美国STEM教育战略规划决策支持模型及其启示_纪洪波

第17卷第5期2020年10月Journal of Schooling Studies Vol.17* No. 5Oct. 2020中美STEM教育的目标策略以及发展模式的比较和启示何敏##包雷2#韩颖杰2#肖化1(1.华南师范大学物理与电信工程学院，广东广州510006;2.俄亥俄州立大学物理学院，美国俄亥俄州哥伦布43210)摘要：开展STEM教育已成为中国教育界的热点，STEM教育以其跨学科融合的特点，帮助学生在打好科 学、技术、工程和数学的学科基础的同时，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

研究发现，美国开展 STEM教育的核心目标是增加本土的理工科人才，而中国的理工科人才培养则具有自身的优势和特点，当前中国的STEM教育主要方向是培养优秀的创新人才。

因此中国的教育者需理性看待STEM教育的发展，在借鉴美 国STEM教育经验的同时，发挥自身优势找到适合中国需求的教育方法。

关键词：STEM教育；中美对比；教育目标；STEM教育发展模式中图分类号：G40 文献标识码：A d〇i:10.3969/j.issn.1005-2232.2020.05.004STEM是科学 &Science)、技术 &Technology)、工程（Engineering)和数学（Mathematics)四门 学科的缩写[1]。

这门课程以数学为基础，工程设计为主导，综合科学和技术的现实应用，提出问题，用探究的方式解决问题，旨在提升学生跨学科知识融合能力，培养高科技创新人才，优化国家核心竞争力。

STEM教育最早可追溯到20世纪*0年代。

二战结束之后，美国与苏联之间经历了 40余年的冷战 和军事竞赛。

依靠科技和经济实力，美国超越了前苏联，并引领世界科技发展，进人全新的知识经济 时代。

为了保持全球的领先地位，美国深感科技人才的重要性，于是在19*6年美国国家科学委员会 &National Sciencc Board，简称NSB)发表了题为《本科的科学、数学和工程教育》（UndergraduateSci-ence，Mathematics and Engineering Education)，又称《尼尔报告》（Neat panel’s Report)[2]，报告中首次 明确提出了 “科学、数学、工程和技术教育继承”的纲领性建议，这被视为是STEM教育战略的开 端。

美国：增加STEM专业大学毕业生势在必行——美国总统科
技顾问委员会报告评述
王颖;张帅
【期刊名称】《高教学刊》
【年(卷),期】2016(000)022
【摘要】近年来,美国逐步重视对STEM人才的培养.美国总统科技顾问委员会《致力于增加100万科学、技术、工程、数学专业大学毕业生》报告中预测,美国需要大量增加STEM专业大学毕业生,才能弥补未来的岗位空缺.针对这一需求,报告提出具体建议.
【总页数】2页(P6-7)
【作者】王颖;张帅
【作者单位】北京理工大学教育研究院,北京 100080;北京理工大学教育研究院,北京 100080
【正文语种】中文
【中图分类】G640
【相关文献】
1.美国总统科学顾问委员会的科技政策分析与现实借鉴 [J], 陈泽艺;张志辉
2.科学与政策、技术与怀疑——美国总统科学顾问委员会的历史命运 [J], 安金辉;洪帆
3.21世纪美国农业面临的关键挑战和应对策略——根据美国总统科技顾问委员会
提交的《关于农业应对与农业科研致总统的报告》主旨内容编译 [J], 王应宽;时秀焕;郭君;吴卓晶
4.美国总统科技顾问委员会的运行机制及对我国的启示 [J], 李宏;马梧桐
5.美国总统科技顾问委员会的运行机制及对我国的启示 [J], 李宏;马梧桐;
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全球化时代美国教育的STEM战略■文/ 秦炜炜2007 年6月22日，美国师资培训学院协会（The American Association of Colleges for Teacher Education, AACTE)发布了一份有关美国教师教育的进展报告：STEM师资培养——赢得全球竞争的金钥匙（Preparing STEM Teachers: The Key to Global Competitiveness）。

这项报告向人们展示了近一两年来美国各州在K-12教育中实施的科学、技术、工程和数学（science, technology, engineering, and mathematics，以下简称STEM）教育项目的详细信息和进展状况。

