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部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计1教材分析：《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、揭题，读题。
这节课我们继续学习第十课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。
/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。
)二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。
让我们跟随作者一起走进这个园子。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
(第2节、第13节)2、引读第二节。
(读出园子的美和生机勃勃)。
3、自由读第13节。
我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——(无拘无束，悠闲，自由，随心所欲)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。
读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。
4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。
交流，相机指导朗读。
(运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……)5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，使学生了解祖父的园子，培养学生对祖父的关爱之情。
2.帮助学生掌握本课文的基本内容，加深对语文课文的理解。
3.培养学生的语言表达能力，提升学生的朗读水平。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握生词和短语。
2.培养学生对祖父的关心和爱护之情。
三、教学内容本课主要内容为祖父的园子。
四、教学准备1.课文教材2.图片或图表展示祖父的园子3.讲解课文时所需的教具五、教学过程1.导入：通过问答或图片展示等方式引入课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：带领学生逐段学习课文，讲解生词和短语，帮助学生理解课文内容。
3.朗读练习：分组或个别让学生进行朗读练习，提高学生的语言表达能力。
4.讨论交流：让学生就祖父的园子展开讨论，引导学生分享自己对祖父的感情。
5.总结反思：引导学生总结课文内容，反思学习过程，加深对祖父的园子的理解和感悟。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括积极性、专注度等。
2.课堂作业：布置相关作业，检查学生对课文的掌握情况。
3.小测验：定期进行小测验，检验学生对课文的理解程度。
七、教学反思本节课主要围绕祖父的园子展开了教学活动，通过课文的学习希望学生能够体会到家庭的温暖和对长辈的尊重。
在今后的教学中，可以加大情感因素的渗透，增加实践性教学，使学生能够更加深入地理解课文内容。
以上为统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》的教学设计，希望能够对教师教学有所帮助。
《祖父的园子》导学案一、学习目标1、会认读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典并结合上下文理解“溜平、倭瓜”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者童年生活的自由与快乐。
3、理解课文内容，体会作者对祖父园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。
4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的生字新词，理解重点词语的意思。
（2）感受作者在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
2、难点体会作者对祖父园子的喜爱和对童年生活的怀念之情，学习作者的表达方法。
三、学习方法1、自主学习：通过查阅工具书、联系上下文等方式，理解生字新词，初步了解课文内容。
2、合作探究：与同学交流阅读感受，探讨文中的重点问题，加深对课文的理解。
3、朗读感悟：通过有感情地朗读，体会作者的情感，感受语言的魅力。
四、学习过程（一）预习导航1、初读课文，标出自然段序号，圈出生字词。
2、利用工具书，给生字注音，解释生词的意思。
3、再读课文，思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象？（二）知识链接1、作者简介萧红（1911—1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年代的文学洛神”。
代表作有《呼兰河传》等。
2、写作背景《祖父的园子》选自萧红的长篇小说《呼兰河传》。
萧红幼年丧母，父亲性格暴戾，她只有从祖父那里得到关爱和温暖，因此祖父的园子成了她童年最美好的回忆。
（三）字词积累1、我会读蚂蚱（zhà）樱桃（yīng táo）蚌壳（bàng ké）瞎闹（xiā nào）倭瓜（wō guā）水瓢（shuǐ piáo）2、我会写蝴（hú）蝶蚂（mà）蚱樱（yīng）桃拔（bá）草瞎（xiā）闹铲（chǎn）地割（gē）草承（chéng）认拴（shuān）住瓢（piáo）虫逛（guàng）街3、词语解释溜平：用脚把土坑上的土踩平。
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第1篇】教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.根据园中景物体会作者所表达的思想感情。
3.通过对比，体会作者对童年的怀念。
教学重难点：体会课文所表达的思想感情教学设计：一、回顾内容1.孩子们，茅盾先生曾经这样评价《呼兰河传》（生齐读）“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
