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课程设计平面构成一、教学目标本课程旨在让学生掌握平面构成的基本原理和技巧，培养学生的审美能力和创造力。
通过本课程的学习，学生将能够理解平面构成的基本元素，如点、线、面、色彩等，并能够运用这些元素进行创意设计和组合。
同时，学生还将学会如何运用平面构成原理进行视觉表达和沟通，提高他们的艺术素养和审美水平。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括平面构成的基本原理、基本元素和应用技巧。
首先，我们将介绍平面构成的基本原理，包括平衡、对比、重复、对齐等，让学生了解平面构成的基本规律。
然后，我们将引导学生学习平面构成的基本元素，如点、线、面、色彩等，并通过对实际案例的分析，让学生理解这些元素在设计中的作用和重要性。
最后，我们将教授学生如何运用平面构成原理进行创意设计和组合，培养他们的审美能力和创造力。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们将采用多种教学方法进行教学。
首先，我们将通过讲授法向学生传授平面构成的基本原理和知识。
然后，我们将通过案例分析法，让学生通过对实际案例的分析，理解和掌握平面构成的应用技巧。
同时，我们还将学生进行讨论和实验，让学生在实践中学习和体验平面构成的原理和技巧。
通过多样化的教学方法，我们希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备适当的教学资源。
教材方面，我们将选择权威、系统的平面构成教材，以保证学生能够全面、深入地学习平面构成的知识。
参考书方面，我们将推荐一些经典的平面构成书籍，供学生深入学习。
多媒体资料方面，我们将收集一些平面设计的图片、视频等资料，以丰富学生的学习体验。
实验设备方面，我们将准备一些基本的绘画工具和设计软件，供学生进行实践操作。
通过选择和准备适当的教学资源，我们希望能够为学生提供全面、丰富的学习支持。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采用多种评估方式。
平时表现方面，我们将通过观察学生的课堂表现、参与度、提问回答等情况来评估他们的学习状态。
《平面构成》核心课程标准一、课程性质与定位本课程是数字图文信息处理技术专业的核心课程之一，是设计类专业学习的必修课，也是数字图文信息处理技术的重要组成部分。
通过对平面构成形式的认识、感知、审美和表现能力的培养与训练，使学生能够在实践中发现美、创造美，培养学生构成意识的素养及能力,为后续的书籍与画册设计、包装设计打下坚实的基础。
二、课程设计与理念平面构成及应用作为广告和设计专业的专业基础课，着重培养学生的形象思维能力和艺术创造能力，对于开发学生设计思维、培养学生综合运用平面构成知识与实践应用技能。
本课程通过通俗易懂、实用性的经典案例来分析讲解平面构成的概念、理论、类型、规律，采用基础理念教学与实践相互融合的方法，启发学生的设计思维的创造性。
实践部分采用学生手绘方式进行，每个类型的构成都设置相应的作业，学习在手绘作业的时即检验理论的掌握程度和理解程度，也为同学们补补美术课，同时也培养了学生设计制作与表现的动力、能力，更培养了学生们专心、耐心、细心，使学生尽快熟悉平面构成设计制作与应用操作要求的同时也为以后就业打下一定的基础。
三、课程目标（一）总体目标平面构成课程为设计专业学生必须掌握的基础技能之一。
要求学生对平面构成的形态要素和基本要素全部了解，熟练掌握平面构成的形式美法则和平面构成的类型及平面构成在艺术设计中的应用等基本知识和技能。
