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实施教育“三大战略”，共铸“三品”美好九龙作者：屈明/ 刘海霞来源：《师资建设》 2014年第6期文/九龙坡区教师进修学院屈明重庆市杨家坪中学刘海霞随着《我国国民经济和社会发展十二五规划纲要》的颁布，我国将更快更好地提高国民的生活水平，服务于民生，而我区适时提出“品德人生”“品位城市”和“品质生活”，用“三品理念”塑造城市精神内核，建设美好九龙。
着眼这样的历史视野和改革浪潮，我们非常需要对我区“三品理念”的深刻、鲜活、富有生命力的战略构想进行认真地学习研究，进行深入地解读和思考，指导我区的教育实践，践行好教育“三大战略”。
一、教育“三大战略”的内涵及意义区委区府提出“三品理念”，我们教育系统在此战略思想指导下，怎么践行呢？区教委提出实施“三大战略”：“品质课堂”强调课堂对人的知识与能力的培养，“卓越学校”强调学校文化对人的浸润与熏陶，“现代教育”强调对人全面科学的培养与发展。
“三大战略”其实质就是对人的培养与发展，所以教育“三大战略”是实现“三品”的基础、具体方式和突破口。
要让百万“坡民”生活更加幸福、更有尊严，教育必须发挥基础性作用，正如九龙坡区委彭智勇书记所说：“建设美好九龙，教育是基础，是关键。
”教育是先驱力量，是德政工程、民心工程，是美好九龙的重要版块。
建设美好九龙的重点和难点都在教育上，一切发展皆源于人的发展。
美国的崛起与发展，也是在以杜威为首的教育改革家倡导推行的实用民主主义教育唤醒激励了几代美国人，使美国走上了民主科学的发展道路，引领世界的发展。
所以我区实施“三大战略”是：1.我区学校发展和时代发展的必然要求，更是国家教育发展在改革推进攻坚期的一种战略意识；2.在新一轮教育改革浪潮中树立前进的风帆和标杆；3.同时我们培育品质课堂、打造卓越学校、实现现代教育也是满足广大群众对优质学校资源日益增长的需要；4.是创造性地实施素质教育，提高教育质量，促进教育公平与社会公平的有效途径；5.更是实现“三品理念”的有效方式和突破口。
广东教育6年第期GDJ Y2006年3月27日,我区全面启动创建“品牌学校、品牌学科、品牌教师”的教育“三品”工程,以文化为核心,将建设“书香校园”,提升办学品位作为荔湾教育发展的目标,将学校文化复兴作为荔湾教育发展的基础,确定了文化决定成败的教育发展理念。
下面,本文将从创建教育“三品”工程的主导理念、现实要求及资源优势三方面阐述“文化是学校办学灵魂”的理念,并以之为逻辑起点,简要介绍创建策划与实践。
一、文化比知识更重要———创建“三品”工程的主导理念教育的根本目的,是把人培养成为能够用文化精神来衡量自己和判断现实的人,教会学生正确认识文化与知识的关系。
那么到底什么是文化,什么是知识,文化与知识又是怎样的关系呢?(一)文化的内涵文化是社会意识形态以及与其相适应的制度和组织机构,这是《辞海》对“文化”的定义。
有专家认为,文化应该包含三个层次:第一层次是日常生态文化,包括工具、风俗等。
第二层次是智慧文化,包含制度、科学以及文艺等。
第三层次是精神文化,包括哲学、伦理、道德的内容,它既包含着一种价值的判断,也就是以社会的价值判断来评价事物,也包含了哲学的思考,以及人的内在的品质和修养。
中华五千年的发展就是按照文化层次逐渐进步,中国人也正是在这种历史层进中实现文化境界的提升。
有三句古诗最能凸现这种追求:第一句是孟子的“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,阐述了人的气节;第二句是顾炎武的“国家兴亡,匹夫有责”,阐述了人的责任;第三句是孔子的“君子坦荡荡,小人常戚威”,阐述了做人的行为风范。
这三句话及其体现的文化人格,支撑了一个泱泱大国几千年的生存与发展。
(二)知识与文化的对话“知识是工具,是一种已知的再现。
”知识的具体性,使它不具备指导人的行为的功能,只能去积累。
如果没有从中提炼出文化的价值,知识是停滞的、彼此分割的。
