部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》公开课教案

《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《湖心亭看雪》，使学生了解并掌握文中的重要词汇和句型，提高学生的古文阅读能力。

1.2 过程与方法引导学生运用批判性思维，分析课文内容，提高学生的古文解析能力。

1.3 情感态度与价值观通过学习《湖心亭看雪》，让学生领略中国古代文学的魅力，增强学生的文化自信。

第二章：教学内容2.1 课文简介《湖心亭看雪》是清代文学家张岱创作的一篇散文，描绘了作者在湖心亭观赏雪景的美丽画面，表达了作者对自然美景的热爱和对美好生活的向往。

2.2 教学重点重点解析文中的重要词汇、句型和修辞手法，理解课文内容。

2.3 教学难点如何引导学生运用批判性思维，深入剖析课文内涵。

第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过展示湖心亭看雪的图片，引导学生进入课文学习情境。

3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解大意，掌握重要词汇和句型。

3.3 课堂讲解教师详细讲解课文内容，解析重要词汇、句型和修辞手法。

3.4 小组讨论学生分组讨论，分析课文内涵，分享学习心得。

3.5 课堂练习学生进行课堂练习，巩固所学知识。

第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

4.2 课后作业检查学生课后作业完成情况，评估学生的学习效果。

4.3 小组讨论评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的思考深度和团队合作能力。

第五章：教学资源5.1 教材《湖心亭看雪》原文及注释。

5.2 图片湖心亭看雪的相关图片。

5.3 网络资源关于《湖心亭看雪》的相关解读和评论。

第六章：教学策略6.1 启发式教学教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，提高学生的学习兴趣。

6.2 情境教学教师创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

6.3 小组合作学习教师组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

第七章：教学实施7.1 课堂讲解教师在课堂上对课文进行详细讲解，引导学生理解课文内容。

《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。

（2）理解文中词语的意思，掌握文言文的阅读技巧。

（3）分析文章的结构和表现手法，体会作者的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱，增强对自然环境的保护意识。

（2）学会在现实生活中寻找美好，培养积极向上的生活态度。

（3）懂得珍惜人与人之间的相遇，增进人际关系和谐。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《湖心亭看雪》。

（2）理解文中词语的意思，掌握文言文的阅读技巧。

（3）分析文章的结构和表现手法，体会作者的思想感情。

2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解。

（2）文章的表现手法和思想感情的把握。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。

（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，激发学生的好奇心。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意字音、节奏。

（2）学生通过注释和工具书，自行解决文中的实词、虚词意思。

3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析文章的结构和表现手法。

（2）教师引导学生关注文章中的美景描绘，体会作者的思想感情。

4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。

（2）讲解文言文中的实词、虚词意思，分析文章的表现手法。

5. 课堂练习（1）学生进行翻译练习，巩固所学知识。

（2）学生进行写作练习，尝试运用文中的表现手法。

四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。

2. 作业评价：检查学生的翻译练习和写作练习，评价学生的掌握程度。

3. 背诵评价：检查学生对《湖心亭看雪》的背诵情况，评价学生的记忆能力。

五、教学拓展1. 推荐学生阅读张岱的其他作品，如《陶庵梦忆》等。

九年级语文上册《湖心亭看雪》教案优秀7篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢？下面作者为大家整理了7篇九年级语文上册《湖心亭看雪》教案，希望可以帮助您更好的写作湖心亭看雪教案。

湖心亭看雪教案篇一《湖心亭看雪》表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。

一、教学目标1、了解作者和写作背景，并背诵全文。

2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。

3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。

二、教学重点深入理解本文的写景特点三、教学难点理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系四、课题安排一课时五、教学要点学生朗读课文，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。

（一）导语：说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天，我们再欣赏冬天的西湖。

（二）朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。

崇祯(chóng zhēn) 毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng) 砀(dàng) 铺毡(zhān)喃喃(nán) 更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮师配乐朗读。

生模仿，自选对手，PK朗读。

生点评后在齐读。

（三）景物欣赏1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景？(找出文中语言并赏析)-- “雾凇……舟中人两三粒而已”一切景语皆情语，情以景生，景以情存。