（二）技能与知识目标1.掌握平面构成的概念，了解点、线、面等平面构成的形态要素；2.理解点、线、面的概念，掌握点、线、面的形态、作用及性格及其在设计中的应用；3.了解形式美法则的含义，理解形式美法则的价值；4.了解基本形的概念及组合关系、逻辑构成范畴内的各种构成规律，掌握肌理构成的种类形式和表现方法及平面性空间的表现方法。
（三）能力与素质目标了解基本形的概念及组合关系、逻辑构成范畴内的各种构成规律，掌握不同构成形式的种类和表现方法并能体现在设计作品中。
达到在实际中能够融会贯、灵活运用平面构成的理论和方法进行符合功能和审美的设计。
《平面构成》课程教学大纲一、基本信息1、课程名称：平面构成/ Plane Composition2、课程代码：163Y0033、课程类别：学科基础（平台）课4、课程性质：专业必修5、学时／学分：48/36、先修课程：素描基础7、适用专业：视觉传达设计专业二、教学内容及要求（一）课程教学目的平面构成为三大构成之一（平面构成、色彩构成、立体构成）平面构成是现代艺术的基础，在现代艺术设计诸多领域中应用广泛，是艺术设计专业的一门基础课和必修课。
通过学习形式美的法则，培养创造新图形的基本方法，从形态的知觉和心理立场出发，探讨研究造型和构图基本规律，从而培养学生的审美观点、设计意识和构成能力，同时使学生具备一定的图形想象和创意能力。
（二）教学内容与学时分配平面构成的概述、构图形式美法则、创造新型的基本方法、设计意识和构成能力、图形想象和创意能力。
教学由浅入深、循序渐进、讲练结合。
巡辅、个辅与示范结合。
第一章平面构成的概述（4学时）了解：平面构成的概念及作用。
理解：平面构成的原理。
掌握：传统文化与构成。
重点内容：1.平面构成的产生和发展。
2.平面构成的作用与原理。
3.平面构成的形态元素。
4.平面构成构图形式美法则。
教学难点：平面构成的概念及作用、构图形式美法则运用。
第一节：平面构成的概念和形态元素。
知识点：俄国构成主义运动、德国包豪斯设计学院。
平面构成三要素点、线、面。
第二节：平面构成的作用。
知识点：平面构成在设计实践中的作用传统文化与构成。
第三节：平面构成构图形式美法则。
知识点：统一与变化、条理与反复、称与平衡、对比与调和、节奏与韵律。
第二章平面构成的表现方法（12学时）了解：基本形、骨架、单元格构成理解：基本型、重复、渐变、发射骨架、单元形掌握：平面构成表现形式的应用。
重点内容：基本形、基本型群化、骨格设计。
教学难点：基本形的设计、骨格的设计、骨架构形的活用。
第一节：基本形的设计与群化。
知识点：基本型的设计方法、基本型的群化。
第1篇一、实验目的本次平面构成设计实验旨在通过理论与实践相结合的方式，培养我们对图形的抽象理解和创造能力。
通过学习点、线、面等基本构成元素及其在平面设计中的应用，提升我们的审美能力和设计思维，为今后从事相关设计工作打下坚实的基础。
二、实验背景平面构成是现代艺术设计的基础课程之一，它通过研究点、线、面等基本元素在二维空间中的组合关系，探讨视觉规律和审美原则，为平面设计提供理论支持和实践指导。
在本次实验中，我们将学习平面构成的四大基本形式：重复、渐变、近似和发射，并尝试运用这些形式进行创作。
三、实验内容1. 点、线、面构成- 点构成：通过不同大小的点、不同形状的点以及点的疏密排列，表现不同的视觉效果。
- 线构成：通过不同粗细、不同方向的线以及线的曲直变化，表现不同的视觉效果。
- 面构成：通过不同形状、不同大小的面以及面的疏密排列，表现不同的视觉效果。
2. 重复构成- 重复构成是指将同一图形或图形元素按照一定的规律重复排列，形成有序的视觉效果。
- 在本次实验中，我们将尝试使用不同的图形和排列方式，表现重复构成的节奏感和韵律感。
3. 渐变构成- 渐变构成是指将图形或图形元素按照一定的规律进行渐变处理，形成渐变效果。
- 在本次实验中，我们将尝试使用颜色渐变、形状渐变、大小渐变等方式，表现渐变构成的层次感和空间感。
4. 近似构成- 近似构成是指将不同图形或图形元素进行近似处理，形成具有相似特征的视觉效果。