而文化是一种人文的素养,是一种对知识内在的理解和升华,同时也是一种行为。
教育的效益性要体现在提高文化素养上。
城北小学“一校一品、一师一品、一生一品”创建活动的实施方案一、指导思想为贯彻落实新干县教体局“三品”创建工程，促进学生的全面发展，教师的专业成长，学校的品牌创建，实施“建项目、创特色、树品牌”，特制定并推进“一校一品、一师一品、一生一品”工作，以此为学校建设的核心，发展内涵，锻造文化，提升品位，办人民满意、公众认可的教育，铸就城北小学“厚德”教育品牌。
二、基本思路学校“三品”建设，以“学校有特色、教师有专长、学生有特长”为目标，依托城北小学教师爱岗敬业的良好师德和团结奋进的团队精神，大力推进教师专业成长，提升教育教学质量，借助城北小学“晨晓之星”星级学生评选平台，打造“崇学尚德”的校风。
凭借“阳光体育开心跳”特色跳绳活动开展数年的优势以及学校依山而立的特殊地理位置，全面树立“健康、安全”理念，积极推进“厚山善水”环保教育，让每个学生的个性得到自由而充分的发展。
我校将围绕“厚德”教育品牌，促进学校管理，塑造明星教师，培育个性学生，创建“厚德”校园文化，打造“崇学尚德，厚山善水”的学校文化品牌。
三、背景分析城北小学是一所团结奋进，既年轻又成熟的学校，学校三易其名，几经改制，终于初具规模。
学校年轻教师多，平均年龄36岁左右，既精力充沛又积极肯干。
学校基础设施健全，校园依山而立，绿树成荫，鸟语花香。
学校处于我县城北，城乡交界处，外来人口较多。
这些基本的情况决定了学校现在所处的位置——亟待完善和提升的一所学校。
现在学校每个年级已经有4个班级的编制，每个班的学生人数也已突破65人，加上县城片区学校你追我赶，竞争激烈，所以学校的压力将会越来越大，教育趋势赋予城北小学的责任与使命不容迟缓。
根据我县教体局的教育发展思路，“三品”工程实施方案的推进，要求学校必须有自己的品牌和特色。
城北小学没有丰厚的历史，但有向上的团队，好学的校风，“人心齐，泰山移。
”在城北小学“人和”的条件下，一定能创建出特色，打造出品牌。
学校近几年在教师专业成长、教育教学质量和学生日常管理方面有一些成绩，结合学校校训“崇学尚德，厚山善水”，确立“厚德”品牌。
知行统一，三教结合：赋能品德学科教学发布时间：2022-05-25T01:56:08.420Z 来源：《中小学教育》2022年第459期作者：植校东[导读] 现阶段我国大多数的农村小学里，品德课程教学中尚存在许多不足之处，教学效果不尽人意。
究其原因，主要是当前很多的农村学校品德教学仍相对滞后，没有引导学生知行合一、学以致用，家庭、学校、社会的教育合力未能同步。
建议更新教学理念，构建“知行统一，三教结合”的教育教学体系和教学策略，将品德学科教学与学生生活紧密结合，让学校、家庭、社会三方形成教育合力，将教学由课堂、学校延伸到课外、校外，以增强教学实效。
植校东广东省肇庆市封开县杏花镇中心小学526538摘要：现阶段我国大多数的农村小学里，品德课程教学中尚存在许多不足之处，教学效果不尽人意。
究其原因，主要是当前很多的农村学校品德教学仍相对滞后，没有引导学生知行合一、学以致用，家庭、学校、社会的教育合力未能同步。
建议更新教学理念，构建“知行统一，三教结合”的教育教学体系和教学策略，将品德学科教学与学生生活紧密结合，让学校、家庭、社会三方形成教育合力，将教学由课堂、学校延伸到课外、校外，以增强教学实效。
关键词：知行统一三教结合赋能品德教学小学阶段是一个人成长的启蒙阶段，也是一个人思想形成与品质养成的萌芽阶段。
而一个人良好的思想品德与修养的形成都需教师、父母、学校、家庭的引导与教育。
品德与社会、品德与生活、道德与法治等品德学科课程正是承担了这一重要功能的学科。
如何提高品德学科教学实效已成为品德学科教师致力研究与实践的重要课题。
一、农村小学品德课堂教学效果不尽人意及其原因通过教学实践与观察发现，现阶段在我国大多数的农村小学里，品德课程教学中尚存在许多不足之处，教学效果不尽人意：学生厌学、陋习增多、不思上进、甚至“三观”不正，缺乏良好的行为习惯和品德修养。
