《致橡树》说课案

致橡树说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解诗歌《致橡树》的主题和情感表达；2. 掌握诗歌的基本朗读技巧和韵律；3. 培养学生对自然界的热爱和关心之情。

二、教学重点1. 掌握诗歌的基本朗读技巧和韵律；2. 理解诗歌《致橡树》的主题和情感表达。

三、教学难点1. 理解诗歌《致橡树》的主题和情感表达；2. 培养学生对自然界的热爱和关心之情。

四、教学准备1. 课文《致橡树》的课件；2. 黑板、粉笔；3. 学生练习诗歌朗读的录音。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一棵橡树的图片，引导学生谈论对橡树的了解和感受。

然后提问：“你们有没有听说过一首名叫《致橡树》的诗歌？”引导学生思量。

2. 预习导入（10分钟）教师播放诗歌《致橡树》的录音，让学生跟读。

然后，教师带领学生一起读诗歌，重点讲解诗歌中的生字词和句子，确保学生对诗歌的基本内容有初步了解。

3. 阅读理解（15分钟）教师指导学生阅读诗歌《致橡树》，并进行初步的理解。

教师可以提出一些问题，引导学生思量诗歌的主题、情感表达以及作者的用词技巧等。

4. 诗歌朗读（15分钟）教师指导学生朗读诗歌《致橡树》，要求学生注意诗歌的韵律和抑扬顿挫。

教师可以分组进行朗读比赛，增加学生的积极性和参预度。

5. 情感体验（15分钟）教师组织学生进行情感体验活动。

学生可以通过绘画、写作、口头表达等方式，表达对自然界的热爱和关心之情。

教师可以提供一些问题，引导学生思量和表达。

6. 总结归纳（10分钟）教师带领学生总结诗歌《致橡树》的主题和情感表达，强调诗歌中表达的对自然界的热爱和关心之情。

教师可以提问学生对诗歌的理解和感受，鼓励学生积极参预讨论。

七、课堂作业请学生完成课后习题，要求学生用自己的话简单概括诗歌《致橡树》的主题和情感表达。

八、板书设计课程标题：致橡树说课稿板书内容：- 教学目标- 教学重点- 教学难点- 教学准备- 教学过程- 课堂作业九、教学反思本节课通过对诗歌《致橡树》的学习，使学生对自然界产生了更深的热爱和关心之情。

致橡树说课稿一、教材分析本次说课的教材为《致橡树》，该课文选自现代诗人舒婷的作品，是一首以橡树为象征的爱情诗。

通过诗歌的形式，表达了作者对爱情的坚持和执着，以及对爱人的深情告白。

本课文情感饱满，意境深远，适合让学生感受诗歌的美和情感的力量。

二、教学目标1. 知识目标：通过学习本课文，使学生了解舒婷这位现代诗人，了解诗歌的表达方式和特点。

2. 能力目标：培养学生对诗歌进行感悟和理解的能力，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感目标：通过诗歌的表达，引导学生思量爱情的真谛，培养学生对爱情的珍视和追求。

三、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感表达，培养学生对诗歌的感悟能力。

2. 教学难点：引导学生理解诗歌中的象征意义，把握诗歌的情感变化。

四、教学准备1. 教学课件：包括课文、诗歌分析、作者介绍等内容。

2. 多媒体设备：用于播放诗歌的朗读和相关音频。

3. 学生练习册：用于巩固课堂所学知识。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放舒婷的诗歌朗读，引起学生对诗歌的兴趣，激发学生的学习欲望。

2. 预习导入（10分钟）通过课件展示《致橡树》的诗句，让学生猜测诗歌的主题和内容，并与学生进行讨论，引导学生对诗歌的初步理解。

3. 导读课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，重点解读诗歌中的象征意义，如橡树代表坚贞不渝的爱情，树叶代表爱情的变化等。

通过课件展示相关图片和视频，让学生更好地理解诗歌的意境。

4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就诗歌中的情感变化进行讨论，分享自己的理解和感受。

鼓励学生积极参预，提出自己的见解，并进行合理的互动交流。

5. 情感体验（15分钟）教师引导学生通过诗歌中的情感表达，思量自己对爱情的态度和追求。

可以通过提问、写作或者小组演绎等方式，让学生深入感受诗歌中的情感力量。

6. 拓展延伸（15分钟）教师通过课件展示舒婷的其他诗歌作品，让学生了解更多的现代诗歌，培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