”2.上节课，我们已经跟着作者感受了那丰富多彩的眼中园，（师板书：丰富多彩眼中园）这节课我们继续走进萧红笔下的《祖父的园子》，去感受作者的感情世界。
二、感受事物的自由1.孩子们，上节课我们说了重点写园子的是第一自然段和第十六自然段。
快去读读第十六自然段，这些描写的景物给你最深的感受是什么(板书：一切自由）2.这里面都有哪些东西是自由的？圈出来。
（花、鸟、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）知道倭瓜是什么吗？倭瓜你们一定见过，南方叫倭瓜，北方叫南瓜。
3.这段话写得可有意思了。
（师先正常范读）这段话可以这样读，也可以这样读PPT分两次出示：花开——了，就像——睡醒——了似的。
鸟飞——了，就像在天上——逛——似的。
师：谁知道刘老师为什么这读？（指名说）故意用这种夸张的读法去说这里一切都是自由的。
你们还能怎样读这句话？（指名读）师：接下来你们就来当园子里万事万物的代言人，这里有很多事物，你愿意代言那个事物？（指名说）那你就练好玉米这句话，你就把玉米改成我，比方说我愿意长多高就长多高。
（依次为各个事物找代言人）生练读师：现在你就是万物的代言者，谁来读一读？（指名读）评价：那种懒洋洋的劲儿读得真好！天啊！老师似乎在房檐上看到你了！再读。
4.师生配合读（PPT出示第十六段）师：老师也想和你们一起读一读，下来你读我诵，（PPT 出示你读我诵）5.读得很有味道，很带劲，你们为什么读得这么带劲呢，作者花了一番心思的。
瞧！（PPT标红D16段中所有的愿意）有几个“愿意”？为什么要这样写呢？（自己想着干什么就干什么）自己想干什么就干什么这就叫做自由，由着自己的性子。
五年级祖父的园子教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会作者在园子中自由自在、快乐无忧的心情。
3、学习作者通过具体事例表达情感的方法。
二、教学重难点1、重点（1）理解课文内容，感受园子的自由与美好。
（2）体会作者对园子的喜爱和对祖父的怀念之情。
2、难点领悟作者借景抒情、借物喻人的写作手法。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有一个让自己感到特别自由、快乐的地方？也许是一个公园，也许是自己家的小院。
今天，我们要走进作家萧红的童年，去看看她记忆中最难忘的园子——祖父的园子。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的认读情况。
3、思考：这是一个怎样的园子？（三）精读课文1、感受园子的美丽与自由（1）找出文中描写园子景色的段落，读一读，说说园子给你留下了怎样的印象。
（2）学生交流，教师引导学生抓住重点词句，如“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
”感受园子的生机勃勃和自由。
2、体会“我”在园子里的快乐（1）默读课文，找出“我”在园子里做的事情，用自己的话概括。
（2）学生汇报，教师板书：栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇水等。
（3）引导学生体会“我”在做这些事情时的心情，感受“我”的自由自在、快乐无忧。
3、感悟祖孙情（1）找出描写祖父的语句，读一读，说说祖父是一个怎样的人。
（2）学生交流，教师引导学生体会祖父的慈爱和宽容。
（3）思考：祖父的园子为什么让“我”如此难忘？（四）总结写法1、讨论：作者是怎样把园子的美丽、自由和“我”的快乐表现出来的？2、教师总结：作者通过对园子中景物的描写和对“我”在园子里活动的叙述，表达了自己的情感，这种借景抒情、借物喻人的写法值得我们学习。
（五）拓展延伸1、回忆自己的童年生活，说一说有没有让你难忘的地方或事情。
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗教学目标1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2、勾画生字新词，注意读准字音。
通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4、全班交流：记忆中的园子（1―3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4―15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16―17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18―20自然段）。
5、交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
二、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2、交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。
预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》导学案(1)一、导入本单元主要讲述了祖父在园子里种水果和蔬菜的故事，带领孩子们体会园艺劳动的乐趣和收获。
通过学习这篇文章，我们可以感受到祖父的智慧和耕耘的辛勤，也可以了解到园艺劳动的重要性。
二、课文导入在开始学习课文之前，我们可以通过以下问题引导学生思考： 1. 祖父是一个怎样的人物？ 2. 为什么祖父喜欢在园子里种植水果和蔬菜？ 3. 你认为园艺劳动有什么好处？三、课文学习1. 词语解释•祖父：爷爷的另一种称呼，表示长辈中的男性亲属。
•园子：一般指家族或者个人私有的花园，种植花草树木等。
•水果：植物的果实，常见的有苹果、梨、桃等。
•蔬菜：供食用的植物，如白菜、胡萝卜、豆角等。
2. 理解课文读完课文后，请同学们回答以下问题： 1. 祖父为什么喜欢在园子里种植水果和蔬菜？ 2. 课文中提到的“温室”对祖父种植水果蔬菜有什么作用？ 3. 祖父晚年生活过得很精彩，这和他平时的园艺劳动有什么关系？3. 思考讨论在课文学习的基础上，可以展开以下讨论和思考： 1. 你觉得园艺劳动对于一个人的生活有哪些意义？ 2. 你有没有类似于祖父这样在园子里种植植物的亲身经历？分享一下你的感受。
四、课堂延伸1. 朗读练习让学生分组进行课文的朗读练习，提高他们的朗读表达能力。
2. 画画活动让学生根据课文内容，画出自己心中祖父园子里的场景，激发他们的想象力。