- 在本次实验中，我们将尝试使用形状近似、颜色近似、纹理近似等方式，表现近似构成的和谐感和统一感。
5. 发射构成- 发射构成是指以一个点为中心，将图形或图形元素按照一定的规律向外发射，形成辐射状的视觉效果。
- 在本次实验中，我们将尝试使用不同的发射方向和发射数量，表现发射构成的动态感和扩张感。
四、实验步骤1. 准备材料：收集各种图形素材，包括点、线、面等基本元素，以及各种颜色、形状、纹理等。
2. 构思创意：根据实验目的和要求，结合个人兴趣和审美观念，构思创意主题。
《平面构成形式》作业设计方案一、课程背景《平面构成形式》是一门专注于探讨平面构成原理、设计规律和艺术表现的课程。
通过进修本课程，学生将能够掌握平面构成的基本观点和技巧，提高审美能力和设计水平，为将来的设计工作打下坚实的基础。
二、课程目标1. 理解平面构成的基本原理和设计规律；2. 掌握平面构成形式的基本技巧和方法；3. 提高审美能力，培养独立思考和创新设计的能力；4. 培养团队合作和沟通能力，提高综合素质。
三、作业设计方案1. 作业一：平面构成元素分析要求学生选择一幅具有代表性的平面作品，对其进行构成元素的分析。
包括构图方式、色彩运用、形式结构等方面的分析，以及作者的设计意图和表现手法。
学生需要通过文字描述和图示展示自己的分析结果，同时提出自己的见解和思考。
2. 作业二：平面构成形式设计要求学生根据所学知识和技巧，设计一幅具有奇特构成形式的平面作品。
可以选择主题自由，但要求在构图、色彩、形式等方面体现出对平面构成原理的理解和运用。
学生需要提交设计草图和最终成品，并附上设计说明和反思。
3. 作业三：团队合作项目要求学生分组合作，设计一幅大型平面作品，展示团队的合作能力和创造力。
每位学生承担特定的任务和角色，共同完成作品的构思、设计和制作。
作品可以是海报、展板、宣传册等形式，要求体现出团队成员的个性和风格，同时保持整体的统一性和协调性。
四、评判标准1. 作业一：平面构成元素分析评分要点包括分析深度、逻辑性和观点奇特性。
学生需要准确把握作品的构成因素，理清其之间的干系，提出合理的见解和思考。
分析结果需要结合图示，清晰明了。
2. 作业二：平面构成形式设计评分要点包括构图创意、色彩运用和形式表达。
学生需要展现出奇特的设计风格和创意思维，同时运用所学技巧和原理，使作品具有艺术感和表现力。
设计说明和反思也是评分的重要依据。
3. 作业三：团队合作项目评分要点包括团队协作、作品质量和展示效果。
团队成员需要密切合作，分工明确，共同完成作品的设计和制作。
平面构成教案中州大学艺术设计学院马媛一．教学目的、要求：本课程在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
通过该课程的学习，加强学生实践能力的培养及学生的综合应用能力，即能熟练应用各种元素进行平面设计，提高审美和对设计元素的解读能力，形成新的设计思维能力与想象能力，并使学生熟练掌握平面构成的概念与意义、基本要素、形式美法则以及表现方法等。
二．教学章节：1.平面构成概述2.平面设计的门类、元素和形象3.点、线、面构成4.形式美的基本法则5.构成的形式种类三．授课计划：平面构成共3周48学时，四．授课地点：9号楼9603画室五．授课方式：课堂理论讲授、辅导写生实践六．授课内容：1.构成的起源1919年德国建筑师格罗佩马斯创建了“国立魏玛建筑学校”，这就是著名的“包豪斯（bahous），包豪斯顺应工业社会的发展，致力于纯美术与应用视觉艺术的研究，提倡艺术与技术的统一，建立起了现代工业设计的新体系（就是包豪斯学院成立），也是现代教育史上世界上第一所设计学院，充分展现了全新的设计理念和造型设计的新形态。
包豪斯设计学院贯彻全新的教育理念，以建筑设计为中心，以艺术设计综合化为手段，倡导艺术与技术的统一性，在不断深入实践的教学中寻求现代工业相适应的教育途径，包豪斯的设计基础是其核心内容，现代造型和设计教育，主要是教育内容。