课堂上，我们讲得声嘶力竭，学生似乎也听得明白，课后又怎么忘得一干二净，依然我行我素呢？究其原因，主要有：1.学校原因。
着力打造“三品”福涌努力提升办学效益作者：梁世英来源：《教学研究与管理》2016年第09期【摘要】我校以党的十八大精神、国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、国家和市、区、镇的教育工作会议精神为指导，以《番禺区教育事业发展“十二五”规划》为统领，以《福涌小学校园文化建设方案》为蓝本，落实科学发展观，践行广州市番禺区“上品教化”教育理念，以深化素质教育为工作中心，以提高学校教育教学质量为首要任务，以提高教师专业素养为抓手，以提高学生学习能力为核心，努力提高学校的教育教学质量。
【关键词】“三品”；办学效益；经验交流福涌小学位于广州市番禺区沙湾镇北面的革命老区福涌村，始建于20世纪70年代，是一所老校。
为了配合改造薄弱学校工程，在番禺区政府、沙湾镇政府以及办学单位的领导关心和支持下，1998年投资450万元选址重建。
学校占地面积17267平方米，建筑面积4018平方米，绿化覆盖率达100%，合理的规划布局，错落有致的教学区、运动区及专用室区分布，使学校成为当时一所颇具规模、有现代气息的公办小学。
2014年以来，福涌小学充分发掘地域文化优势，基于岭南文化之渊源，弘扬岭南人“慎思”和“敢为”的思想特质，从而培养有雄才大志又品行方正，即具有高尚道德规范、道德品质或道德情操的德才兼备的人才，学校提出“品格、品质、品位”的“三品”教育理念，打造“三品”教育，引领学校走出一条管理规范有序、学生主体发展、教师专业发展、学校特色发展的办学之路。
三品，即高尚品格、高精品质、高雅品位，其目的就是为了塑造育人为乐、儒雅睿智、个性创新的三品教师，铸造立德立志、文明合作、创新求实的三品学生，打造以人为本、人文和谐、精细高效的三品校园。
一、落实后勤保障，为学校教育教学工作开路古人云：“兵马未动，粮草先行。
”后勤保障是一切工作的前提，良好的后勤可以决定工作的成败。
1. 在资金使用上，严格执行审批制度，坚持按计划行事，做好年度预结算。
GUANDIANLINGHANG观点领航一、“莲荷”教师团队架构及建设目标教师团队建设首先是幼儿园教育教学发展的需要，随着教育改革步伐的加快，对幼儿园教育教学质量要求越来越高，只有加快团队建设，教师间取长补短、共同提高，才能发挥1+1>2的功效，才能更快、更好地适应教育发展的需要。
其次，教师团队建设是教师自身发展的需要，马斯洛的需要层次论中提到人的最高需要是自我实现的需要，每位教师都希望通过努力和创新使工作更有意义。
对于这种需要，只有充分发挥团队的力量，为教师提供相互学习和交流的平台，才能帮助教师个体迅速成长，从而满足自我实现的需要。
1.团队架构根据园所教师发展实际情况，以加德纳多元智能理论为依托，对教师个体情况进行剖析，遴选组建团队，团队成员结构呈纺锤型，以中青年教师为主体，有理论基础扎实、专业能力强的领衔人，有少数成熟型教师，也有一些“新苗”教师，只有将所有人都考虑在团队建设的范围之内，才能促进团队建设的有效实现，从而推动幼儿园“莲荷”教师团队的建设。
2.建设目标一方面，以立德树人、教书育人为重点，以提升教师爱与奉献的生命品格、锻造教师学识修养的专业品位、养成言传身教的师道品行为目标，突出教师队伍政治思想建设和教育教习近平总书记在北京师范大学与学生座谈会上讲到：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师团队，是各个学校当前面临的一个重大任务。
随着幼儿教育理念的不断更新，加强团队建设，使有不同特长、不同专业水平的教师强强联合，团队成员之间优势互补和互相学习，充分发挥个体智慧和集体智慧，不断整合各类教育资源，提高专业水平，已是当下幼儿园发展的新趋势。