部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案教学材料处理要灵活。

教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢?下面是由我给大家带来的部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案，一起来看看吧!《湖心亭看雪》课文原文崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。

余强饮三大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”《湖心亭看雪》语文教案【教学目标】1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

2.品味写景美句，体会白描手法的特点和作用。

3.通过反复诵读，感悟作者之痴。

【教学重点】体会白描手法的特点和作用。

【教学难点】理解作者超凡脱俗的文人雅趣和深沉的故国之思。

【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课让学生回忆积累的有关西湖的诗句。

教师预设整理：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——白居易，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——苏轼，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易，“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”——林升等诗句。

根据学生回答，教师小结：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、读音障碍读中清(要求：声音响亮，读准字音，吐字清晰)1.找两个学生读课文，学生起来评价，指出问题再朗读;2.生根据多媒体课文停顿划分，听课文示范录音，注意朗读的语气;3.学生根据录音齐读课文。

湖心亭看雪教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的湖心亭看雪教案（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生理解文章字词。

3．引导学生理解文章基本内容。

过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2．引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。

情感态度与价值观：引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。

二、教学重难点引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。

三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。

2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。

3．学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。

四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。

2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。

（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。

2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。

3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。

方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。

《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。

1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析并解读文中重要的词语和句子。

1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情，培养对自然美景的热爱和欣赏能力。

第二章：教学内容2.1 课文简介《湖心亭看雪》是清代文学家张岱创作的一篇散文，描绘了作者在湖心亭欣赏雪景的美丽景象，表达了对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情。

2.2 教学重点学生能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。

2.3 教学难点学生能够分析并解读文中重要的词语和句子，领悟作者的情感表达。

第三章：教学步骤3.1 自主学习学生自主阅读课文，理解课文大意，对不理解的词语和句子进行标记。

3.2 合作探讨学生分组合作，共同分析并解读文中重要的词语和句子，解决自主学习中的问题。

3.3 分析讨论教师组织学生进行课堂讨论，分享合作探讨的成果，引导学生深入理解课文。

3.4 情感体验学生通过想象和联想，领悟作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情，培养对自然美景的热爱和欣赏能力。

3.5 课堂小结教师总结课堂教学内容，强调重点，布置课后作业。

第四章：教学评价4.1 学生自主学习情况的评价评价学生对课文的理解程度和自主学习的能力。

4.2 学生合作探讨能力的评价评价学生在合作探讨中的参与程度和问题解决能力。

4.3 学生情感态度的评价评价学生在情感体验中的投入程度和对自然美景的热爱和欣赏能力。

第五章：教学资源5.1 课文文本提供《湖心亭看雪》的文本，方便学生阅读和理解。

5.2 参考资料提供相关的参考资料，帮助学生更深入地了解课文背景和作者生平。

5.3 教学多媒体使用多媒体课件，展示湖心亭雪景的图片和视频，增强学生的直观感受。

第六章：教学过程设计6.1 导入新课教师通过展示湖心亭雪景的图片和视频，引导学生进入课文中描述的场景，激发学生对课文的好奇心和兴趣。

《湖心亭看雪》寿宁四中陈艳【三维目标】1、知识与技能掌握文章基本内容，熟读课文。

初步了解白描的写作手法2、过程与方法扫除语言障碍，积累文言实词和虚词3、情感态度与价值观品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感【教学重点】1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描【教学难点】理解作者的精神世界【教学方法】1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。

（本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。

在此基础上教师引导学生把握作者的情感。

）【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课：一切景语皆情语，看风景的人情感不同眼中所见景致便不同。

苏轼到西湖，看到了水光山色，赞叹“欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。

”白居易到西湖，看到春光明媚，感叹“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”今天，让我们跟着张岱一起走进的湖心亭，看看他来到西湖看到怎样的景，流露怎样的情。

