2023年人教版初中历史学案七年级上册第9课 秦统一中国

人教版七年级历史上册（部编）：第9课秦统一中国学案第9课秦统一中国【学习目标】通过本课学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

【重点难点】重点秦的统一及其作用难点对专制主义中央集权制度的理解【课前小练】1、从______年到______年，秦王______灭掉六国建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家----______，都城：______。

2、秦朝巩固统一加强统治的措施赢政规定最高统治者称______，中央政府设置______、______、______等官职；在地方接受______的建议，推行，郡下设县。

3、在全国统一使用______钱；把______作为全国统一的文字，后来使用更为简单的______。

4、秦朝统一后，派将军______北伐匈奴，并修筑了西起______，东到______的长城；秦始皇派人开凿了______，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。

【合作探究】1、秦王嬴政在用人方面有什么长处？他为什么能灭六国?2、你怎样评价秦始皇？3、谈一谈，秦朝在我国历史上起了什么重要作用？4、秦朝哪些措施对后世产生了影响？【归纳与反思】【当堂评价】1、下面对秦朝统一的说法正确的有（）①秦朝统一于公元前221年②秦朝的都城在咸阳。

秦统一顺应了历史发展的趋势③秦统一结束了春秋战国以来的诸侯分立和混战，开创了中国历史上大一统的局面④秦统一，严重危害人民的生产、生活和生命安全。

A.①②B.①②③C.①②③④D.②③④2.秦朝时官方统一使用的文字是（）A.隶书B.甲骨文C.金文D.小篆3、秦始皇修长城是为了（）A．抵御匈奴B．抵御鲜卑C．抵御乌桓D．抵御月氏4. 新转来的小英向同学们自我介绍说：“我的姓同中国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家的名称一样”，那么小英的姓是（）A.夏B.商C.秦D.唐5. 《帝国的终结》是易中天迄今为止最为用力也最为看重的一部著作，该著作深刻探究了中国帝国制度形成和灭亡的原因。

人教版部编历史七年级上册《第9课秦统一中国》教学设计一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了秦统一中国的过程和秦始皇建立中央集权制度的情况。

教材内容主要包括：秦的统一、秦始皇巩固统一的措施、秦的暴政和秦末农民战争等。

本课内容是对学生进行历史教育的重要素材，使他们了解国家的历史，增强民族自豪感和历史责任感。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于历史故事和人物具有较强的兴趣。

但同时，他们对历史知识的掌握还不够成熟，需要通过生动有趣的教学手段和方法来引导他们学习。

学生在之前的学习中已经了解了春秋战国时期的诸侯争霸，为本课的学习奠定了基础。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦统一中国的过程，掌握秦始皇巩固统一的措施，认识秦的暴政和秦末农民战争的原因。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、的民族自豪感，增强历史责任感。

四. 教学重难点1.重点：秦统一中国的过程，秦始皇巩固统一的措施。

2.难点：秦的暴政和秦末农民战争的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。

六. 教学准备1.教师准备：深入学习教材内容，了解秦统一中国的历史背景和相关知识。

2.学生准备：预习教材内容，了解秦统一中国的基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的诸侯争霸，引出本课内容：秦统一中国。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示秦统一中国的过程，包括秦始皇统一六国、建立中央集权制度等。

同时，引导学生关注秦始皇巩固统一的措施，如推行郡县制、统一度量衡等。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考秦的暴政和秦末农民战争的原因。

第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固第9课秦统一中国一、秦灭六国1、背景：（1）人民希望结束战乱，过上安定的生活。