在这种趋势引领下，我园以金湖荷乡荷品文化为载体，以“三品”即高雅清正的精神品格、执着进取的专业品位和仁爱奉献的师表品行来践行“四有”精神，努力打造一支像荷一样心无旁骛、勇于拼搏、刚柔相济的“莲荷”（莲韵荷品）教师团队。
树“三品”旗帜，育“三品”队员伍贤华、王严等汉丰四校从2009年开班行课开始，就确立了以“品”为核心的办学理念，以打造“正品源、传品道、富品位”的三品教师，培养“讲品德、求品行、重品质”的三品学生，构建“树人品、出精品、铸品牌”的三品校园为办学特色。
我校少先队在学校党支部、行政班子的正确领导和特别关注下，以“生三品”为着力点，以“师三品”为切入点，以“校三品”为归宿点，大胆创新，创造了我校少先队工作全新而富有特色的新局面。
一、树立一个核心理念“三品教育”是我校办学根本理念，为了实现学生发展的总目标——讲品德、重品行、求品质，我们确立“习惯奠基人生、方法成就未来”为少先队工作核心，确立学生发展的具体目标是四个学会，即：学会做人、学会学习、学会负责、学会感恩。
开班行课两年来，少先队工作始终围绕既定的工作核心，扎实地推荐各项常规管理工作，创新地策划少先队活动，让孩子们时时、处处、事事都明确自己的成长方向，感受到“三品教育”的阳光雨露。
例如：每期开学，全体师生都会暂缓教学进度，全校师生都会在少先队大队部的精心策划组织下，接受为期一天的电视直播讲座学习。
各部门认真搜集资料，针对学生容易出现的问题，形成图文材料，然后对学生进行教育引导。
涉及范围包括学生的自理能力、自控能力、学习方法、学习目的、校园常规等方面。
这一举措增强了学生的目标意识和责任意识，使学生在正式学习前做好全方位准备，可谓“磨刀不误砍柴工”。
二、创新少先队常规一是在传统的升旗仪式上下文章：每周一的升旗仪式是汉丰四校特有的风景线，为了进一步培养队员们对集体的热爱，增强队员们的集体荣誉感和民族责任感，我们一改以往的升旗制度，4-6年级的中队轮流主持升旗仪式。
升旗手由班级承担，各班选出1名同学当升旗手，2名同学担任护旗手，20名同学担任国旗护卫队，还有一名国旗下讲话的同学，一名三品礼仪教育发言人，讲话稿在一周前完成，由大队部审阅批改，整个过程由学生独立完成。
学校三品三包考核办法学校的发展离不开一支高素质的教师队伍。
为了提高教师的教学质量和学校的整体管理水平，很多学校开始引入三品三包考核办法。
三品指的是教师的教学品质、教学态度和教学效果，而三包则分别是教师的师德修养、教师团队建设和教师个人能力的包装。
以下是对学校三品三包考核办法的一些思考和探讨。
一、教师的教学品质教学品质是衡量一个教师教学水平高低的重要标准。
一个教师的教学品质体现在他/她对教学内容的掌握程度、教学方法的灵活运用以及对学生学习进程的及时跟进等方面。
学校可以通过观课、听课、评课等方式对教师的教学品质进行考核。
通过教学评估，学校可以发现教师存在的问题，从而有针对性地进行专业培训和提升。
二、教师的教学态度教学态度是教师的一种内在品质，体现了教师对教育事业的热爱程度和对学生的关爱程度。
教师对学生的关注、倾听和引导是教学态度的重要体现。
学校可以通过学生评价系统、家长评价系统等方式对教师的教学态度进行考核。
通过了解学生和家长的反馈意见，学校可以及时了解教师在教学过程中存在的问题，并促使其改正和改进。
三、教师的教学效果教学效果是衡量教师教学成果的重要指标。
学生的学习成绩是评价教师教学效果的重要因素之一。
学校可以通过学生的考试成绩、期末成绩和学业水平考试等方式对教师的教学效果进行考核。
此外，学校还可以通过学生的评价、家长的评价以及学生对该门课程的兴趣程度等来综合评估教师的教学效果。
四、教师的师德修养教师作为学生的榜样和引路人，师德修养是其应尽的职业义务。
教师的师德表现在教师遵纪守法、为人师表、关心学生、爱护学生等方面。
学校可以通过观察教师的言行举止、了解教师的日常教育行为等方式对教师的师德修养进行考核。
同时，学校还可以开展师德教育培训，加强教师的师德教育。
五、教师团队建设教师团队的建设是学校教育教学质量提升的重要保证。