1921年，荷兰“风格派”艺术运动领袖温·杜斯伯格来到魏玛,驱散了包豪斯的神秘主义烟蒂,反对神秘主义和表现主义的旧教学理论,提出“艺术和生活不再是分离的两个领域”,在理论上两者的追求目标不谋而合,均倡导致力于艺术与科学,工业与生活相结合的自然形态构成观,从而促使包豪斯学院的主导地位,即:平面构成、色彩构成、立体构成正式引入教学，这种基础设计教学方式，不仅为包豪斯开了先河，也一度成为设计基础教育的典范。
课程名称：平面构成授课教师：[教师姓名]授课班级：[班级名称]授课时间：[具体日期]授课地点：[具体教室]课时：2学时一、教学目标1. 知识目标：使学生了解平面构成的基本概念、要素、原则和方法，掌握平面构成的创作技巧。
2. 技能目标：培养学生运用平面构成原理进行创意设计的能力，提高审美素养。
3. 情感目标：激发学生对平面构成艺术的兴趣，培养学生的创新精神和团队协作意识。
二、教学内容1. 平面构成的基本概念2. 平面构成的要素：点、线、面3. 平面构成的原则：对比、对称、平衡、节奏、比例、主次4. 平面构成的创作方法5. 实例分析及实践操作三、教学重点与难点1. 教学重点：平面构成的基本概念、要素、原则和创作方法。
2. 教学难点：如何将平面构成原理运用到实际创作中，培养学生的创新思维。
四、教学方法1. 讲授法：系统讲解平面构成的基本概念、要素、原则和方法。
2. 案例分析法：通过分析经典案例，使学生更好地理解平面构成的应用。
3. 实践操作法：引导学生动手实践，提高创作能力。
4. 小组讨论法：培养学生团队协作意识，激发创新思维。
五、教学过程（一）导入1. 通过展示一些平面构成的经典作品，激发学生对平面构成艺术的兴趣。
2. 引导学生思考：什么是平面构成？它在生活中有哪些应用？（二）讲解平面构成的基本概念、要素、原则和方法1. 讲解平面构成的基本概念，使学生明确平面构成的定义。
2. 讲解平面构成的要素：点、线、面，以及它们在平面构成中的作用。
3. 讲解平面构成的原则：对比、对称、平衡、节奏、比例、主次，使学生掌握平面构成的审美法则。
4. 讲解平面构成的创作方法，引导学生学会运用平面构成原理进行创作。
（三）案例分析1. 分析经典平面构成案例，让学生了解平面构成在实际设计中的应用。
2. 通过对比分析，使学生掌握平面构成的设计技巧。
（四）实践操作1. 学生分组，根据所学知识进行平面构成设计。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。
第1篇一、实验背景平面构成是设计学科的基础课程之一，它通过对点、线、面等基本元素进行组合、变化和组合，培养设计者对图形的抽象理解和创造能力。
本次实验旨在通过实践操作，使学生对平面构成的基本原理和方法有更深入的认识，并能够将其运用到实际设计中去。
二、实验目的1. 理解平面构成的基本概念和原则；2. 掌握点、线、面等基本元素的组合方法；3. 培养对图形的抽象理解和创造能力；4. 将平面构成原理运用到实际设计中去。
三、实验内容1. 点的构成：通过点的移动、重复、组合等方式，探讨点在平面中的视觉效果；2. 线的构成：通过线的长短、粗细、方向、形状等变化，研究线在平面中的视觉效果；3. 面的构成：通过面的形状、大小、方向、组合等变化，探讨面在平面中的视觉效果；4. 平面构成的实际应用：结合实际案例，分析平面构成在设计中的应用。
四、实验过程1. 实验准备：准备好实验所需的材料和工具，如卡纸、针管笔、尺子、圆规等；2. 实验操作：按照实验要求，进行点、线、面的组合练习，记录实验过程和结果；3. 实验分析：对实验结果进行分析，总结平面构成的基本规律和技巧；4. 实验总结：撰写实验报告，总结实验心得和体会。