（民心所向）（2）秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。

（实力增强）（3）嬴政招募各国人才，委以重任，并及时听取建议，积极策划统一大计。

（个人因素）2、过程：公元前230——前221年。

顺序是：韩、赵、魏、楚、燕、齐。

3、秦朝的建立（1）时间：公元前221年。

建立者：嬴政（秦始皇）。

都城：咸阳（今陕西咸阳）。

（2）意义：①结束了春秋战国以来诸侯国长期争战混乱的局面，是历史发展的必然结果。

②统一后的秦朝建立了我国历史上第一个统一多民族的封建国家。

二、确立中央集权制度1、目的：为加强对全国的有效统治，秦朝创立了以皇帝为中心的中央集权制度。

2、中央集权制度内容（1）建立皇帝制度：国家的最高统治者称为皇帝，总揽全国的一切军政大权。

（2）三公九卿制度：中央政权机构由丞相（行政）、太尉（军事）和御史大夫（监察）统领。

（3）地方：废除分封制，实行郡县制，郡县长官由朝廷直接任免。

县以下有设有乡、里、亭等基层组织。

3、影响：（1）郡县制的推行使得皇帝和朝廷牢牢控制了全国各地的权力，也开创了我国历代王朝地方行政的基本模式。

（2）秦朝建立的中央集权制度，使国家的一切权力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，对以后历史的发展有着深远的影响。

三、巩固统一的措施（1）政治上：确立中央集权制度。

废分封制，行郡县制。

（2）文化上：①统一文字（把小篆作为全国通用文字颁行全国）作用：使政令能够在全国各地顺利推行；有利于文化的交流与发展。

②焚书坑儒（3）经济上：①统一货币，在全国以圆形方孔半两钱作为统一货币。

②统一度量衡。

作用：有利于国家对经济的管理，促进各地文化的交流。

（4）交通上：统一车轨和道路的宽窄，并修筑贯通全国的道路，开凿灵渠。

（5）军事上：统一岭南及东南沿海地区，派蒙恬北击匈奴，修筑长城。

人教部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国》是一篇介绍秦朝历史的重要课文。

本课主要围绕秦朝的统一、秦始皇的中央集权制度、秦始皇焚书坑儒以及秦朝的灭亡等四个方面进行叙述。

课文内容丰富，语言简练，生动有趣，为学生提供了丰富的历史素材，使他们了解秦朝的历史地位和影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对秦朝历史的了解相对较为有限。

在学习本课之前，学生已经学习了春秋战国时期的历史，对诸侯国之间的争斗和百家争鸣的形势有所了解。

因此，在教学过程中，教师需要将秦朝的历史与之前的学习内容进行衔接，帮助学生构建完整的历史知识体系。

此外，学生对于秦始皇焚书坑儒等事件可能存在一些误解，需要在教学中进行引导和纠正。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握秦朝的历史背景、统一过程、中央集权制度以及秦始皇焚书坑儒等基本知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生正确看待秦始皇和历史人物，培养学生的思辨能力和历史观念。

四. 教学重难点1.教学重点：秦朝的统一过程、中央集权制度、秦始皇焚书坑儒事件。

2.教学难点：秦始皇焚书坑儒事件的历史背景和影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析能力。

3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教材和教辅：人教部编版七年级历史上册教材、相关的历史图片和视频资料。

2.教学工具：多媒体投影仪、白板、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝的版图和统一过程的图片，引导学生回顾春秋战国时期的诸侯国争斗，引出秦朝的历史地位。

同时，提出问题：“你们认为一个国家要想实现统一，需要具备哪些条件和因素？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍秦朝的统一过程，重点讲解秦始皇的中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制和郡县制。

第9课《秦统一中国》教学设计【教学课题】人教版中国历史七年级上册第三单元第9课《秦统一中国》【教材分析】本课选自人教版中国历史七年级上册第三单元第9课，主要讲述了秦王朝的统一和巩固统一采取的措施。

秦的统一，符合我国历史发展的总趋势，是第一次真正意义上中国历史上的统一，开创了中国历史的新局面。

秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对后来的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用。

统一国家的建立这一单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，第9课《秦统一中国》在这一单元中处于中心地位。

因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪作用学习。

【学生分析】我校是一所乡镇寄宿制学校，学生家长多为农民且常年外出打工学生成为留守儿童，因此在课余里，查阅资料的途径较少，大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求我在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。

通过图片、音乐、视频再现历史形成浓厚的历史氛围，给学生更多的历史背景资料，以此激发学生的历史学习兴趣，使学生印象深刻。

本课所讲述的是中国古代史，秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代，结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，标志着我国两千多年封建社会的开始。