一个团结、和谐的教师团队有助于教师之间的互相学习和共同进步。
学校可以通过开展集体备课、教研活动等方式加强教师团队建设，提高教师之间的交流和合作意识。
用“三品”理念引领学校发展作者：于凤梅来源：《现代教育科学(普教研究)》2006年第05期摘要：本文从“三品”理念的涵义，“三品”理念引领学生主体发展，“三品”理念引领教师专业发展，“三品”理念引领学校特色发展等四个方面，阐述了以“三品”理念办“三品”学校的思考与研究。
关键词：“三品”理念；引领；主体发展；专业发展；特色发展中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1005-5843(2006)05-0071-04在全面实施素质教育，深化课程改革，推进发展性教育的实践中。
创建特色学校，关键是确立特色办学理念。
百姓都希望把孩子送到高品牌学校，找高品格的教师，享受高品位的教育。
因此，我们在总结一些学校发展的成功经验基础上，提出“品格、品位、品牌”的教育理念，以此引领学校走出一条学生主体发展、教师专业发展、学校特色发展的办学之路。
一、“三品”理念的涵义“三品”理念包括：(1)“三品”办学目标：以创建具有“高尚品格、高雅品位、知名品牌”的学校为办学目标。
(2)“三品”办学理念：以“塑造品格，提升品位，打造品牌”为“三品”办学理念。
(3)“三品”办学策略：以育“三品”学生，强化主体发展；塑“三品”教师，引领专业发展；办“三品”学校，追求特色发展为办学策略。
(4)“三品”办学思想：以“三品”理念办“三品”学校；以“三品学校”塑“三品教师”；以“三品教师”育“三品学生”为办学思想。
(5)“三品”育人理念：以品格塑造品格，以品位提升品格，以品牌打造品牌为育人理念。
(6)“三品”师培理念：以“塑造专业品格、提升专业品位、提高专业能力、升华专业理想、打造专业品牌、引领专业发展”为师培理念。
二、“三品”理念引领学生主体发展教育的目的和归宿是为了培养人，教育的出发点和落脚点是为了人的发展。
因此，我们依据“发展性教育”理论，提出以“三品”理念育“三品”学生，强化主体发展的育人理念。
促进学生全面发展、自主发展、主动发展、创新发展、个性发展。
以“三品教育”为抓手，加强教学团队建设作者：来源：《初中生世界·初中教学研究》2019年第03期编者按 2018年12月12日至14日，由江苏教育报刊总社、江苏省教育学会初中教育专业委员会、仪征市教育局联合主办的第十一届江苏省初中校长峰会在江苏省仪征市实验中学东区校举行，活动期间评选出46所“江苏省初中教学团队建设特色学校”。
本栏目将陆续刊发相关学校加强教学团队建设的经验介绍，以此加强全省初中学校相互交流，促进广大初中学校内涵发展。
素有“苏中教育明珠”之称的江苏省宝应县城北初级中学注重教学团队建设引领，着力核心素养提升，为建品牌学校、塑品位教师、育品质学生群策群力。
一、务实教学团队管理，促全面素质提升加强和优化教学团队管理，是深化教学改革，提高教学质量的保证。
多年来，我校始终将实施素质教育、提升教学质量作为永恒的追求，牢固树立可持续的绿色质量观，聚焦备课、上课、作业、课程四大环节，追求“更规范、更精致、更高效”的精细化管理模式。
（一）加强备课组队伍建设。
1.“五稿备课”，深入文本。
我校注重提高教师备课的实效性，严禁不备课就上课，施行“五稿备课”，即素材稿、说课稿、上课稿、课件稿、反思稿。
这促使教师备课必须深入文本研读，同时又要博采众长。
2.集中备课，群策群力。
每个教师在集体备课前做好个人备课，就教学难点、疑点、教法、学法、作业等形成初备课教案，带到集体备课中讨论。
我校专设集体备课室，备课组每周组织两次集体备课。
全校每一位教师都必须参加。
集体备课应做到“四保证”“四统一”：保证地点集中、保证时间充裕、保证人员到齐、保证讨论内容丰富;统一标准、进度、作业量、质量考核标准。
这就将教师个人钻研与集体研究相结合，共同解决教法及教材疑难。
實行主备课人制度。