五、实验结果与分析1. 点的构成：通过实验，我们发现点的移动、重复、组合等方式可以产生丰富的视觉效果，如空间感、节奏感、韵律感等；2. 线的构成：线的长短、粗细、方向、形状等变化可以产生不同的视觉效果，如引导视线、强调重点、形成节奏等；3. 面的构成：面的形状、大小、方向、组合等变化可以产生丰富的视觉效果，如形成空间、划分区域、产生层次等；4. 平面构成的实际应用：通过分析实际案例，我们发现平面构成在设计中的应用非常广泛，如广告设计、海报设计、标志设计等。
六、实验心得与体会1. 平面构成是一门理论与实践相结合的课程，通过实验操作，我们能够更直观地理解平面构成的基本原理和技巧；2. 平面构成在设计中的应用非常广泛，掌握平面构成的基本原理和技巧，有助于提高设计水平；3. 实验过程中，我们要注重观察、分析和总结，不断提高自己的审美能力和创造能力；4. 在实际设计中，我们要善于运用平面构成的基本原理，创造出具有独特风格和视觉冲击力的作品。
第1篇一、实验目的通过本次平面构成实验，使同学们了解平面构成的基本原理和方法，掌握平面构成的基本技巧，提高设计能力和审美水平。
二、实验内容1. 平面构成的基本元素：点、线、面。
2. 平面构成的基本形式：重复、对称、均衡、对比、节奏等。
3. 平面构成的实际应用：海报设计、广告设计、网页设计等。
三、实验过程1. 实验准备：收集相关资料，了解平面构成的基本概念和原理。
2. 实验步骤：（1）学习平面构成的基本元素，通过观察、分析、比较，了解点、线、面的特征和运用。
（2）学习平面构成的基本形式，通过实际操作，掌握重复、对称、均衡、对比、节奏等形式的运用。
（3）结合实际案例，分析平面构成在海报设计、广告设计、网页设计等领域的应用。
（4）运用所学知识，进行平面构成练习，设计一幅具有创意的平面作品。
3. 实验总结：对实验过程进行总结，分析实验中的不足和收获。
四、实验结果1. 学生对平面构成的基本概念和原理有了更深入的了解。
2. 学生的设计能力和审美水平得到了提高。
3. 学生掌握了平面构成的基本技巧，能够灵活运用到实际设计中。
4. 学生设计的平面作品具有一定的创意和美感。
五、实验分析1. 实验过程中，学生积极参与，认真观察、分析、比较，提高了自己的审美能力和设计水平。
2. 学生在实验中遇到了一些困难，如对某些形式的理解不够深入，但在老师和同学的帮助下，逐渐克服了困难。
3. 实验结果表明，平面构成在广告设计、网页设计等领域具有广泛的应用前景。
六、实验建议1. 加强对平面构成基本概念和原理的学习，提高学生的审美能力。
2. 结合实际案例，让学生了解平面构成在各个领域的应用，提高学生的设计水平。
3. 鼓励学生进行创新，发挥自己的想象力，设计出具有创意的平面作品。
4. 定期组织平面构成实验，让学生在实践中不断提高自己的设计能力。
通过本次平面构成实验，同学们不仅掌握了平面构成的基本原理和方法，还提高了自己的设计能力和审美水平。
平面构成教课设计教课设计首页课程名称：平面构成教课目标：平面构成是一门设计专业的基础课程，是一门特意研究造型要素的切割与组合。
研究视知觉与表现形式商讨形式美的课程。
目的在于培育学生的创建性思想和更高层次的造型能力，审美判断力。
经过学习，明确构成设计的目的，理解造型的基本因素，掌握构成的基根源理，熟习设计法例，能将构成的知识运用到专业设计中。
教课重点：平面构成的造型元素及形式。
教课难点：形式美法例的理解及灵巧运用。
教课内容： 1．平面构成概论．２．设计中形式美的基本因素．３．平面构成成的造型因素．４．基本形．５．骨骼．６．平面构成的形式．讲课方式：讲解，实训，多媒体，典范第一章平面构成概论教课目标：认识构成的理念，论述平面构成的意义．教课重点：平面构成的看法，构成设计的理念．教课难点：构成设计作为造型训练的一种手法与传统，美术具象手法的差别与关联．讲课方式：讲解课题导入：包豪斯:1919年，德国建筑大师沃尔特.格罗皮乌斯成立"国家包豪斯学院" 是欧洲现代主义设计中心。