本课距离现在的学生年代久远，学习理解具有一定的难度。

但本课的授课对象是七年级，这一年龄段的学生正处于童年期向青春期过渡阶段，思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。

因此我在本课教学中力求通过多媒体教学手段为学生创设出当时的历史情境，通过丰富的图片、视频资料，尽可能的给学生展示出当时的时代背景，让学生感悟历史变化的过程，采用学习小组和排练课本剧的方法，力求让学生在探究和感悟中学会学习，并在教学中要注重课堂活跃气氛，激发学生的好奇心，使学生对学习内容产生兴趣。

【教学目标】知识与能力：通过本课的学习,使学生掌握秦的统一、秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及意义；了解秦朝的疆域和秦长城,灵渠两项古代工程。

第九课秦的统一一、教材分析本课的课程标准是：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

《秦朝的统一》一课在中国古代史中起着承前启后的桥梁和纽带作用：商鞅变法后，秦国逐渐强大，秦朝的建立结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。

秦统一后，秦始皇采取了一系列巩固统一的措施，对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用。

因此本课在整个中国古代史中占有重要地位。

二、学情分析依据“以学定教”原则，教师为主导，除了要对教学内容进行透彻分析，还需要对学生情况进行全面了解，初一学生的心智还不太成熟，但对历史有或多或少的了解。

同时，又有强列的求知欲和好奇心，也有较强的表现欲。

因此要充分调动学生的积极性和参与热情，让他们在参与中把握知识。

1、知识与能力了解秦统一中国，建立统一国家的基本情况；知道秦始皇巩固统一的措施及作用；理解秦统一中国的意义。

掌握识读历史地图的基本技能。

(2) 通过一系列问题的思考，培养学生分析和解决问题的能力。

3、情感态度价值观(1) 认识统一对历史发展的影响，培养其维护国家统一的情操。

(2) 通过本课的学习，认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。

四、教学重难点教学重点：秦的统一及其意义和秦始皇巩固统一的措施。

突破方法：通过动画演示、教师讲述、制作图表、学生讨论等方法实现重点的突破。

教学难点：专制主义中央集权制。

突破方法：由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，中央集权制很难理解。

由学生自己动手制作图表的方法领会中央集权制的层级关系。

五、教法学法1、教法：问题教学法、探究法、讲授法、多媒体教学法2、学法：讨论法、图示法、自主探究法六、教学媒体多媒体教学课件七、教学过程导入新课春秋战国连年纷争，战乱不已，在战国有哪几个主要的诸侯国呢？到了战国后期这几个主要的诸侯国中哪个国家的实力最强？春秋战国战争连年不断，社会动荡不安，加入你生活在当年的乱世之中，你有什么样的想法？你最渴望的是什么？（学生回答）看来秦最后能赢得民心，顺应民意。

人教部编版七年级历史上册教学案：第9课秦统一中国第9课秦统一中国【课程标准】知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

【学习目标】知识与技能：了解秦灭六国的原因，掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。

过程与方法：通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。

情感、态度与价值观：通过对秦统一中国作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

【学习重难点】重点：秦始皇巩固统一的措施及作用。

难点：理解中央集权的君主专制制度。

【学习过程】（一）创设情境，导入新课：课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲，大屏幕出现歌词：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

明断自天启，大略驾群才。

收兵铸金人，函谷正东开。

”教师：这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件？由此导入第9课《秦统一中国》。

（二）教师引领，合作探究：展示：一、秦灭六国1. 秦灭六国的原因：指导学生看书，归纳，从人心、经济、个人因素等方面分析。

教师：战国以来的连年战争，影响到经济的发展和社会的稳定，人民渴望结束战乱，实现统一。

同时，经过商鞅变法，秦国国力大增，具备了统一六国的条件。

秦王嬴政即位之后，为灭亡六国，招募各国人才，策划统一大业，进行了充分的准备。

展示：秦灭六国示意图教师：简单介绍秦实现统一的过程。

秦于公元前230年至公元前221年的十年间，发动了大规模的统一战争，灭亡了六国，完成了统一。

2.秦统一的意义：教师：“秦的统一”是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义。

展示：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的多民族的封建国家。

过渡：秦朝统一，是历史发展的必然趋势。

秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭亡了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大政策。