3. 角色扮演学生可以分角色扮演祖父和孩子们的对话，体会课文情境，加深对内容的理解。
五、课后作业1.围绕祖父的园子写一篇小短文，描述祖父是如何在园子里种植水果和蔬菜的。
2.思考并回答：你觉得园艺劳动对于社会和家庭有什么意义？以上就是本节课的导学内容，希望同学们能在学习中加深对“祖父的园子”这篇课文的理解，体会到劳动的快乐和收获！。
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。
课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。
蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。
二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。
2.学生按要求学习课文。
3.学生汇报。
用一句话来概括你所看到的。
三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。
教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。
预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。
3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。
2.祖父的园子学习目标：1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
3.能体会课文表达的思想感情。
重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里的自由、快乐、幸福。
难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
学习过程：第一学时一、作者简介萧红（1911年-1942年），原名张迺莹，出生于黑龙江省哈尔滨市，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
1933年以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。
1935年在鲁迅的支持下发表成名作《生死场》。
她还著有《孤独的生活》、《砂粒》、《马伯乐》、《呼兰河传》等作品。
二、自主学习初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、扫除阅读障碍。
①我能正确认读生字词：蚂蚱嗡嗡啃吃樱桃树蚌壳毛嘟嘟倭瓜瓢虫②提醒大家容易读错的字有：嗡嗡（wēnɡ）不要读成（wōnɡ）；倭(wō)不要读成(wó)等。
③需要注意的多音字：“晃”，在“明晃晃”这个词语中读成“huǎng”;还有一个读音“huànɡ”，可以组词“摇晃”。
3、我能积累并理解文中的重点词语。
①我用找近义词的方法理解：瞎闹（胡闹）存心（故意）闪烁（闪耀）②我用查字典的方法理解：马马虎虎、随意等。
③我用联系上下文的方法理解：光芒四射等。
④我还可以补充一种其他的理解词语的方法：联系生活经验等。
4、我能默读课文，理清课文脉络。
第一段：（第1～3自然段）主要写园中的景物。
第二段：（第4～14自然段）主要写“我”和祖父在园子里的活动。
第三段：（第15～20自然段）再次写了园中的景物。
5、我能概括文章的主要内容。
课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。
平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。
表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
6、默读思考;（1）祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？景物：花草、树木、昆虫……活动：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜……感受：开心、自由、无忧无虑……（2）你觉得《祖父的园子》ɡ父的园子》是一个_____________________________ 的园子。
课后测评题一、看拼音、写汉字。
dào suìpāo kāi suíyìyīn táo bànɡké（）（）（）（）（）hú dié cǎo mào xiānào wōɡuā màzhà（）（）（）（）（）二、我能找出文中的多音字并组词。
种zhǒnɡ( )晃huǎnɡ( )钻zuān( )z hònɡ( ) huànɡ( ) zuàn( ) 三、请用本课中所学的ABB式词语填空，体会叠词的韵律美。
明晃晃胖乎乎圆滚滚毛嘟嘟蓝悠悠天空（）的，又高又远，花园里边（）的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
（）的狗尾草惹人喜爱，蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，（）,（）,就像一个小毛球似的不动了。
四、判断下面句子使用了什么修辞手法？写到括号里。
1、蜜蜂嗡嗡的飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚的，就像一个小毛球。
（）2、蜻蜓飞的那么快，哪里会追得上？（）3、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵话，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
（）4、祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
（）5、可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。
（）第二学时一、回顾课文主要内容课文以儿童的视角描写园子中的景物，讲述了“我”和祖父在园子中的生活。
二、自主学习，探究文本探究问题：体会文中关键语句表达的思想感情。
1、范例引路：（1）“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
”①朗读句子并思考：这句话表达了什么样的思想感情？你是怎样体会到“我”的内心感受的？②参考答案：“仿佛”“好像”后面的内容写的是“我”的感受。