2024《致橡树》说课稿范文今天我说课的内容是《致橡树》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材《致橡树》是2024年高中语文教材中的一篇诗歌作品。

它是作者舒婷的作品，被广泛应用于诗歌教学中。

这首诗表达了作者对于爱情的思考和呼唤，同时也蕴含了丰富的意象和感情。

二、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：1. 认知目标：理解《致橡树》的主题和情感表达；2. 能力目标：提高学生阅读理解和文学鉴赏能力；3. 情感目标：培养学生对于爱情和生命的热爱和憧憬。

三、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《致橡树》的情感表达和意象；难点是：提升学生对于文学作品的鉴赏能力和理解深度。

四、说教法学法本节课我采用的教法是讲授法和讨论法。

通过讲解文本的背景和文学特点，引导学生深入理解诗歌的主题和情感；然后通过讨论和分析，让学生参与到文学作品的解读和鉴赏中。

五、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，用于辅助教学。

通过图片展示和多媒体技术，可以更好地激发学生的学习兴趣，增加教学的吸引力。

六、说教学过程根据教学目标和教学重难点，我设计了以下教学过程：1. 引入：通过展示一张橡树的图片，引发学生对于《致橡树》的思考和联想，激发他们的兴趣和好奇心。

2. 讲解：通过讲解作者舒婷的背景和诗歌的写作背景，引导学生理解《致橡树》的主题和情感表达。

同时使用课件展示文本，帮助学生理解诗歌的结构和意象。

3. 分析：将学生分成小组，让他们一起分析诗歌中的意象和情感表达。

通过小组讨论和展示，促进学生的思考和交流。

4. 互动：组织学生进行整体讨论和互动，引导他们发表个人观点和感受。

同时，通过提问和解答问题，帮助学生加深对于诗歌的理解。

5. 总结：对于学生的讨论和观点进行总结，再次强调《致橡树》的主题和情感表达。

同时，引导学生思考诗歌对于他们的启示和影响。

《致橡树》教学设计《致橡树》教学设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《致橡树》教学设计，希望能够帮助到大家。

《致橡树》教学设计篇1教学目的：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。

2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。

3、了解诗歌的象征手法，评判诗中表白的爱情观。

教学方法：1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。

2、指导学生朗读，追求声情并茂。

3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。

课时安排：一课时资料来源：电子声像材料（VCD光盘等）教学过程：一、提问导入中学语文课堂教学中，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。

展示课题：致橡树问：本诗完整的标题应该是什么？同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？电脑投影,配乐朗诵全诗（《梁山泊与祝英台—共读》）问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗，木棉所表白的，有哪些层次？全诗首尾一致吗？答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨电脑投影：痴情的鸟（配鸟鸣）-泉源（配流水声）-险峰-日光–春雨问：难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从哪些词语可以看出来？答：攀援、炫耀；痴情、单调；送来、慰藉；增加、衬托；从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪些词语可以表达？“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”即是攀附型痴恋型奉献型因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，其思想根源是什么？封建的男尊女卑、三从四德。

展示上述内容的板书投影--板书1补充：诗歌《椰子树是什么？》电脑投影：诗歌《椰子树是什么？》有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也不像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么？还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题？回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗？怎样补全？学生思考、回答，教师归结并播放投影：甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田；……总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，目的是引出诗的下半部分，即——立：并肩站立的树，根相握、叶相触；展示投影：并肩的树。

《致橡树》优秀教案《致橡树》优秀教案（精选7篇）《致橡树》优秀教案篇1一、导语：爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。

虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。

(板书课题、作者)二、教师简介作者：舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。

主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。

《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。

三、教师解题：致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。

四、让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。

1.师范读。

(要求：学生注意体会语气、语调和重点字词的读音及诗的写法)2.指名读。

(教师作诵读评价、指导)3.齐读。

(教师板书重点字词)五、教师提问：此诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么？生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉和橡树在一起。

六、分析诗歌：1.师问：此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？生答：不这些都还不够。

2.师问：“不”，是个否定词，它否定什么？明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。

3.解读第一层：(1)集体朗读第一层。

(2)师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。

明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。

①攀援的凌霄花它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情？是一种“极力攀附”(板书)的爱，夫贵妻荣。