第9课秦统一中国,一课标要求)通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。

,二素养目标)①史料实证：掌握秦灭六国、统一全国的史实以及巩固统一的措施。

②历史解释：掌握秦统一全国的原因和影响；理解中央集权制度的概念及其包含的内容。

③时空观念：说出秦王嬴政统一六国的史实和先后顺序，知道秦朝建立的时间、都城；说出秦朝的疆域四至。

④家国情怀：认识国家统一的重要性，统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。

重点：确立中央集权制度；巩固统一的措施。

难点：中央集权制度建立的原因和内容。

[多媒体展示视频故事《荆轲刺秦王》]引出问题：荆轲为什么要刺杀秦王呢？秦灭六国后做了哪些事情呢？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

”这是唐朝大诗人李白的诗，它重现了秦王嬴政灭六国、统一中国的恢宏气势。

秦是如何灭六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？本节课我们来学习第9课：秦统一中国。

一、秦灭六国师：引导学生回忆长平之战。

长平之战发生在公元前260年，秦军在这次战役中一举全歼赵军主力40多万人，打赢了战国时期最大规模的歼灭战，加速了日后秦统一中国的进程。

秦国是怎样完成统一大业的？[多媒体展示“秦灭六国形势图”、秦朝建立的基本史实]生：从公元前230年到公元前221年，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。

公元前221年完成统一大业，秦朝建立，定都咸阳。

师：阅读课本“秦灭六国”一目中的内容，分组讨论：秦国统一六国的因素有哪些？秦朝的统一有何重大意义？[多媒体展示秦朝统一的因素、历史意义]生：统一的因素：战争带来沉重灾难，人民渴望统一；商鞅变法使秦国实力增强，具备统一六国的条件；秦王嬴政雄才大略，爱惜人才，实施正确的统一方略；社会经济发展，统一成为历史必然趋势。

统一的意义：秦的统一是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义。

七年级上册历史第四单元第9课秦统一中国教案设计一、教学目标1. 知识与能力目标- 学生能够准确阐述秦统一六国的基本史实，包括秦统一的时间、顺序、建立者、都城等。

- 掌握秦始皇巩固统一的各项措施，如政治上建立中央集权制度、经济上统一货币和度量衡、文化上统一文字等，并理解这些措施对中国历史发展的深远影响。

- 能够分析秦统一中国的历史意义，培养学生从历史事件中总结历史规律和意义的能力。

2. 过程与方法目标- 通过阅读教材、分析史料等方式，提高学生获取历史信息、归纳总结的能力。

- 运用比较法，对比秦统一前后的政治、经济、文化等方面的变化，加深对秦统一意义的理解。

- 组织学生讨论秦始皇巩固统一措施的必要性和影响，培养学生的历史思维和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观目标- 认识到秦统一中国是历史发展的必然趋势，是中国古代历史上的一个重要里程碑，增强民族自豪感。

- 理解秦始皇巩固统一措施对中国古代文明传承和发展的巨大贡献，认识到统一对国家发展的重要性。

二、教学重难点1. 教学重点- 秦统一六国的过程和意义。

秦灭六国实现统一，结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立了中国历史上第一个统一的多民族封建国家，这是中国历史发展进程中的一个重大转折点，具有深远的历史意义。

例如，统一后的秦朝在政治、经济、文化等方面能够进行统一的规划和管理，有利于促进各地的交流与发展。

- 秦始皇巩固统一的措施。

秦始皇建立中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制等，在地方推行郡县制，同时统一货币、度量衡和文字等。

这些措施从政治、经济、文化等各个层面加强了秦朝的统治，为后世历代王朝的政治制度奠定了基础。

例如，郡县制的推行加强了中央对地方的直接管理，避免了分封制下诸侯割据的局面再次出现；统一文字使得政令能够在全国范围内顺利传达，文化的传播和交流也更加便捷。

2. 教学难点- 对中央集权制度概念的理解。

中央集权制度是一种国家政权的制度，以国家职权统一于中央政府，削弱地方政府力量为标志。