高中语文人教版必修1教案： 第四单元第11课包身工 教案(系列二)

《包身工》课堂教学设计一、教材分析夏衍的报告文学《包身工》选编在人教版语文必修一的第四单元，本单元学习的是新闻和报告文学，这类文体从内容上强调真实性，要求及时、准确地反映了方方面面的社会信息，为此它往往具有深刻、鲜明的时代意义。

其中，报告文学除了纪实性之外，也具有更广阔的艺术空间，通过分析这类文体的主要内容和写作特点，培养学生阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力，同时引导学生关注社会，关心时事。

二、学生分析《包身工》作于1935年，至今已经84年了，文章所反映的也是上世纪的事，和我们现在的时代已有了很深的隔膜，现如今，优厚的生活条件使学生很难从文章中去理解包身工的苦难生活，更难于理解造成这种现象的根本原因。

但是，现如今的学生获取知识的途径是多种多样的，为此，有些学生虽涉世不深，但懂得的东西并不少，因此，让学生注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得属于自己的独特的感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读，拓展思维，发展想象力、思辨力和判断力，也是此次教学的目标之一。

三、教学目标《包身工》是我国报告文学的开山之作，作者以铁的事实，精确的数据，精辟的分析和评论，把劳动强度最重，地位最低，待遇最差，痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒控诉帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行，让人们深刻认识到半封建半殖民地社会的土壤上产生的包身工制度所带来的罪恶，文章篇幅较长，具有很强的思想性和艺术性，课文虽是老文章，所反映的是上世纪初的事，和现如今我们的时代有很深的隔膜，但是文章所体现的时代意义和人文内涵却是相通的，为此，此次教学可以联系实际，让学生拓展思维，进行探究和交流，对文章有更深入的理解和感悟。

具体的教学目标可以包括：1、知识和技能掌握报告文学的一般特征和结构方式，培养学生自觉学习和阅读的能力，并且能在此基础上进行探究性阅读和创造性阅读，培养起思辨能力和判断能力。

高一上册语文第11课《包身工》课文及教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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•••••••••••••••••《包身工》教案《包身工》教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《包身工》教案（通用7篇），欢迎大家分享。

《包身工》教案篇1【教学目的要求】一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。

三、了解报告文学的基本特点。

【教学设想】一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。

宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。

二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。

三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。

四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习(启发)——质疑问难(解答)——研究讨论(点拨)——综合练习(巩固)”的顺序进行教学。

【授课时间】三课时。

第一课时【教学内容与过程】一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。

原名沈端先，浙江杭州市人。

早年参加太阳社，是左联领导人之一。

主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。

《包身工》是一篇报告文学作品。

报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。

基本特征有三：真实性(不同于其他文艺创作)，新闻性(不同于一般文章)，文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。

二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。

包身工备课人授课时间课题《包身工》2教学目标知识与技能包身工一天的生活情景。

过程与方法学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情，既以问题为中心，又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。

情感态度与价值观认识包身工制度的罪恶本质，激发学生憎恨旧社会，热爱新社会的情感。

重点以包身工一天的活动为主线，以包身工制度的发展、趋向为副线；人物：芦柴棒、小福子。

难点本文的表达方式和点面结合的写作方法。

教学设计教学内容活动设计一、检查反馈：二、导入新课：《包身工》被誉为我国报告文学的里程碑，其深刻的思想内容受到人们的极高评价，而它的语言也独具特色，下面就让我们一起来品味文章的语言，体会作者的感情吧！三、品味赏析（一）下面的句子充满了作者强烈的情感，揣摩这些句子，看看作者的感情是如何表达的，有什么样的表达效果。

1.粥菜？是不可能有的。

有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。

明确：这是通过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达感情。

“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。

“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。

从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。

2.两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。

工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。

明确：这是一段整散结合的话，通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。

《包身工》【教学目的】1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、生疏包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感训练【教学重点】本文的表达方式和点面结合的写作方法。

【教学难点】典型场面、人物描写和抒情谈论片段所表达的深层意思，语言特色【教学方法】讲读法争辩法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

由于它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又由于它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许肯定的艺术加工。

其特点:：新闻性、文学性、真实性。

二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。

有名剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本，1927年加入中国共产党。

曾参与太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战斗时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过很多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝愿》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

