下载文档原格式
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==交互式电子白板在小学数学,课堂教学中有效运用研究,结题报告篇一：交互式电子白板在小学数学课堂的有效应用开题报告《交互式电子白板在小学数学课堂的有效应用研究》课题开题报告交互式电子白板，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，需要学校明确目标，统筹布署，需要教师更新观念、加强学习。
为此，确定了《交互式白板技术在小学课堂教学的应用研究》这一课题进行研究，以期挖掘出白板对于数学课堂教学的更多有效价值。
一、本课题究的缘起、研究价值1.数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
2.201X年秋学校配备了35台交互式电子白板。
为该课题的研究提供了物质基础。
3.该课题本身有很高的价值(1)该课题研究能促进课堂教学效率提高基于交互白板的课堂教学追求的是高效率。
核心问题是”教学效益”.其实质是提高教师教学效益,强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。
它既是一种信念,更是一种行为、实践。
在交互白的实践研究中，我们坚持用有效教学理念来指导基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽视教学的有效性：用有效教学理念来规范基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时期割裂教学的过程性：用有效教学理念来反思基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽略了教学设计的实践性。
微型课题《电子白板在小学数学教学中的应用研究》结题报告曹埠小学王治国一、问题提出小学数学是义务教育的一门重要学科，如何使数学成为学生易学、乐学的科目，如何培养学生良好的数学素养，已是当前数学工作者迫切需要解决的问题。
交互式电子白板在小学数学教学中的应用能从学生实际出发，合理选择教学媒体，突破时空限制，促进学生对知识的理解和记忆。
交互式电子白板的合理运用，对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，促进学生主动学习，主动发展都有积极的作用。
二、研究对象与步骤研究对象：小学中高年级学生研究步骤：1．准备阶段（2014.11-2014.12）：申报课题，确定研究思路，搜集有关资料，进行理论学习，起草研究方案。
2．实施阶段（2015.1-2015.6）：开展研究，积累过程性资料，不断反思，定期进行阶段性小结，撰写研究案例及研究论文。
3．总结阶段（2015.6）：整理、完善有关资料，撰写结题报告。
三、研究过程和方法（一）研究方法1.行动研究法结合自己和他人的课堂教学实践，有意识的探索和总结电子白板在课堂教学中的应用方法和策略。
2.案例研究法收集多个白板课堂教学运用案例，进行分析、反思、研究，总结白板使用的经验和存在问题。
3.比较法通过课堂教学研究，比较白板教学、PPT教学、传统教学手段的优势和不足，探索白板运用于课堂的可行、有效的方法，让学生抓住课堂，提高课堂实效。
（二）研究过程1.自己钻研与教研组老师共同学习研究白板的各项功能，通过翻阅资料和上网查询学习白板在数学课堂上的运用。
2.尝试运用于自己的课堂教学实践。
3.利用县、校公开课听课与评课的机会反思比较白板教学与传统教学手段、PPT教学的的不同，探索高效的课堂教学方法。
4.通过行政听课、听教研课及随堂课，收集典型的白板使用教学案例，分析总结白板运用于课堂的优势及存在问题。
5.通过评课、教师访谈了解目前白板运用于课堂教学的弊端，研究充分发挥白板优势、提高课堂实效的策略和方法四、研究成效与反思一、学生方面1）学生对数学课堂更感兴趣了：电子白板为学生呈现了鲜艳的色彩、美丽的图画、动态的画面，再加上悦耳的声音，给学生带来各种感官的冲击参与，学生的上课兴趣大大增加。
《交互式电子白板在农村小学数学课堂教学中的有效应用研究》课题研究概况课题类别：省级课题课题批准号：课题负责人：王万花所在单位：白银市白银区电教馆课题参与人员：李春旺、何秀娣、曾永娣、高松红2017年4月我们申报了《交互式电子白板在农村小学数学课堂教学中的有效应用研究》这一课题，后经省专家评审予以立项。
自收到立项通知后，我们课题组在在白银区电教馆王万花老师的领导下，在学校领导的关心和指导下，课题组成员工作思路清晰，目标明确，并根据服务于素质教育和新课程改革的需要，以先进教育教学理论为依据，在白银市白银区白瓷滩小学、金沟口中心小学开展了广泛的实验和调查研究。
经过一年的共同努力，取得了较好的效果。
一、课题的提出：（一）、课题的研究背景随着现代教育技术的进一步发展，交互式电子白板多媒体技术应运越来越广泛，为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，同时也需要我们教师发挥创新精神，认真研究、探索交互式电子白板多媒体教学在小学数学教学中的优势及不足。
在进几年中，国内外教育科学研究机构已经在中小学合作对交互式电子白板的教学应用进行了大量的实验研究，发表了众多的研究成果、报告和论文。
许多研究成果值得我们借鉴和推广。