每周同一年级同一学科由一位教师作为主备课人，就下一周授课内容提出设想（课件展示），其他教师提出建议，然后形成具体教案。
重视二次复备。
在上课之前，对通过集体备课形成的教案要根据实际情况进行个性化的处理，体现因材施教，彰显个性教学特色。
（二）加强科研队伍建设。
1.加强青年教师队伍学习，“学练说课堂”异彩纷呈。
“学练说”课堂模式突出“说”，即表达、辩论、讲述等，培养学生的知识输出能力，更显示了“学练说”课堂模式的包容性、开放性及生命力。
“学练说”教学模式成就了一大批青年骨干教师。
他们以这种教学方式赢得了省市各级赛课的一二等奖。
2.加强骨干队伍引领，比学赶帮。
为充分发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，我校每学期举行“骨干教师展示课”等活动，展示骨干教师课堂教学的个性化风采，促进骨干教师成长，营造比学赶帮的良好教学氛围，推进我校有效课堂教学不断迈上新台阶。
2018年我校组织教师参加全县第七批骨干教师评选，29人申报成功。
3.加强管理队伍推动，力促常态。
为确保全校教学的优秀质态，我校推行“行政督查课”“校长点课”“领导巡课”“党员示范课”制度。
“行政督查课”由教务处安排，每周任选一天，全校中层及以上干部推门听课，并当场检查所听老师的全部教学流程，课后立即交流，提出改进意见。
“校长点课”由校长亲自选择，确定被听对象后，在上课前通知备课组所有老师一同听课，借此展开学科调研。
每天学校有双重“领导巡课”，一是年级部管理人员巡课，二是校长室和教务处联合督查巡视全校的上课质态，检查后立即通报全校，对于不规范不科学的教学行为限时整改。
“党员示范课”由支部安排教学实绩突出和教学能力强的党员开设示范课，每学期不少于两次，并纳入党员年度考核。
4.加强党员队伍建设，率先垂范。
以“北中大舞台，党徽在闪耀”为主题，积极开展“三品教育”大讨论、征文、演讲等系列活动，学习交流习总书记讲话精神，进社区走访学困生和贫困户，把“两学一做”和十九大精神落到实处。
持续加强师德建设，突出整治行业不正之风。
开展“城北初中最美教师”系列评比活动，先后涌现出57人次“最美教师”和11组次的“最美备课组”，其中初三语文备课组连续5次获得表彰，王月琴、邹正顺、刁仁勋、王亚军等老师及初三政史备课组等部室优秀事迹在县内媒体展播。
（三）加强班主任队伍建设。
定期召开班主任培训会，加大对青年班主任的培养力度。
在各年级组的支持下，我们认真抓好班主任传、帮、带工作。
每位新班主任上岗后，指定经验丰富的优秀班主任和年级组长进行传、帮、带;要求新班主任学习老班主任的高度责任心和行之有效的工作方法，鼓励他们积极进取，勇于实践，增长才干，并对有突出成绩的青年班主任及时给予肯定和表扬。
（四）加强科体艺社团指导教师队伍建设。
1.课程超市，社团精彩。
我校结合自身实际和学生实践发展的需要，开设“课程超市”，60多种自主课程或社团成为学生的“佐餐佳肴”。
诗词社的《北中诗刊》享誉省内外;机器人社在华东大赛上屡屡获得大奖，2018年扬州、宝应机器人大赛上，北中机器人战队均包揽前两名;象棋社、足球篮球训练营、剪报社等各具特色，成绩不凡;女足多次获得扬州市冠军，并代表扬州市备战“省长杯”;每年承办全县千人象棋赛;上千人的大型鼓舞、扇子舞在省市县精致管理现场会上令人赞不绝口。
2.六节联动，全面素质。
为丰富学生的课余文化生活，切实培养学生的核心素养，我校精心打造六个节：体育节、艺术节、英语节、阅读节、象棋节、科技节。
六个节分布在每学年中，定期举行。
二、创新教学团队模式，致力打造优秀群体1.北中“十好”，美丽绽放。
为充分挖掘北中师生员工中的优质教育资源，凝聚正能量，打造正气场，进一步塑造美丽北中，我校实施《城北初中“十好”活动评选方案》。
“北中好教师”：实绩优异，或者对学校有重大突出贡献、有重大积极影响的老师，评为“最美教师”。
“北中好团队”：奖给优秀备课组、教研组、年级部、科室。
除此以外，还有“北中好课堂”“北中好教案”“北中好学生”“北中好作业”“北中好社团”“北中好论文” “北中好家长”“北中好声音”等。
