六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》说课稿

第 1 页 六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》说课稿

《鲁滨逊漂流记》说课稿1

一、说教材

本课是部编版教材六班级下册其次单元中的一篇精读课文。本单元的主题是外国名著。依据新课程标准，教学过程中最关键的是要表达同学的学习自主性，即同学的主体性。让同学与文本进行充分接触，充分突出同学与文本之间的公平对话，敬重同学的阅读体验。制定教学目标应着眼于同学的全面进展，着眼于同学语文素养的提高，表达语文学科的工具性和人文性相结合的特点。由于课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。

二、说教学目标

基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：

1、利用工具书自同学字、新词。

2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态改变，感知人物形象。

联系自己在生活中遇到的困难和苦恼，学会从正反两面来分析问题，形成主动乐观的生活看法，并加深对作品的理解。

学习重难点：

1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态改变，感知 第 2 页 人物形象。

课时支配：2课时

三、说教法

首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的敏捷性”的原则，突出同学的主体地位，指导同学朗读课文，整体感知课文，让同学质疑、商量、品尝文中仆人公不寻常的经受，关心同学创设一种能够探究的情境，激发同学探究未知事物的爱好，鼓舞同学自己去发觉问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。同时，我将留意发挥老师的主导作用，进行组织、引导、点拨，关心同学深刻理解课文。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。这是一篇精读课文，依据教材内容和高班级同学的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、商量法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使同学成为教学的着眼点和落脚点，培育同学良好的思维品质。引导同学进行探究、合作学习。要提倡在同学思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展商量和沟通，鼓舞同学发表不同的见解，让同学在阅读的实践中，逐步学会思索，学会读书。

四、说学法

同学是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童假如不具有自己的意象活动教育就不能胜利。 第 3 页 1、整体感知，初步了解课文的也许内容。同学先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，同学就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

2、充分自学。人的大脑接受信息，有意留意总比无意留意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让同学自学，经过自学，同学对课文有了一个也许了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以沉着、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都非常留意，毫不懈怠。这样既提高了学习爱好，又留下了深刻印象，还强化了自想法识。

3、自学研讨。同学自学后质疑让同学提出问题，发表自己见解，听取别人的看法，思考别人的看法，反对错误的观点。这一过程在教学时还注意不同层次的同学，一般先由基础较差一些的同学解决课文中的共性问题，并主动引导尖子生对独特问题进行探讨，以求不同层次的同学都能得到进展。这一参加过程既使同学把握了学问，又培育了听说力量、推断力量，提高了同学的素养。

五、说学情

同学已经有五年多的学习经受，思维比较活跃，把握了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习力量。本课内容同学很感爱好，很简单激起同学学习的主动性。而且这学期教材的重点是《留意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，前一单元的学习同学已初 第 4 页 步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握同学把学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经受及主动的人生看法，既是同学理解学习上的重点、难点，也是激发同学思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字动身，着眼于同学的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

六、说过程

1、设疑谈话、导出新课。

出示课文插图，请同学们认真观看这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。今日，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去熟悉一下这位单独置身荒岛生活28年的`鲁滨逊。设置悬念，激发同学学习的主动性，将同学快速引入课文情境。

2、初读课文，解决字词

同学自读课文，要求：

〔1〕大声流畅地读课文，读准字音，读通句子。

〔2〕自同学字新词。

〔3〕读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。

自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

检查同学预习的状况，相机指导。师生一起解决本课字词。

3、再读感知，理清脉络

课文是需请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下 第 5 页 文章中鲁滨逊的经受。让同学对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。同学快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的也许内容沟通这部小说的大意。结合同学概括，相机引导同学说简洁，说完好。可以这样引导：

〔1〕从“梗概”中，我们看出小说的重点部分。

〔2〕默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的方法做上记号。

〔3〕尝试着把重点部分绽开来，再讲一讲小说的大意。全班沟通这部小说的大意。

再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。

〔1〕住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

〔2〕吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

〔3〕平安－防备。

〔4〕孤独－救助“星期五”。

引导同学尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，同学以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。老师总结：流落荒岛—搭盖住宅--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国。