数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
2016年春季，为深入推进义务教育均衡发展，利用白银区教育局实施的全面改薄项目两校先后配备了交互式电子白板12台，充分实现了信息技术教育教学设备应用的班班通工程，这为本课题的研究提供了坚实的物质基础。
《交互式电子白板在学科教学中有效应用的研究》课题实施中期总结及情况汇报一、课题基本信息课题名称：交互式电子白板在学科教学中有效应用的研究批准文号： JXKT-XJ-04-026二、课题研究思路及进程：（一）课题研究思路：研究分为四个阶段：第一阶段：研究准备阶段（2014.10-2014.11）学习并制定方案、组织开题阶段,组织教师学习指导课题研究的相关理论。
第二阶段：初步研究反思阶段（2014.11-2015.7），全面着手，重点突破：通过全员培训，课堂活动、课例研究、个别学科（重点放在数学、英语和美术学科）先行、骨干示范等的方式，达到人人熟悉电子白板的操作系统，初步建设了校本资源库；第三阶段：全面研究阶段（2015.8-2017.1）分学科推进1. 2015.8-2016.1研究电子白板在教学设计中应用。
整理电子白板与教学有效整合的结点及对白板创设情境、资源扩展、拓展思维、及时反馈评价等使用的深入探索；2. 2016.2-2016.8 分学科研究电子白板在课堂教学中应用：主要是探索有效整合和有效交互的策略；3. 2016.9-2017.1在课堂教学中应用成功经验的推广。
（1）总结反思，提炼经验；（2）利用已有资源提高课堂教学实效；第四阶段：全面总结阶段（2017.3-2017.6）整理资料，成果结集，申请鉴定。
（二）跟进：我们前期的工作一步一个脚印走得比较扎实，现在已经到第三阶段全面研究的第三个时段，学校各个学科都比较重视交互式电子白板在学科教学中有效应用研究，而且成果也比较丰富。
加之2014年该课题立项以后各级教育部门对媒体促进教学比较重视，组织了非常多的活动，对我们的课题促进也比较大。
比如：1.2014、2015、2016年连续三届石嘴山市教育局组织的“十佳网络团队”比赛，我们从学校到县区，再到市级，层层参与，英语学科组获得市级十佳、数学组获得县区级十佳；2.上级部门组织的各种以信息技术与学科教学深度融合的教学比赛活动，我校多人次参与，国家级获奖1人（英语、体育），自治区获奖1人（语文1人、数学2人）；市级获奖（语文2人、数学2人）；县区级获奖（体育、语文、品德、数学、科学多人）；3.2015年英语国家级课题“信息技术在英语学科教学中的应用”子课题在我校的开展，得到了上级部门的多次专项指导，获益匪浅，促进很大，带动了其他学科的研究；4.2015年和2016年“一师一优课”活动，2015年国家级获奖2人，自治区获奖3人，市级10人，县区级多人；2016年我校录制上报了45节课，全部要求使用交互式电子白板来促进教学。
《交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究》课题研究中期总结《交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究》作为自治区第四届基础教育科研课题于2014年10月立项以来，结合自治区开展的教师信息技术能力提升工程，两年来课题组做了大量的工作。
在前期的研究工作中通过培训教师们已经熟悉了电子白板的基本操作程序，有相当一部分教师能够熟练的操作电子白板；通过调查问卷了解了师生在白板存在的问题与不足，针对问题和课题研究的实施方案，我们在2016年的课题研究中主要做了以下工作：一、2016年度课题研究内容及目标1.利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善，将课堂教学提升到高效、优质的层次。
2.利用电子白板丰富小学数学的课程资源，研究挖掘、用运数字资源的有效策略。
3.研究利用交互式电子白板系统与学生进行自主探究的学习方式之间的关系，使白板的使用有助于形成与之适应的交互式的教学方式。
二、2016年度围绕课题研究开展的活动1.以课题研究为切入点，做好片区教研和竞赛活动，努力提升学校、教师的教育科研能力。
结合自治区教研室小学数学“以课带题”的工作方式，2016年度大武口区的小学数学教研工作还是结合自治区级课题《交互式电子白板在小学数学中有效应用的实践研究》，要求学校开展小专题研究工作，本年度开展的大型活动都是围绕着课题的研究展开的：贯穿整年度的“大武口区第七届优质课竞赛”的主题是“信息技术环境下打造和谐高效的数学课堂”上半年5月份做了大武口区第六届优质课片区赛;下半年11月份进行了优质课全区决赛，在决赛过程中不但有课堂教学的展示，还有各学校专题交流与展示环节。
活动为课题研究师搭建了展示交流的平台，展示了各学校近两年来专题研究取得的成果，促进了教师、学校间的研究成果的交流，有利于大武口区小学数学课程改革的深入推进和教研活动模式的变革与创新。
促使我区学校教师学科教学与信息技术的深度融合有了新的提升。
交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究小结在小学数学教学中，合理的利用交互式电子白板来辅助教学。
展现逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，变抽象的数学内容为形象化、清晰化的内容，让教学过程由静态的灌输变为图文声像并茂的动态生成，这一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使小学数学课堂变得高效。