包豪斯确立了平面设计的思想微风格基础，将构成归入现代教课系统。
包豪斯构成主义挣脱纯艺术目的，把它与艺术联合，为生活服务。
1923年伊顿离职，由匈牙利出生的艺术家纳吉接替他负责基础课程。
纳吉是构成派的追随者，他将构成主义的因素带进了基础训练，重申形式和色彩的客观剖析，侧重点、线、面的关系。
经过实践，使学生认识怎样客观地剖析两度空间的构成，并从而推行到三度空间的构成上。
这些就为工业设计教育确立了三大构成的基础，同时也意味着包豪斯开始由表现主义转向理性主义。
另一方面，构成主义所倡议的抽象几何形式，又使包豪斯在设计上走向了另一种形式主义的道路。
在设计理论上，包豪斯提出了三个基本看法：①艺术与技术的新一致：②设计的目的是人而不是产品：③设计一定依照自然与客观的法例来进行。
这些看法关于工业设计的发展起到了踊跃的作用，使现代设计逐渐由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来取代艺术上的自我表现和浪漫主义。
平面构成课程目的与要求：授课内容：教学方法与形式：一、构成教学的原则与方法1。
电脑软件操作练习；构成课题应用练习。
二、单形造型法三、形态组合法2。
幻灯讲座；理论讲授；课题分析；示范作业详解四、分割构成法3。
构想草图快速表达作业训练（大量手绘草图训练）五、数理结构解构法4。
作业讲评，学生互讲互评。
六、独立形构成法5。
电脑操作与辅导七、点线面意象表现法6。
构成史详解，图书馆阅览，必读书目介绍八、矛盾体造型法九、具象变抽象形构形法评分标准：构成形式30%，电脑表现技巧及效果30%，十、变形、解构、重组构成表现法创造性40%第一节单形造型课题一二形组合加减法一、形态的种类1、几何形：直线形、弧线形（可以用工具完成的形态，例：正方形、三角形、圆形）。
特点：明快、单纯、规整、秩序（例：书、电视机、冰箱、球等）。
2、有机形：特点：微型机、膨胀、优美、弹性（水滴、鹅卵石、扁豆、马铃薯等）。
3、不规则形：手撕形、偶然形、有一定的情态、情趣。
二、形态的派生与发展（逻辑推理思维方法的演习）例：几何形－－正方形，如何派生变化成各式各样瓣形态呢？思考原则：1、体量、比例关系的变化：正方形变成2：3、2：4、2：5、等类推变化其长与宽的的体量比例关系，可不同的长方形。
2、方向关系的变化：变化体量比例关系后，改变其方向角度，30 ，50 ，70 等类推，也是派生发展形态的一种手法。
3、位置关系的变化：改变各形态在限定空间中的位置关系，也可获得不同的单位形态。
4、肌理关系的变化：5、色彩关系的变化：均会出现不同性格、不同情态的单位形态(简称单形)三、单形造型法1、加法：形+形= 另一单形几何形+几何形例：正方形+三角形、正方形的派生形(长方形)+三角形的派生(类推)几何形+有机形例：正方形+鸡蛋形几何形+不规则形有机形+不规则形例：杯子------长方形+圆环锁头------正方形+圆环雨伞------三角形+细长方形台灯------三角形+球形组合方法：(图1,2)连接法：形与形外形接触，互不遮挡，保持原型特点。
联合法：形与形局部联合，组成另一个形象。
（coreldraw电脑软件中用“焊接”命令）。
分离法：形与形并列保持一点距离，蹭出现负形。
2、减法：形－形＝另一单形几何形－几何形几何形－有机形几何形－不规则形组合方法：（图1、2）减缺法：一个形被另一个形剪去，出现新的形态。
（coredraw 电脑软件用“修剪”命令）。
3、加减法综合减－加一法用一个形减去一处补在另一处，联合成另一个新形态。
减二加二法（以上方法类推）减二加一法图2是按照逻辑推理的思考方法，把形态的种类、形态派生与发展的方法、单形造型的加减法等，用条理规则的座标形式，一目了然地展示在一张纸上。
平面构成的第一张作业，就是在训练学生善于把多样的构成方法，用逻辑推理方式进行归纳整理，使发展造型的脉络更为清晰明确，让学生有创造形态的方法与思考的空间。