致橡树教案6篇致橡树教案篇1教学目标1读懂文章讲了一件什么事，并能就这件事发表自己的意见2感受到工程师与工人身上高尚的情操。

3培养孩子从小养成保护环境的意识，并能想出具体的操作方法付诸以行动。

教学重点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操教学难点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操教学准备教师：多媒体课件学生：收集有关环境保护方面的资料。

教学过程一、谈话导入1、小村庄的人为了眼前不错的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园.下面这文章写的就是人与树的故事。

读读课文,想想文章讲了一件什么事,再交流一下对这件事的看法。

2、揭题：《路旁的橡树》二、自学课文1、自由读文，边读边想：这是一棵怎样的橡树？它的命运究竟是如何的？2、反馈：①出示句子：它是那么粗壮、结实、挺拔、就像草原的哨兵一样。

a、请读读这句话，说说你的脑海中出现一棵怎样的树？b、结合自己已有的知识经验，想想，这棵橡树会有多大的年龄，究竟对于我们的生存环境有什么样的关系？②这棵橡树将要遭遇什么呢？请结合文中的内容简要交流一下。

③最终这棵橡树因为城市建设的需要而被砍掉了吗？请结合文中的内容说一说。

三、品读具体语句体会人物心情。

1、本该为了加强城市之间的联系而要被砍掉的一棵橡树为什么最终被保存下来，而那条沟通两座城市之间的那条道路却因此而拐了一个弯呢？请再读课文，边读边想：到底是谁救了这棵橡树？划出相关的句子。

2、反馈①工程师救了橡树a、出示句子：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。

“现在谁也不会责备我们了。

”他轻声地说。

请你想像一下，这里的“谁”会指哪些人？为什么？b、是不是工程师一开始就决定把这棵橡树保留下来呢？出示句子：他把目光转向橡树，叹了口气。

“计划是不可以修改的。

”工程师说。

试着想像：如果你就是当时的那位工程师，你当时的心理是怎样的？②工人救了像树理由：a、突然，工人们停下来，把排水管放在地上。

致橡树说课稿一、教材分析本说课稿所涉及的教材为《致橡树》这首诗歌。

该诗是中国现代诗人舒婷创作的一首抒情诗，以橡树作为象征，表达了作者对爱情的执着和坚定。

通过分析诗歌的内容和形式，可以匡助学生理解诗歌的意义和美学价值。

二、教学目标1. 知识目标：a. 学生能够理解诗歌的基本概念和特点。

b. 学生能够理解诗歌中的隐喻和象征意义。

c. 学生能够分析诗歌的结构和语言运用。

2. 能力目标：a. 学生能够运用诗歌的分析方法解读其他诗歌。

b. 学生能够表达自己对诗歌的感受和理解。

3. 情感目标：a. 培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。

b. 培养学生对爱情和坚持的理解和感悟。

三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 分析诗歌的结构和语言运用。

b. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。

2. 教学难点：a. 匡助学生理解诗歌中的抽象意象和情感表达。

b. 引导学生进行诗歌的主题思量和个人感悟。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段橡树的视频或者展示一张橡树的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

提问学生对橡树有什么了解，激发学生的思量和想象。

2. 预习导入（10分钟）让学生阅读《致橡树》这首诗歌，让他们先自己理解诗歌的意义和情感表达。

然后请几位学生分享自己的理解和感受，引导其他学生进行思量和讨论。

3. 教学展开（30分钟）a. 分析诗歌的结构和语言运用。

引导学生观察诗歌的标题、行数、节奏等特点，匡助他们理解诗歌的结构和形式。

同时，分析诗歌中的修辞手法和音韵效果，如比喻、拟人、压韵等，使学生能够理解诗歌的语言运用和美学价值。

b. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。

通过解读诗歌中的隐喻和象征意义，匡助学生理解诗歌的深层含义和情感表达。

例如，橡树象征坚持和执着，树叶象征爱情的痕迹等。

c. 引导学生进行诗歌的主题思量和个人感悟。

通过提问和讨论，匡助学生思量诗歌中表达的爱情观和人生观，引导他们从自己的角度和经历出发，表达对诗歌的理解和感悟。

4. 拓展延伸（10分钟）让学生选择其他诗歌进行分析和欣赏，引导他们运用所学的分析方法解读诗歌。

致橡树说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够理解并分析《致橡树》这首诗的主题、情感和意境，培养学生对于爱情的理解和感悟能力，提高学生的阅读理解和表达能力。