《语文课程标准》指出“阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”“要珍视同学独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为同学创设独特化的阅读空间，表达在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 第 6 页 这样设计实施了开放式教学，注意的是同学对文本的独特化理解与感悟，他们的自主精神和制造才能得到进展，在把握语文学问的同时更受到了人文精神的熏陶。

其次课时

4.拓展思维，深化主题。

老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。

对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?抛出中心议题：“是什么让鲁滨逊活了下来?”同学自主阅读课文思索商量。

小结：

阅读教学重要的不是让同学获得一个阅读的结果，而是经受一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为同学供应了宽阔的思维空间，很有思维训练的价值。同学开头仔细解读文本，自己思索得出结论。在这样的教学中，同学对鲁滨逊的熟悉是自己发觉的，是通过自己的阅读、思索得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，布满了学习发觉的无穷乐趣。更重要的是每一个同学都有自己独特的发觉、自己的体会。在这个过程中，同学解读文本，学会读书，学会思索，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展现出同学的学习过程。

5.总结谈话，深化主题。

《鲁滨逊漂流记》说课稿2 第 7 页 敬重的各位评委老师，大家好!我说课的课目是一本青少年的必读书。下面我将从教材，学法，教法和教学过程，这四个方面来谈一谈我对本节课的理解与设计。

一、首先，我来说一下教材。

这篇课文选自苏教版六班级上册，主要告知我们《鲁滨逊漂流记》是本青少年必读的书，是一本学会生存，学会顽强的书。这节课在本单元有这重要的地位，为同学学习语言文字，培育语感和情操奠定了良好的基础，有着承上启下的作用。

依据《新课标》的要求，通过我对教材的分析，结合同学的学习特点，我将本节课的教学目标确定为以下3点：

1、学问与技能目标：品读文章中的重点词句能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：在探究新学问的过程中，既要培育同学思索问题的力量又要与人合作沟通，培育同学的合作意识。

3、情感看法与价值观目标：整体把握课文的主要内容，感受课文的语言文字美，体会要表达的思想感情，培育同学正确的人生观和价值观。

通过对教学目标制定，我将本节课的重点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章脉络，将难点确定为理解课文的思想感情。

二、接下来，我说一下学法。

在教学活动中，我会充分发挥同学的主体作用，使同学的留意 第 8 页 力集中、思维活跃、使同学主动参加到课堂中来，采纳“主动参加、乐于探究、沟通与合作”为主要特征的学习方法。我主要运用：勾画圈点法、爱好指导法，小组商量法、调动同学学习的主动性，诱发同学学习语言的爱好。

三、我要说的第三个方面是教法。

俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法，科学合理的教学方法能使教学到达事半功倍的效果。本节课我对自己的要求是教学目标明确、教学内容正确、教学结构合理、教学方法恰当、板书有序、讲究艺术性。

《语文课程标准》指出：“老师是教育教学的组织者和引导者。”依据这一理念，我将采纳：情景教学法、师生互动教学法、自学指导教学法，并配以现代化的教学手段，提高课堂教学效率。

四、下面我重点说一下我的教学过程。

通过以上分析，为了更好的完成教学任务，本节课，我预设了以下4个环节：

第一环节：首先创设情景，导入新课

在课的一开头，我用多媒体课件播放一段电影鲁滨逊漂流记的片段，来吸引同学留意力。同时插入导语：同学们，看到这段视频，你想知道仆人翁是如何在岛上生存的吗?这样，以师生对话的方式绽开教学，激起了同学的学习爱好，我趁机导入新课——一本男孩子的必读书。

在胜利激起同学学习新课文的欲望和热忱后，紧接着进入。 第 9 页 其次环节：自主学习，发觉精彩

让同学阅读文本，找出自己所喜爱的段落，然后与同桌讲讲喜爱他的缘由。新课标指出“阅读是同学独特化的行为”，这样做，也是本着“以人为本”的理念，把“读书”的时间真正留给同学。让同学对文本有一个整体的感知。这个环节既培育同学的概括力量、表达力量，又让同学养成一边读书一边思索、批注的好习惯。