下面我就电子白板在小学数学教学中有效利用谈几点认识。
一、应用交互式电子白板创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲在数学教学中，我们利用电子白板的特点，展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐，让学生感受、赏析、发现美，激发学生学习的兴趣，进而探究知识，并且在探究知识的过程中生成知识。
例如：在教学三年级数学位置与方向时，利用电子白板可以直接操作的功效，调出一张图片，开始很小，学生看不清。
我用鼠标比拖宽，让图片变宽一些，学生感到图像变形了发起笑来。
老师继而提出问题为什么会这样——这样的导入充分利用了电子白板的易操作性，通过操作，激发了学生的学习兴趣。
二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点小学生往往对一些直观的事物比较感兴趣，而数学概念往往比较抽象，成为学生习得知识的拦路虎。
我们教师在教学中应尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，而交互式电子白板为我们提供了一个较好的平台。
在教学《面积》一课中，我充分利用了电子白板的播放功能，让学生观察主题图，激发了学生的学习兴趣，利用电子白板的拖动功能，可以随意拖动图形。
小学数学中“数”与“形”两方面的知识占大部分，这些知识比较抽象。
小学生的抽象思维能力比较差，但是如果根据教材内容，利用电子白板，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，化抽象为具体，就能有效地掌握知识。
通过白板的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
《交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究》课题专题研究总结我校的《交互式电子白板在小学数学教学实践中应用》专题研究已进入实施的最后阶段。
在这一阶段，在课题组组长的组织和带领下，小组成员团结协作，深入研究，做好了以下三方面的工作：1、对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。
2、采取自评和他评结合的方式，对实验工作进行评定，适当调整人员和工作布局。
3、对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。
现就对该阶段的工作做出以下总结：一、明确了工作目标，责任到人，做好了活动的准备工作。
开学初，小组对以前的工作进行阶段性小结，找出不足之处，明确下一步工作的任务和目标，找准后期工作的切入点。
决定继续以深入开展教学实践与交互式电子白板相结合为主要平台，小组成员取长补短，相互协作，顺利完成本阶段工作。
并明确成员的任务，岳玉萍组长协调全局，王淑华，赵学琴，邢燕群三位老师具体操作实践，唐宏伟老师做好资料的整理和最后的总结工作。
二、确定了本阶段的交互式电子白板的具体实践内容，为教学实践明确了任务和方向。
1、注解、编辑功能。
使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。
使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。
2、存储与回放功能交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。
写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。
这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。
利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题阶段总结在第二阶段的研究中，我们初步总结出了一些交互白板环境下促进小学数学概念课堂教学的策略。
然而，我们也发现了一些问题：教师们对整合研究的思考不够深入，这主要是因为整合对教师提出了更高的要求，需要他们不仅要对本学科内容和理念有深刻的理解，而且还需要对整合方面的相关理念有更好的把握。
此外，课题的有序化常态研究也做得不够好，这主要是因为受到教师队伍结构的影响，不能做到每个年级都至少有一个引领性的骨干人员，由此也就不能很好的做到以年级为单位的研究。
为了解决以上问题，我们将在已研究过的计算课型和概念课型的基础上，引导教师在日常继续做好这两方面的研究的同时，重点专题研究交互白板环境下促进小学数学几何形体课堂教学有效互动的策略。
因此，我们制订了以下研究目标：1.探索运用交互式电子白板促进小学数学几何形体课堂互动有效性的设计策略。
2.探索交互式电子白板环境下小学数学几何形体课中创设有效情景，促进思维、在有效的互动活动中初步形成几何直观的策略。
为了实现这些目标，我们将采取以下措施：1.制定期初计划作为蓝图；2.考查制度来督促；3.保障经费来源。
此外，我们强调遵循现代教育思想和理论，以信息化研究为核心，以实现学生的自主研究为目标。