第二节形态组合法课题二群化组合法概念：用相同单位形，不同的数量，不同的组合方式，构成独立形态的方法组合方式：1、对称性群化组合2、错位性群化组合（图3＿＿图10）2、方向性群化组合4、变异性群化组合提示：1、先选择好单位形，再做相同单位形不同数量的组合。
单形必须具有不同方向的形与形组合的可能性2、按照课题一练习的连接法、联合法、分离法进行群化组合、将更富于变化3、注意正形与负形的关系。
二者均要注重美感。
正形一般为图，形态注目性强；负形一般为地，属第二层次。
4、coreldraw电脑软件用“复制”的命令，可以得到无数相同的基本形，应用“变换”、“旋转”、“镜映”等命令，可以任意自由进行群化组合。
第三节分割构成法概念：把一个限定空间划分为若干形态，形成新的整体、称分割构成法。
特点：形象中没有底图关系形式：数理分割，均衡分割。
课题三数理分割概念：按照一定的数列因素、模数因素进行形的分割的造型手法，构成具有数理美、秩序美的图形（图11－15为例）造型思维方法：逻辑推理思维方法的演绎，在数理中寻求创意。
1、等差数列：是加法关系，数列相隔的差级是相同的数字。
例：1、3、5、7、9数列，中间相隔均是2。
特点：尤似渐变的规律。
2、等比数列：是乘法关系，数列中每一个数均乘上相同的数字例：5、10、20、40数列，乘以2获得。
特点：极数变化大，倍数关系。
3、费波纳齐数数列：a＋a＝b a＋b＝c b＋c＝d c＋d＝e特点：级数变化适中4、模数分割：模数的单位形：正方形；黄金矩形；叠席矩形；三角形等。
图16特点：着重强调分割形的内存数理结构关系，使形的扩展有一定的模数依据。
5、自创数列：把多组不同数列关系的分割形组合在同一作品中，自主调节其相互间的面积关系，组织关系，使其形成新的组合效果。
特点：既有内在的数列结构关系，又有自由支配形成的分割的灵活性。
课题四黑白灰分割在数理分割的结构中，加入黑白灰不同的层次，使原来线框架的分割关系演变为面的分割关系。
也就是说，在数列分割中主要解决构造的内在联系；在加入黑白灰基调后，就要学会适当地控制形与形之间的面积关系，控制整个图形的明暗基调关系。
图16－19为例。
提示：1、层次的控制：有几个灰色明暗层次来组织图形？2、调子的控制：此图形将组织成以大面积白色为主的亮调？还是以大面积黑色深灰色为主的暗调3、面积的控制：块面分布，大小关系、节奏关系。
4、位置的控制：各种灰色位置的安排、对比效果？还是统一效果？布置课题后，再带学生到图书馆临摹分析建筑、室内、平面设计图书中有关造型的分割关系，黑白灰的处理手法，让学生在演习基础造型方法的练习中明确设计与基础的关系。
课题五均衡分割概念：把握一定的平衡关系，自由地进行形的分割的造型手法，构成具有均衡感、动态感的图形、图20－28为例。
提示：1、以线的各种性格牲进行分割，例曲线分割形成一定的韵律感，折线分割形成起伏感等。
图21以直线分割形成平静安定感。
2、以面的各种特征进行分割，注意造型母题的设计，例：三角形题、矩形母题、不规则形母题等。
3、注重图形的视觉平衡感的塑造；心理平衡感的追求。
（图20－23）4、注重图形重心的把握，形与形之间形成的视线引导；内在拉力作用，牵引力关系等5、注重图形的视觉感情表达，传达一定的抽象语言。
例：安定、动荡轻巧、沉重；上升、下沉、活泼、沉静等感觉的表现。
6、注重形与形之间的块面大小关系，聚散关系、空间关系。
第四节数理结构解构法课题六数理结构打散再组合概念：树立敢于破坏规则、规律的观念，打破原有的组合规律，破坏其排列关系，进行再重组。
使图形既有内在的数列构造因素，又变化灵活，从中发现新的形式组合效果，图39－43为例提示：1、分析原设计图形的数列构架关系，基础构造规律。
2、打破原有的组合规则，改变原有的规律，进行重新组合。
3、运用非正统的技巧，打散解体、重新组织。