二、教学重点1. 理解诗歌的主题和情感。

2. 分析诗歌的意境和表达方式。

3. 培养学生对于爱情的理解和感悟能力。

三、教学难点1. 分析诗歌的意境和表达方式。

2. 培养学生对于爱情的理解和感悟能力。

四、教学准备1. 课文《致橡树》的诗歌原文。

2. PowerPoint或黑板、粉笔等教学工具。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘爱情的图片或播放一段与爱情相关的音乐，引起学生对于爱情的思考和感受。

2. 导入诗歌（10分钟）教师朗读《致橡树》诗歌原文，并引导学生跟读，使学生熟悉诗歌的韵律和语调。

3. 理解诗歌主题和情感（15分钟）通过提问和讨论，引导学生理解《致橡树》这首诗的主题和情感。

例如，诗歌中表达了怎样的爱情观和情感体验？作者通过怎样的方式表达了对于爱情的追求和执着？4. 分析诗歌意境和表达方式（15分钟）通过分析诗歌中的意象、比喻和修辞手法，引导学生理解诗歌的意境和表达方式。

例如，诗歌中的橡树、心脏和血液等意象代表了什么？作者通过怎样的比喻和修辞手法表达了对于爱情的情感和思考？5. 学生表达和分享（20分钟）组织学生进行小组讨论，让学生表达对于诗歌的理解和感悟。

每个小组选出一名代表进行分享，其他小组成员可以提问和补充。

6. 总结（5分钟）教师对于学生的表达和分享进行总结，强调诗歌对于爱情的表达和思考，鼓励学生在日常生活中多关注和体验爱情的美好和复杂。

六、教学反思本节课通过对于诗歌《致橡树》的学习，引导学生理解并分析诗歌的主题、情感和意境，培养学生对于爱情的理解和感悟能力。

通过学生的表达和分享，可以发现学生对于爱情的理解和感悟具有多样性和个性化，这有助于培养学生的思考和表达能力。

同时，通过对于诗歌意境和表达方式的分析，学生也能够提高对于文学作品的理解和欣赏能力。

致橡树教案优秀6篇教学课时：篇一1个课时教学重点：篇二1、理解诗的主题2、理解诗人的爱情观3、理解诗中意象的象征意义语文《致橡树》教案篇三教材分析(教材重点、难点、双基分析)1、《致橡树》的主题思想(诗歌表现出来的爱情观)。

2、《致橡树》的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。

(分析诗歌中的意象及其象征意义。

)教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、理解诗歌中鲜明而各具特色的意象。

2、理解诗歌抒发的思想感情。

3、感受诗歌语言表现出来的节奏。

4、培养学生热爱自然，热爱人生，热爱生活的感情。

教具录音机教学方法诵读指导教学过程学生活动一、作者简介舒婷，原名龚佩瑜。

1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。

1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。

《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，’影响颇广。

1980年到福建省文联创作室工作。

现为中国作家协会福建分会理事。

主要作品有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖)、《舒婷顾城抒情诗选》。

她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。

二、《致橡树》是一首怎样的诗？解析：《致橡树》是一首爱情诗，感情色彩强烈，又具有清醒的理性倾。

诗的抒情主人公化作一株木棉，而她所爱的对象则是一株橡树。

“致橡树”是“木棉”对“橡树”的真情倾诉。

在这真挚诚恳的倾诉中，表达了诗人对爱的热烈追求，否定了传统的完全依附性和单纯奉献性的爱情观，肯定了平等的、独立的、同甘共苦的爱情观，抒发了一位自尊而向往独立的爱情生活的女子的心声，表现了诗人对爱的理解和信念。

三、《致橡树》是怎样否定传统的爱情观的？解析：全诗可分为两个部分。

第一部分是否定传统的爱情观。

首先诗人以形象的比喻，否定了完全依附性的爱情观。

“攀援的凌霄花。

对于“高枝”，“痴情的鸟儿”对于绿阴，都是依附性的。

它们离了高枝和绿阴则无处安身。