三、文章的结构把握段落、记叙、说明、谈论1—8 （1—5）起床的情景（6—8）包身工的来源和身份9—17 （9—11）早餐的情景（12—17）分析包身工进展的缘由18—25 （18—23）上工的情景（24—25）在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势26—33 总结全文。

概述包身工的凄惨命运，指出包身工制度必定灭亡四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导同学细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的凄惨患病。

（一）分别朗读1—4段，提出问题让同学思考：1、这一场面描写按什么挨次着笔，下边的分析哪一项不符合原文：A、先写打杂再写包身工；B、先写地下再写楼上；C、先写群体再写个人；D、先写环境再写人的活动答案：（D）2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。

2024年高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二，第四单元《包身工》。

该文为报告文学，作者夏衍通过实地调查，真实地反映了20世纪30年代上海纺织厂包身工的悲惨生活。

教学内容主要包括：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度，探讨包身工制度的本质。

二、教学目标1. 了解报告文学的特点，掌握文章的结构和语言特色。

2. 通过阅读和分析，感受作者对包身工制度的批判态度，培养学生的同情心和责任感。

3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点与重点难点：文章中大量的细节描写，对包身工制度的深入剖析。

重点：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：展示一组反映旧社会工人生活的图片，引发学生对主题的兴趣。

2. 阅读课文：学生自主阅读，了解文章大意。

3. 讲解与分析：（2）分析文章的语言特色，如生动的描绘、对比的手法等。

（3）探讨作者的观点和态度，引导学生关注包身工制度的本质。

4. 例题讲解：分析文章中的一段描写，解释其表达效果。

5. 随堂练习：学生模仿例题，分析文章中的另一段描写。

6. 小组讨论：针对包身工制度，讨论其产生的原因和影响。

六、板书设计1. 《包身工》3. 语言特色：生动描绘、对比手法、深刻剖析。

4. 作者观点：批判包身工制度，关注底层人民命运。

七、作业设计1. 作业题目：分析文章中的细节描写，谈谈你对包身工制度的认识。

答案示例：文章通过对包身工的生活描写，展现了这一制度的残酷和黑暗。

我认为包身工制度是旧社会剥削压迫的一种表现，它让工人失去了自由和尊严，成为资本家谋取利益的工具。

我们应该珍惜今天的幸福生活，同时关注社会弱势群体，为实现公平正义而努力。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对报告文学的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

《包身工》教学设计巧荣【教学目标】知识与技能：了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，学习叙事写人的技巧。

过程与方法：引导学生分清新闻事实、背景材料和作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

情感态度的价值观：引导学生关注社会、关心时事、关注人生，培养学生的社会责任感和人权意识。

【教学重点和难点】教学重点：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点。

2、思考文章是如何将新闻事实与新闻背景结合起来的。

3、体会本文点面结合叙事写人的写作手法的好处教学难点：认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。

一、导入现代著名剧作家，夏衍在95岁的高龄那年说：“我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来。

”作者作品有电影剧作《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》这么多，为什么他仅仅对《包身工》给予了这么高的评价？今天让我们走进夏衍的《包身工》。

二、文体及背景介绍1、文体介绍《包身工》属于报告文学。

（板书）( 同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》) 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性。

(板书)写作背景：本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。

三、整体感知过渡句：作者当时搜集的材料很多，有新闻事实也有背景材料，如何把这些材料组合起来呢,这的确得下一番工作。

我们一起来学习这篇课文学习学习作者是如何把庞杂的材料组合在一起的。

1、速读课文1--34，回答下列问题问题：这部分主要写了什么样的新闻事实？按什么顺序写得？主要是从哪些方面写得？明确：这一部分，作者按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景，从住、吃、穿及劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。

高一语文教案：《包身工》教学设计（二）高一语文教案：《包身工》教学设计（二）教学目的1. 理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，二者有机地结合起来表现主题。

2. 学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。

3. 体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。

4. 认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。

激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。

教学设想本课教学以自读讨论为主，充分发挥教师的指导作用。

教师通过教给方法、提示、引导，达到提高学生自读能力的目的。

1. 布置预习，要求学生课前阅读“预习提示”，分析提示要点；阅读全文，按下面的提示进行思考，理清全文脉络，理解全文内容。

①给课文划分层次。

（培养分析能力）②了解包身工一天的生活，按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。

（培养口头表达能力）③理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。

（培养概括能力）2. 抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，理解作者表达的深层意思，语言的特色，学会精读课文。