4、借助某一局部的数列构造，舍去其它部分，进行扩展再发挥。
5、夸张某一局部，形成基本形，再不断重复，也可以直线变曲线，或变其组织规律。
第五节独立形构成法课题七独立形构成概念：应用各种形的组合方法，使图形构成一个相对独立完整的单体造形，如标志形、单件外形不规则的作品等。
提示：1、独立形外框形式不要限制正方形或矩形，可以多样化，不规则形态，注意外框的造型与图形的结构形成统一体。
2、独立形不存在底图关系。
组合方法：1、规律组合法：利用数理构成法的数列关系；利用重复、渐变、发射等规则造形手法，可以组合成规整、秩序的独立形。
图34、35、36、为例（1）重复构成：相同的单位形重复出现的构成方法。
特点：整齐、规则、条理。
提示：要注意重复形的正形与负形的关系，可以在设计正负形均是相同的单位形的作业练习中，提高对正负形作用的认识。
图37、38为例。
（2）渐变构成：形态或骨格按照一定的数列关系规则变动的构成手法。
特点：具有韵律感、节奏感与运动感。
提示：利用斜线、波状线、透视线渐变，可以构成运动感，韵律感的图形渐变的聚散关系，疏密关系要拉大距离，才能显出集中扩散的律动效果。
（3）发射构成：形象围绕中心扩展的构成手法。
特点：有较强的放射性、刺激感、动态感。
提示：离心式：从中心往外扩散向心式：向中心迫近渐层式：层层环绕中心2、均衡组合法：以课题四、五的构成方法综合，图39－43为例。
3、数理结构解构：以课题六的构成方法综合应用。
第六节点线面意象表现法方法提示：1、以点线面为形态元素，构成一定的意象效果的图形。
如表达一定的情态、情感、性格、寓意等2、形态的内在力量的均衡感的把握；重心关系的把握；图形表达技巧处理等。
形态与心理的关系：人是如何认识形态的，这与人感知色彩的道理一样，是精神物理的反应过程物理学－－生理学－－心理客观物体＿＿经＿瞳孔＿到达＿视网膜反应于大脑皮层形成知觉意识与行动当眼睛捕捉下部形态的过程（指a－b过程），这时人们的感觉是同一性的。
而b-c过程是人感受形态，理解形态的过程，则是因人而异的，这与人的主观感情、过去的经验、对事物的判断是有关联的。
造形思维方法：逻辑推理思维方法的演绎，在情态表现中寻求创意。
点线面的构成原理：1、点形态：由于在点的形象中，单个形态没有什么表现力，但点能够使构成作品产生不同心理效应的关键在于排列；把握点排列的方向；排列的形式；排列时大小及数量的变化、空间的间隔，也可以形成活跃、轻巧等不同表现效果2、线形态：线形态有两大系统，即直线与曲线，几乎所有的线形态，都是从直线与曲线，或二者混合派生出来的，设计线构成，关键在于把握线形态的性格表现。
线的性格：垂直线：富于生命力、力度感、伸展感。
水平线：稳定感、平静、呆板斜线：运动感，动向、方向感强。
折线：方向变化丰富，易形成空间感自由曲线：自由、潇洒、自如、随意、优美细线：精致、挺拔、锐利。
几何曲线：弹力、紧张度强，体现规则美粗线：壮实、敦厚线的表现要点：以长短、粗细、疏密、方向、肌理、形状、线型组合的不同来创造线的形象，表现不同线的个性，反映不同的心理效应。
3、面形态：面形态的表现要点，关键在于各种面的形态分类的个性特征的掌握（课题已详细介绍过）并通过形与形的组合，赋予一定的情感或寓意，进行再创作。
4、点线面形态的综合表现：点线面三位一体共同创作，进行综合表现。
表现要点：要注意主次关系，如以细线为主，加小部分的面表现，可以表达较轻巧活泼的形式效果。
以为主，与粗线结合，可以表达浑厚、稳实的造形效应。
以下课题再作详细探讨。
课题八点线面情态表现构成形态的情感即是人对形态产生不同心理反应。
这个反应是由客观到主观，主观回到客观的过程，是艺术创造上的“情与物”的辩证法。
有时是客观起主导作用，有时则是以主观为制约的。
当人们看到盛开的鲜花，会感到满心的愉快与喜悦；但当心绪不佳，悲愁苦闷时，则无心欣赏，无动于衷，甚至会引起感伤。