2.校本教研，别具特色。
我校推行“1+2+3校本教研”模式。
“1”指分备课组每周安排一次下午第三节课集体备课，“2”指教研组每周安排两节课开展集中教研活动，“3”指每周六上午8[∶]00-11[∶]00三个小时全校开展静校教研。
周六静校教研分两个阶段。
第一阶段8[∶]00-9[∶]00全校集中教研，主要议程有一周反馈、同行评课、北中讲坛、工作布置等。
第二阶段9[∶]10-11[∶]00分备课组集体备课。
3.读书提升，更高素养。
为进一步深化教师职业道德教育，全面提高教师教书育人的业务能力，培养造就一支“师德高尚、业务精良，具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力”的高素质教师队伍，全面提高教育教学质量，我校将“教师读书活动”纳入教师继续教育和考核内容。
学校在周六静校教研时通过“读书推荐”向教师推荐课改时文和相关书目，教师平时阅读，并使用学校统一印制的“读书笔记本”，及时阐发自己的观点、收获以及在现实教育教学中运用的效果。
教师每人每月要有1篇千字以上的读书心得，一年至少完成1篇三千字以上的专题文章，每月一检查，每学期一评比。
4.搭建平台，专业成长。
为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍，保证学校教育事业可持续发展，加强学科梯队建设，做好新、老教师的交替工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力和水平，我校实施“青蓝工程”，为青年教师配备1至3位富有经验的骨干教师为师父。
师父人选注重教学实绩优异、班级管理优秀者。
采取“以老带新”“以优带新”“以学促新”“以优促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。
师父通过对青年教师的跟踪培训，即指导备课、听课、评课、总结等环节，推进青年教师的业务水平，力争一年入门，三年入行，五年成长为骨干。
在骨干教师的再培养上，我校实施“名师培养计划”，以培养适应北中教育发展需要的高层次、高素质人才为重点，构建一个开放、高效的“名师”成长平台，营造尊重人才、尊重创造的良好环境。
在对校级、县市级“骨干教师”逐年考核的基础上，选拔符合“名师”培养对象条件的特优教师，作为“名师”培养对象。
名师成立工作室，完成“五个一”任务：带一支团队、抓一个项目、做一次展示、建一个网页、出一批成果。
这样培养造就更多名师，推动全校师资整体水平再上一个新台阶。
5.多维评价，以评促教。
我校推行多维评价，能较好激发教师的潜能，能让教师管理从“他律”迈向“自律”。
（1）学生评价。
以学生的进步发展作为评价教学活动的主要标准，确立以生为本的思想，不管教师讲得多么多、多么难、多么深、多么卖力，若不能引起学生的学习进步与思维发展，这样的教学必然是低效的，甚至是无效的。
（2）家长评价。
邀请家长走进课堂，直接参与听课、评教活动;设计家长评教问卷，让家长评议教师的教学水平和学校的管理水平，以便在今后的工作中加以采用，不断改进。
（3）同行评价。
通过互评互助，强化教师的师德素质、敬业精神，互助互学，协同促进。
（4）专家评价。
聘请县内外教育教学的专家来我校指导，通过听课、座谈、讲座等形式，为我校的课堂教学改革指引方向。
（5）行政评价。
主动邀请县市教育局来我校督查指导，随时迎接上级领导的“飞检”，加快促成我校课堂教学改革的常态化和实效性。
6.互助共进，相映生辉。
2009年开始，我们有幸与如皋实验初中结为友谊学校，实施互助共进工程。
两校都是所在县市的领航学校，探索出的“活动单导学”“學练说课堂”等课堂教学模式各具特色，相映生辉。
两校每年至少都会安排一次相互观摩学习活动，对所在地区起到了很好的辐射引领作用。
同时我校和扬州树人教学集团、南京大学附属中学、淮安北京路中学等名校联谊共进，切磋教学技艺。