大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中这些都是自己的好朋友。
从中能体会到“我”爱园子中的一切。
（2）“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
”①朗读句子并思考：读后你有什么感受？参考：体会到了一种自由自在、无拘无束的感觉。
②你为什么会有这样的感受？参考：因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。
“我”将自由的感受寄托在了黄瓜上。
（3）小结：这两个句子中，课文都将思想感情寄托在园中的景物上。
看似在写倭瓜、黄瓜、玉米的自由、快乐，其实作者是在写自己的快乐。
但是没有直接表达，而是借园中的事物进行了委婉地表达。
这种将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人物的喜、怒、哀、乐的感情，就是寄情于物。
（4）小练笔：你能用这种写法写个句子吗？注意要表达自己的真情实感哦！______________________________________________________________________________________________________________2、自主体会景物中蕴含的思想感情。
默读课文第一部分（1～3自然段）和第三部分（15～20自然段），找一找类似的将思想感情寄托在园中景物上的语句，画下来并作批注，想想从中体会到了什么样的思想感情。
语句：____________________________________________________体会：____________________________________________________语句：____________________________________________________ _______________________________________________________ 体会：______________________________________________________ _______________________________________________________ 二、感悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？提示：本单元的单元导语中第二条语文要素提到“把一件事的重点部分写具体”。
比如课文第二部分，写“我”和祖父在园子里的活动。
祖父劳作，“我”就跟着“瞎闹”：播种时，将菜种踢飞；浇菜时，“把水往天空一扬”。
孩子顽皮的天性在园子中得到张扬。
面对“我”的瞎闹，祖父没有任何的责备，反倒是宠爱有加：拔下锄头杆让“我”拿锄头的“头”来铲地；发现留着一片狗尾草时，明知故问，笑个不停，然后“把我叫过去，慢慢讲给我听”。
作者就通过对园中活动的具体描写，向我们展示了一位慈爱有加的祖父形象，也表达出“我”对祖父的深深依恋。
四、拓展延伸读读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再练习有感情地朗读。
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。
祖父一过了八十，祖父就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。
老主人死了，小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜒，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那中午的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的晚霞是不是还会一会工夫会变出来一匹马来，一会工夫会变出来一匹狗来，那么变着。
这一些不能想像了。
……以上我所写的并没有什么优美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
____________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ 提示：“阅读链接”主要描写了祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测，字里行间流露出对祖父的深切怀念。
这段内容与课文作比较，我们会发现课文的基调是明朗、快乐的，而“阅读链接”这段文字却是伤感的。
参考答案：通过“阅读链接”，我更加体会到作者对“祖父的园子”的热爱之情，对祖父深切的怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情。
五、知识链接《呼兰河传》简介《呼兰河传》是萧红创作的一部长篇小说，1940年写于香港。
当时正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年。
于是，萧红通过回忆家乡的各种人物和生活画面，创作了这部小说。
茅盾曾这样评价它的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
”课后测评题一、按课文内容填空：⒈花开了，就像_______似的。
鸟飞了，就像在_______似的。
虫子叫了，就像虫子在_______似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是_______的。
⒉祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______……⒊课文还写了作者跟着祖父在园中_______、_______、_______、_______、_______。
当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。
至于_______、_______、_______、_______，更是孩童的游戏了。
玩闹累了就在园子里_______，作者过着 __________的童年生活。
二、想一想这园子里还会有什么（书上没写到的）？写出他们像人一样的自由。
（）了，就像（）似的。
（）愿意（）就（）。
三、课内阅读。
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一瓜，就结一个瓜。