实验教师将继续加强研究课题研究相关理论的自觉性，并通过各种途径研究相关理论，结合课题研究的需要，掌握交互白板的使用策略，并及时做好有关电子白板的研究的理论摘记，系统提高自己的相关理论修养。
同时，我们将积极借鉴其他学校相关课题研究的成果，指导自己的课题实验。
课题组还将组织校内课题研究课观摩、交流会和邀请相关专家来校讲座，组织教师外出参观研究，并进一步完善课题理论信息、实验进程、研究成果的发布平台，以便于课题组便捷动态管理，确保课题研究的顺利进行。
最后，我们将采用行动研究法作为本学期课题研究的主要方法，以期实现我们的研究目标。
1.每月确定一个研究专题，按照设计好的教学方案进行上课和评课等一系列流程。
课题名称：电子白板在数学学科教学中的有效应用课题结题研究报告桂平市垌心乡督的中心小学梁胜涛２0１3年4月我校灵堂科研组向市电教馆申报了《电子白板在数学学科教学中的有效应用》这一课题，后经市专家评审予以立项。
自5月份收到立项通知后，我们课题组在学校领导的指导下，在各级教育专家的关心和帮助下，课题组成员工作思路清晰,目标明确，并根据服务于素质教育和新课程改革的需要，以先进教育教学理论为依据,在全校开展了广泛的实验和扎实的科学研究。
经过一年的共同努力,取得了较好的效果。
一、课题的提出：(一)、本课题提出的现实背景：随着现代信息技术走进课堂，电子白板与学科整合的不断深入,在小学数学教学中采用现代化的教学手段,创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象,欣赏美的画面，感受美的形象,激发学生的表现欲,鼓励学生的个性化的体验和表达方式,触动学生求知的心弦,激活学生的创新思维，使学生感受到数学知识是无处不在的。
这种教学方式倍受人们的推宠,顺应了时代的发展。
交互式电子白板是一种高科技电子教学系统，它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。
电子白板为师生互动、生生互动提供便利,学生能直接在白板上操作,呈现思维过程，展示学习成果，学生真正成为课堂的主人。
巧妙运用电子白板的特殊功能,能起到普通媒体所达不到的功效，如：化难为易、化繁为简、化静为动、化肤浅为深入……充分发挥电子白板的独特功能，有利于教师有效地组织课堂教学，极大地提高课堂教学的效率。
我校是一所普通的农村小学，如何在我校电子白板这样现代化的教学设备下开展数学教学，提高数学课堂教学效率就成了摆在我们数学教师面前的一个崭新的课题。
(二)、本课题提出的现实意义和理论意义：（1）、电子白板教学使数学教学更有生命力。
教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。
交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用研究》课题中期报告信息技术是从全然上改变数学学习方式的重要途径之一。
交互式电子白板作为课堂教学的一种辅助手腕，若是只是停留在简单的工具操作上，没有专门好的实效性。
因此，我们以“交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用”为题，开展课题研究。
别离从“图形与几何”、“数与代数”、“数学广角”三个领域，探讨有效应用的策略。
2021年9月至2016年10月，依照课题实施方案以及课题研究时期打算，将课题研究与校本培训和联盟校进展结合起来。
安排了与课题相关的校本培训、校本教研活动、国培、校际研训一体化、专题研究等活动。
通过历时两年多的研究，课题研究取得初步的功效，并获得了一些课堂教学中有效应用的策略，加以推广应用。
一、课题研究的背景、目的及意义（一）研究的背景一、《义务教育数学课程标准（2020版）》明确指出：“信息技术是从全然上改变数学学习方式的重要途径之一，必需充分加以应用。
”离开了现代信息技术的支撑，传统教学显得机械、程序化，课堂缺乏生机，学生被动同意新知，尽管获取了知识，但没能激发学生的学习爱好，调动学生的踊跃性，引发学生的数学试探，培育学生的创新能力。
教学活动以教师教授为主，缺乏师生踊跃参与、交往互动的进程，无益于学生数学素养的形成。
二、大量的涌入校园，很多教师没成心识到电子白板在课堂教学中发挥的作用，先进设备被闲置。
即便利用，也停留在工具的简单操作层面上。
3、交互式白板同展台、PPT一样，都是辅助教学的一种工具，它有写写、画画、链接、画图、移动、旋转、数学工具、资源库等壮大功能。
能够借助直观描述抽象的数学思维进程，形象具体，易于学生明白得和同意。
大量的研究功效说明：交互式电子白板有利于创设学生主动参与的情景，有利于激发学生的学习爱好，使教学活动丰硕多彩，有利于提高课堂教学的效率。
（二）研究的目的和意义交互式电子白板作为新的现代教育技术手腕走进了课堂，以交互性和丰硕的资源库等优势，改变了课堂的教与学的方式，为优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。
课题名称：电子白板在数学学科教学中的有效应用课题结题研究报告桂平市垌心乡督的中心小学梁胜涛2013年4月我校灵堂科研组向市电教馆申报了《电子白板在数学学科教学中的有效应用》这一课题，后经市专家评审予以立项。
自5月份收到立项通知后，我们课题组在学校领导的指导下，在各级教育专家的关心和帮助下，课题组成员工作思路清晰，目标明确，并根据服务于素质教育和新课程改革的需要，以先进教育教学理论为依据，在全校开展了广泛的实验和扎实的科学研究。