（板书《湖心亭看雪》）二、介绍作者（引导学生阅读注释一）张岱，字宗子，明末清初文学家。

出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。

著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等三、朗读课文1．推荐读（读准字音）板书强调易错字音2. 教师范读（读出节奏）湖中/人鸟声/俱绝余/挐一小舟，拥/毳衣/炉火，独往湖心亭/看雪湖上影子，惟长堤/一痕，湖心亭/一点，与/余舟/一芥，舟中人/两三粒/而已湖中/焉得/更有此人余/强饮/三大白/而别莫说/相公痴，更有/痴似/相公者3．学生齐读。

4．自由朗读。

（读懂文意）四、研读课文在文末舟子用了一个“痴”字来评价作者，在这里“痴”为何意？（痴呆，痴迷？）教师补充介绍：“痴”在中国艺术中，常被用来指创作中最动人，最不可解，执着．．．．的那种境界。

“痴”是一中．．而又专注．．，到了浑然忘我本真自然，特立独行的个性。

读课文，找一找文中哪些地方让你读出“痴”。

1.“痴”于行①作者是在什么时间、什么样的天气环境中去看雪的?他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。

部编语文九上第十三课湖心亭看雪公开课一等奖创新教学设计13*湖心亭看雪教材分析本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。

阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。

单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。

文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。

文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情"痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。

作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。

核心素养利用注释和工具书，借助旧知，疏通文意，反复诵读并背诵课文，夯实文言基础知识；梳理本文写景中情、事中情的行文脉络，鉴赏作品中高超的白描技巧和情景交融的写法，品味本文文字的精妙；走进作者的心灵世界，感悟其别样的雅趣和复杂微妙的情感，欣赏大自然的美，陶冶情操，激发文学灵性，丰富文化积累，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，进一步提升自己的欣赏品位和审美情趣。

教学目标1．积累重点文言实词、文言虚词的音、形、义及用法，了解作者及本文的写作背景。

2．利用注释和工具书，借助旧知，梳通文意，准确、流利地朗读课文，并背诵两个写景句。

3．自主探究本文，品味文字的精妙，了解白描的写作手法，赏析雪后奇景，初步感受天人合一的境界，探究融情于景于事的写作特色。

4．欣赏大自然的美，体会张岱独特的精神世界，感悟作者的雅趣和复杂微妙的情感。

教学重难点及突破重点朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。

难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学突破文言文教学中，朗读背诵和文言词语的积累是重点，而背诵要在深入理解课文内容和写法特；等的基础上才能达成。

本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作手法，要把它讲清楚。

湖心亭看雪教学设计方案范文(六篇)第1篇: 湖心亭看雪教学设计方案教学目标：1、结合注释、疏通文意，积累文言词义。

2、品味写景语句、分析“白描”手法的特点。

3、感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

重点：品味写景语句，分析“白描”手法的特点。

难点：感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

教学方法：1、讲授法2、诵读法3、资料助读课时：一课时一、导课：同学们，在我国的文学史上，以文见长的作家中有一位是明末清初文学家张岱。

北大中文系有位教授曾这样评说：“明文第一，非张岱莫属。

而且，如果在中国散文史上评选‘十佳’，我估计张岱也能入选……”。

可张岱却曾说自己“人与文俱不佳”。

今天，我们就一起走进作者张岱的《湖心亭看雪》，品其文，读其人。

二、检查自读预习情况1、查字音。

特别注意：①强饮（qiǎng）②更定（gēng）2、查本课文言文知识：①一词多义②词类活用③古今异义④特殊句式a。

判断句b。

倒装句3、查课文翻译。

（复习六字译文法：留、替、调、补、删、增）生逐句翻译。

三、品读课文作家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中写道：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

”大家回忆一下《记承天寺夜游》中，描写秋月图的句子？“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

”这幅空明澄澈的秋月图已经给大家留下了深刻美好的印象。

那张岱笔下又描绘了怎样的一副冬雪奇景呢？（一）赏奇景。

1、找出写景句：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。

2、比较连词：天与云与山与水，上下一白。

天、云、山、水，上下一白。

三个“与”字写天地的合一，浑然一体、苍茫辽阔的景象。

3、比较数量词：一痕、一点、一芥、两三粒一条、一座、一只、两三个特写镜头中四个量词的使用，使人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，创造了梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个一片茫茫辽远的冰雪世界中，人不过渺如一栗。