初中数学课堂教学改革的几点探索
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初中数学课堂教学改革的几点探索
[摘要]：随着社会的不断发展，社会对人才的要求越来越高。而中学生数学能力的提高是社会发展的需要，数学已成为人们参加社会生活，从事生产劳动的需要。而培养学生应用数学的能力，关键在于对课堂教学的改革。讲究适当的方法，适时引导，让学生在竞争空间里享受学习数学的乐趣，体验成功的喜悦。发现数学的魅力。
[关键词]： 数学思想、主体意识、教学模式、竞争机制
中学数学教学大纲指出：使学生获得必要的数学知识，对于提高全体学生素质，为社会培养各类人才奠定基础是十分重要的。它是学习和研究现代科学技术的基础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。为了提高学生应用数学的能力，教学这几年来，我在数学教学中进行了以下三个方面的探索。
一、发挥教师的主导作用
1.指导学生适当的学习方法
学习方法因为而异，不同的年级不同的学习内容采用的学习方法也不同。如：学生由小学升到中学后，由于学科的增加，很多学生对中学的学习方法缺乏科学的认识，所以必须先对初中数学学科的学习内容和特点作相应的理解，然后再研究初中数学的学习方法，让学生了解学好数学必须具备的条件，这是七年级指导的中心；七年级的学生在学习数学科目时，往往都离不开几个环节：在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备，课前抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。听课要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，努力当课堂的主人。认真思考老师提出的每一个问题。养成记笔记的好习惯。这样对学习方法能起到事半功倍的效果。
2.加强对学生数学能力的培养
在教学过程中，抓好基础知识的同时，要注意强化数学思想的教学，重视学生获得数学结论的过程以及学生的思维方法，从而培养和发展学生的数学能力。例如，在进行立体图形的“三视图”的教学时，以四人为一小组，用画画的形式，从正面、侧面、俯视三个方面画出每组桌上的立体图形，然后将所画图形拿给其他小组观察，看能否得出这是个什么样的立体图形，并评分，看哪一个小组画得最好。学生观察得非常仔细，将每一个细节错误都找了
出来，之后的教学也顺理成章。因此，要让学生经历一些实际问题抽象为数学与代数问题的过程；经历探究物体与图形的形状大小、位置关系变换等过程；经历提出问题、收集、整理、描述和分析数据，做出决策和预测及自我评价的过程；经历运用数学字母和用图形描述现实世界的过程；经历观察、猜想、证明等活动过程等。
又如，学生学会了解各种方程的方法后，解应用题就是把实际问题转化归结为方程的知识来解决，不少同学都能总结出如下的规律：列方程解应用题实际上都是求一个或几个未知数的解，只要设法利用已知条件建立起含有未知数的方程或方程组，问题就可以得到解决，这就是方程思想。通过对学生进行的数学思想方法的指导，不仅提高了学生的学习能力，同时学生对数学也产生了浓厚的兴趣。
3.发挥教师的在课堂中的主导作用
在强调学生主体地位的同时，注意充分发挥教师的主导作用，努力提高教学质量。一方面提供更多的机会增加学生的独立活动，不仅课本让学生自己阅读，定义让学生概括，解题思路也启发学生独立探求，疑点难点，让学生讨论解决，总之，凡是学生自己能解决的问题，一定让学生自己亲自去解决，从而培养学生的主体意识，另一方面，注意充分发挥教师的主导作用，在精心设计和组织教学过程中，通过整体把握和分层推进，让学生充分参与新知识的学习过程，并通过组织多层次的训练，使学生巩固所学的知识。在教学过程中要及时了解和掌握各类学生的学习情况，并及时帮助学生解决各种疑难问题。
4.逐步改进课堂教学方法
几年来，通过不断的摸索，我逐步改变了课堂教学满堂灌的旧的教学模式，采用了复习、提高、精讲、精练、讲评、强化的教学模式，并把启发式、探究式学习方法等根据不同的学习内容贯穿于教学的过程，并根据教材的内容和学生的实际采用了灵活的教学方法，重点突出以下三个环节耕细作：
（ 1）预习：要求学生按照教师布置的提纲进行预习，同时了解本节课讲了那些知识。
（ 2）提问：每节课对学生进行提问或检查或小测试，以检查学生对旧知识的掌握情况和预习情况。
（ 3）精讲精练：在掌握基础知识的基础上，组织学生围绕重点进行有针对性的练习。
二、确立学生为主体的思想
由于受传统的教学方式的影响，长期以来，在数学教学过程中，学生完全处于被动地位，智能得不到充分的开发，个性得不到全面发展，在“分数至上”的错误观念影响下，学生的学
习兴趣和学习动机几乎被扼杀。在这种情况下，我在教学中注重了调动学生的主观能动性和自主性，使他们主动参与教学过程，成为学习的主人。
1．让学生主动参与教学过程。
在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。
2．让学生自主评价
中学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。
3．让学生自主体验。
4．让每个学生都得到发展。
5．发挥学生榜样的作用。
学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。
通过以上措施，使全体同学的学习兴趣更加浓厚，学习的主动性和自主性得到加强，从而确立了学生学习的主体地位。
三、加强对学生非智力因素的培养
大面积提高教学质量的关键，在于促进学困生的转化，而转化学困生非智力因素又是十分重要的问题，这已被国内外的教改实验所证明，除了培养学生的学习兴趣，增强内在的学习动机外，我在差生的转化与非智力因素中着重抓了以下两个方面的工作。
1.培养学生的毅力
学生在学习过程中遇到困难，克服的态度和毅力是不同的，实践证明，在初中约有 1/5的学生随着知识拓宽和难度加深，而对数学产生了畏难情绪。教师除了对他们进行思想工作外，还应经常组织相关的学习经验交流会，帮助他们明确学习目的，树立信心，发现他们的闪光点并及时进行表扬，使他们树立起学习的信心，提高了学习数学的积极性。
2.培养学生严谨扎实的学风
在多年的数学课堂教学中，我发现有为数不少的学生由于粗心大意而影响学习成绩的提高，为了解决这个问题，我从严要求每一个名学生，哪怕是一个错误的符号也不放过，对于经常出现粗心大意问题的学生，除了做大量的思想工作外，还对他们给予具体的学习指导。
例如：有一个同学本来学习基础较好，但是因为粗心大意，学习成绩始终得不到提高，我便把每次的作业和试卷中的问题帮助他及时改正，分析错误的原因，并抽出时间锻炼他的计算能力，通过努力，这个学生克服了自己粗心大意的毛病，学习成绩也有了很大的提高，从而使全班的同学形成了严谨扎实的学风，对提高教育教学质量发挥了重要的作用。
总之，在课程改革中我们面对实际，应不断探索，不断优化课堂教学，让我们的数学课堂呈现出“恬静与活跃的统一，紧张与愉快的和谐” 的优良状态；让学生在获取知识的同时，创新意识、实践能力、意志、情感、品德及听、说、读、写等尽可能多地得到和谐健康的发展