重点分析的片断：① 1 －4段包身工起床的场面描写。

②14 、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。

③21 －23段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙。

④26 段关于包身工悲惨命运的概括描写。

⑤最后三段的抒情议论。

3. 教学时，老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来。

第一课时教学要点分析“预习提示”弄清学习重点。

2.给课文划分层次，理解作者选材、构思的思路，理清文章的脉络。

3.了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况。

4. 理解包身工制度的起因、发展和趋向。

目的：①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点，有目的有重点地学习；②大致弄清本文的结构和主要内容。

教学过程一、学习课文“预习提示”，理解提示的要点。

2019-2020年(教案)人教版高中语文必修一第4单元第11课《包身工》教案2教学设想：《包身工》一课篇幅很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三十年代的事情，年代久远，针对普通高中学生的学习实际，需要抓住一个比较容易的突破口，所以就抓住“学习叙事写人的技巧”这个知识点和该册书的写作训练结合起来完成教学过程。

教学目的：1通过包身工日常生活的三个场景了解包身工的悲惨生活2 学习点面结合的方法叙事写人教学重点：1把握课文如何以时间为线索介绍包身工一天的悲惨生活2探究作者在描写包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。

教学难点：点面结合教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：老师想问大家一个问题：你们的年纪大概也就十五六岁，你们这个年龄段的孩子们最想干什么？（这时学生们议论纷纷，有说想玩的，有说想看电影的，也有说想考大学的等等。

）你们的这些想法我觉得都会实现，即使暂时不能实现，条件成熟时也会实现，因为你们生活在一个美好的新时代，你们有父母亲人的关爱与呵护。

可是，也有一群和你们年龄相当的女孩子她们的生活境遇和你们竟然有着天壤之别，她们是谁呢？让我们一起走进夏衍的《包身工》走近她们了解她们。

二、课时目标这是一篇什么文章？（报告文学）该文体有什么特点？文体知识：报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写，特写等的总称。

报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。

因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许一定“艺术加工，具有文学性。

这是一篇报告文学的代表作，篇幅较长，可学的知识点很多，今天这节课我们就学习本文叙事写人的技巧三、内容概括我们先来了解这篇课文的大致内容：请同学们找出时间标志，概括每个时间段都写了包身工的什么日常生活。

明确：四点一刻：起床情形四点半以后：吃早饭五点：上工劳动情况全文以时间为线索，以三个生活片段向我们介绍了包身工一天的生活和工作。

人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文及教案课文：《包身工》第一节课文总结《包身工》是一篇名人传记类作文，讲述的是鲁迅的父亲周应培的故事。

周应培是一个普通人，靠着家中的包身工买卖维持家计。

他在宁波从事包身工的生意，非常辛苦，但是他依靠自己的努力和智慧，最终实现了自己的成就。

第二节教案设计教学目标：1. 了解鲁迅的父亲周应培的故事；2. 掌握包身工的概念及其在周应培生活中的作用；3. 通过阅读，培养学生的阅读理解能力和分析能力。

教学过程：1. 创设情境，引发兴趣：利用图片或故事情节向学生展示鲁迅的父亲周应培的形象，引发学生的好奇心。

2. 学习课文：指导学生阅读课文，了解周应培做包身工的辛苦和努力。

学生可以通过阅读理解问题来锻炼自己的阅读能力。

3. 分组讨论：组织学生分组，讨论周应培为何选择做包身工，这是否是一个明智的选择。

然后让学生分享自己的观点和理由。

4. 观察练习：让学生观察课文中描写的包身工，让学生描述他们的特点和工作方式。

然后学生可以进行小组合作，展示自己对包身工的理解。

5. 总结归纳：引导学生总结包身工在周应培生活中的作用，以及背后所蕴含的意义。

6. 拓展延伸：引导学生思考，在现代社会中，是否还存在类似的包身工，并探讨其背后的原因。

7. 课堂讨论：组织学生分享自己的观点和思考，开展课堂讨论，让学生有机会表达自己的想法，并听取他人的意见。

8. 课堂小结：对学生的表现进行总结，并回顾课上的重点内容。

9. 课后作业：要求学生写一篇文章，分析包身工在现代社会中的现象，并提出自己的看法和建议。

通过以上教学过程，学生将能够了解鲁迅的父亲周应培的故事，并通过阅读和分析，培养自己的阅读能力和思考能力。