经过一年的共同努力，取得了较好的效果。
一、课题的提出：(一)、本课题提出的现实背景：随着现代信息技术走进课堂，电子白板与学科整合的不断深入，在小学数学教学中采用现代化的教学手段，创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，鼓励学生的个性化的体验和表达方式，触动学生求知的心弦，激活学生的创新思维，使学生感受到数学知识是无处不在的。
这种教学方式倍受人们的推宠，顺应了时代的发展。
交互式电子白板是一种高科技电子教学系统，它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。
电子白板为师生互动、生生互动提供便利，学生能直接在白板上操作，呈现思维过程，展示学习成果，学生真正成为课堂的主人。
巧妙运用电子白板的特殊功能，能起到普通媒体所达不到的功效，如：化难为易、化繁为简、化静为动、化肤浅为深入……充分发挥电子白板的独特功能，有利于教师有效地组织课堂教学，极大地提高课堂教学的效率。
我校是一所普通的农村小学，如何在我校电子白板这样现代化的教学设备下开展数学教学，提高数学课堂教学效率就成了摆在我们数学教师面前的一个崭新的课题。
（二）、本课题提出的现实意义和理论意义:（1）、电子白板教学使数学教学更有生命力。
教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。
这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与学习过程。
（2）、电子白板教学使数学教学更具互动性。
电子白板为数学课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的数学课堂教学奠定基础。
利用电子白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，而用电子白板技术制作的“课件”，则为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。
（3）、电子白板教学使数学课堂中多元学习策略与多元教学策略得以整合。
（4）、电子白板教学体现了数学教学的自然性，让数学课堂教学更行之有效。
（5）、电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑有机整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。
它又集文字、声音、图片、影像于一体，不仅扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。
如白板工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使学生的学习更加容易和方便。
（6）、电子白板的使用有利于提高课堂教学效果，促进教师的专业发展。
电子白板作为教师备课、授课的好帮手，教师可以把在白板上的教学过程以文件的形式储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，也为教师今后授课、总结和反思等提供资源基础。
（7）、电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和参与性并提高学习质量。
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。
对于一些比较抽象的知识和概念，利用电子白板课件可以为学生提供形象、科学的方法和思路。
由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。
（1）、探索新技术、新产品在小学数学课堂教学中的应用。
技术的发展与革新必将对教育产生积极的影响。
当前，实施教育信息化已经形成广泛共识，全国各地中小学对技术的投入越来越大，技术投入的高效益要求我们对适合中小学教学应用的新技术、新产品应具有一定的敏感性，并需要我们理性思考新技术、新产品在教学应用中的有效性。
（2）、构建基于交互电子白板的生成式互动课堂学习模式，并使其起到带动与推广的效果。
关于数学课堂教学中存在师生互动、生生互动的探讨研究由来已久，电子交互白板的出现为此模式的实现与应用提供了良好的手段支持。
课堂教学活动中一个重要方面就是师生互动，在传统条件下，师生互动都是基于语言的或者一些简单的活动，学生参与的积极性很难调动或者调动的程度不够，因而大大地影响了课堂教学质量。
互动白板是一种新的教学媒体，师生可以通过白板来展开多种形式的互动，通过师生的积极互动来实现对知识的意义建构。
本课题最终形成的基于交互电子白板的生成式互动课堂模式，具有一定的复制、推广价值。
（3）、建设基于交互电子白板的学科教学资源网站，促进教师间的交流与资源的共享，促进教师信息素养的提高。
交互电子白板本身就带有一套课件开发平台，并支持一定的协同开发，在课题研究中，通过学校一线教师的日常教学应用的积累以及专门人员的设计开发，逐步形成包含教学课件、教学设计、教学案例等为主要形式的学科教学资源网站，为课题参与教师之间以及与其它教师之间提供一个交流平台。
同时，互动白板本身是一个新鲜事物，如何将其有效地利用在课堂教学中，以及如何挖掘互动白板所提供的多种功能，是学科教师需要加以探讨和研究的。
