画和造词法手写“珍珠鸟”字样
三、教学难点
1. 学生如何正确使用理解方法理解文本
2. 学生是否能流畅朗读课文并掌握基本技巧
四、教学方法
1. 说故事法
2. 导读法
3. 端正态度，认真聆听和发表自己的看法
4. 合作学习
五、教学过程 1.引入
（1）展示珍珠鸟图片，让学生观察图片，探讨其特征。
（2）学生根据自己的了解，谈谈自己对珍珠鸟的认识。
2.学习课文
（1）将珍珠鸟的鸟巢图片展示给学生观察，让学生猜测鸟巢里住的是什么鸟。
（2）启动前，让学生朗读课文标题，预热。
（3）导读课文，学生跟读，然后老师可以在此基础上让学生完成一遍听取问题的活动，了解其重点内容。
（4）展示珍珠鸟的图片，和学生一起探究珍珠鸟的外表及生活习性。
（5）教师为学生讲解珍珠鸟的特殊能力，引导学生探讨珍珠鸟食物链。
3.能力培养
（1）教师鼓励学生模仿其它课文中的句式，帮助学生提高语言水平。
（2）老师组织国学朗读会及表演，让孩子锻炼胆略和口才。
4.拓展
（1）教师展示一些好看的生物图片，比如蝴蝶、狮子等等，让孩子了解更多的生物特征。
（2）教师为学生讲解科普知识。
6.作业
让孩子使用造词法和笔画写出珍珠鸟字样，引导学生写好一个珍珠鸟的简短小故事。 七、教学评估
1. 学生是否了解了珍珠鸟的故事情节及主题
2. 学生是否理解珍珠鸟的生活习性及特殊能力
3. 学生能否正确运用理解方法，语音语调、节奏感等基本技巧，流畅朗读课文
珍珠鸟
珍珠鸟
湖南省常德市 桃师附小 117班 覃光煦
真好！周末老妈大发慈悲，破例给我买了一对珍珠鸟，我心里别提有多高兴了。
瞧！它们有一张有红又尖的喙嘴，成天叫着；一个小巧玲珑的脑袋不停的左右摆动，显得那么机智；一双锋利的钩爪总能牢牢的抓住任何个地方，后留下浅显的爪印；身披一件灰色的衣裳，舞动着一对俊俏的翅膀，是那么惹人喜爱。我把它们放在一个大笼子里，初来乍到，仿佛来到了一个美妙的世界，上蹦蹦，下跳跳，真有趣！
我听说珍珠鸟是一种怕人的鸟。每当我给它们食的时候，总是躲得远远的，用惊恐的眼光看着我，我跑到笼子这边，它们就蹦到笼子那边，我跑到笼子那边，它们就蹦到笼子这边。谁知等我一走，它们就争先恐后拥上来抢食吃。瞧！它们还会自己剥壳呢！但它们也不时抬起头来，转动着小眼睛，四处警惕的张望。这时只要你稍稍弄出一点响动，它们立即会一哄而散，躲在笼子的一个角落里恐惧而又警觉的环视周围。如果你不打扰它们，它们就会继续安心的吃下去，嘴里还会发出清脆婉转的歌声，表示它们满怀的高兴。
它们虽然成天不停的蹦来跳去，嘴中也叫个不停。但到了晚上，它们就会安静的入睡——忙了一天，终于到了晚上，珍珠鸟停止了那欢快的歌声，和那活跃的身影，都飞到笼子上的一根塑料棍的一头，用锋利的爪子牢牢的抓住那跟小棍，头挨着头，翅膀擦着翅膀，紧紧的凑在一起，相互依偎着。不过，在它们睡觉之前，当然少不了——“勘察”只见它们摆动着小脑袋，四处张望了好一会儿，待它们觉得没有任何危险后，才慢慢的闭上眼睛，蹲下来，枕着梦想入睡。一到早晨，它们又会“唧唧喳喳”的叫起来呢！～
呵！对了！珍珠鸟还爱吃西瓜呢！记得我买这两只可爱的小宝贝时，店主笑着说：“你可以在笼子里扔一些水果皮，给它们补充维生素。”我想了想，问：“它们是不是吃上面剩余的肉瓤？”店主点了点头。
我正准备去拿果皮，可只有西瓜的，我都觉得太大，想：“这么大，连塞都塞不进去，何况给它们吃呢？”我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。突然，我脑筋一转，想：“反正是吃瓤，又不是吃皮，我干吗不直接割几块瓜瓤呢？！”我对自己的想法若有所思的点了点头。