互动白板还可以作为一个平台，可以调用、加工各种资源，所有这些都有赖于学科教师的探索，因此，通过此项目的研究，可以大大的提高课题参与教师的信息素养。
（三）、本课题国内外研究现状：互动白板最早由英国Promethean公司开发，目前国内已有多家产品在销售与研发中。
在西方国家及中国的香港地区的中小学有着广泛的应用，在中国大陆较发达地区，尚处于引进阶段。
1、国内研究国内较早使用互动白板的是首都师范大学，他们在北京的一些中小学进行了一些推广应用，但是效果不理想。
2004年下半年来，华南师范大学教育技术研究所在广州市的几所中小学开展了一些研究，主要集中在如何将互动白板和课堂教学有机的结合起来，从而提高课堂教学的效率与效果。
2、国外研究随着互动白板在西方中小学、大学，包括一些企业的广泛应用，目前的研究主要集中在如何利用白板来提高学生学习的参与性与积极性、如何开发更好的资源适合教学需要、如何提高师生交互的质量以及企业培训等方面。
二、本课题概念的界定交互式电子白板：交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。
通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。
利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。
为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
有效课堂教学：有效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。
三、本课题研究的理论依据1、《国家教育事业发展“十二五”规划纲要》《纲要》规定：“充分利用现代信息技术和丰富的数字资源，深化教育教学改革。
鼓励教师探索新型教学模式，开展网络教研，提高教育技术应用能力；形成适应信息化的教育教学方式与校园文化，培养提高学生利用现代信息技术收集、整理、分析信息的意识、习惯和分析解决问题的能力。
积极开展多媒体教学、远程教学，推进现代信息技术与课程的深层次整合，创新网络化学习模式，开展高质量高水平远程学历教育，探索新型技术形态的教育应用与创新。
”“端正教育思想，转变教育观念，更新教育内容，改进培养模式和教育方法，倡导启发式教学，着力培养学生的创新思维、独立思考能力和动手能力。
以促进学生全面发展为目标。
”2、《全国教育科学十二五规划纲要》《纲要》规定：“注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。
深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。
充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。
”“强化信息技术应用。
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
加快全民信息技术普及和应用。
”3、建构主义理论奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的学习情景，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。
学生在学习过程中自主程度的高低，很大程度上取决于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。
建构主义的教学观强调“情景”的创设和“合作学习”，教学应该呈现问题，营造问题解决的环境，它主张“用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习”，“通过设计各种类型的问题，不断开拓学生的思维、创新与实践的空间，以支持学生在学习与生活中的成功。
”4、《小学数学课程教育标准》《新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用数学的渠道”，电子白板教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。
随着课程改革的逐步深入，运用电子白板辅助数学教学已经越来越引起人们的重视。
电子白板辅助教学走进数学课堂中，为教学注入了新的生机与活力。
电子白板具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。
在我国目前的数学课堂教学中，在没有母语的学习环境下，电子白板的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，使用电子白板进行数学教学，生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，更能激发学生学习兴趣，能调动学生的学习积极性，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。
优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
四、本课题的研究目标：通过素质教育、课程改革、交互白板三大主题整合，实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。
（1）利用电子白板优势，探索提高数学教学质量的有效模式。