美国教师教育学院协会（AACTE）是一个由高等教育研究机构和其他组织自发组成的全国性协会旨在为教师和中小学领导提供高质量的职前与继续教育以促进中小学学生的学习。

以AACTE为代表的教师教育界也开始关注在日趋激烈的全球竞争中美国面临的严峻挑战。

一、STEM教育战略的时代背景与现实需要2002年，美国政府颁布的《不让一个孩子掉队法案（No Child Left Behind, NCLB）》成为21世纪美国教育改革宏伟蓝图。

NCLB对于美国教育质量的提高发挥了重要的作用。

NCLB 法案要求每一间教室都有高水平的教师授课，并运用基于研究的教学方法来优化学生的学习效果，还要求每年对低年级学生的阅读和数学水平进行评估。

世界经济论坛（the World Economic Forum）发布的2006～2007年度全球竞争力报告（Global Competitiveness Report 2006–2007）中，美国的国家竞争力排名从第一滑落到第六，位居瑞士、芬兰、瑞典、丹麦和新加坡之后。

为此，2006年1月31日，美国总统布什在其国情咨文中公布了一项重要计划——“美国竞争力计划（American Competitiveness Initiative, ACI）”。

科学教育典型案例：美国的STEM教育改革1. 案例背景STEM教育是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的综合性教育，旨在培养学生的创新能力、解决问题的能力和综合思维能力。

在21世纪的知识经济时代，科学技术的快速发展对人才的要求越来越高，STEM教育成为各国教育改革的重要方向。

美国一直在推动STEM教育的改革。

在过去的几十年里，美国的STEM教育一直存在一些问题，如学生对科学技术的兴趣不高、学习成绩下降、人才缺口等。

为了解决这些问题，美国政府、学校和教育机构积极推动STEM教育改革，并取得了一定的成果。

2. 案例过程2.1 制定国家政策美国政府制定了一系列的STEM教育政策，以推动STEM教育改革。

其中最重要的是2006年通过的《美国创新与机会法案》（America COMPETES Act），该法案提出了一系列支持STEM教育的政策和措施，包括增加STEM教育经费、改善STEM教师培训、加强STEM教育与产业界的合作等。

2.2 改革课程设置为了提高学生对STEM学科的兴趣和学习成绩，美国学校开始改革STEM课程设置。

一方面，学校增加了STEM课程的数量和质量，引入更多的实践性项目和实验，提高学生的动手能力和实践能力。

另一方面，学校也开始注重STEM课程与其他学科的整合，将STEM教育与语言、艺术等学科相结合，提高学生的综合能力。

2.3 培养STEM教师STEM教育的成功离不开优秀的教师队伍。

为了提高教师的STEM教育能力，美国政府和学校采取了一系列措施。

首先，加大对STEM教师的培训和支持力度，提供更多的培训机会和资源。

其次，改革教师评估和激励机制，提高教师的职业发展空间和待遇。

此外，还鼓励STEM专业的毕业生从事教育工作，增加STEM教师的招聘数量和质量。

2.4 加强学校与产业界的合作为了更好地培养STEM人才，美国学校积极与产业界合作，加强学校与企业、研究机构的合作关系。

近十年国内外STEM课程研究的比较分析石倩何文涛梁晨万秀兰摘要STEM课程作为教学活动与内容的重要载体，是推动STEM教育发展的核心关键。

本研究整理和比较近十年（2012－2021年）国内外STEM课程发展和研究现状，应用CiteSpace、Bicomb和SPSS计量学软件对CNKI和WOS数据库中STEM课程相关文献进行统计，依据聚类原理，结合关键词谱系图，将研究热点主题聚类为五大类团：STEM课程设计开发、STEM课程基础学科、STEM课程实施策略及评估、STEM课程覆盖学段、STEM课程的能力指向。

围绕五大类团，比较国内外研究成果，发现国外STEM课程已覆盖全学段，多聚焦计算思维能力培养，采用“宏观−微观”模式开发课程和“以工程为中心”方式开展课程实施与评估，对STEM基础学科学习兴趣缺乏研究尤为关注；国内STEM课程则多集中在学前与义务教育阶段，侧重创新能力培养，采用“微观−宏观”模式开发课程，与校本课程结合的方式进行课程实施与评估，多关注STEM课程跨学科性不足问题。

基于分析，得到对解决我国STEM课程建设存在的问题、探究本土化的发展路径的启示：STEM课程要以工程设计为架构，为国家科技战略人才培育科学家精神；将学生终身发展融入STEM课程的顶层设计开发；建立分级的STEM课程标准；构建多元的STEM课程开发共同体；探索可具操作性的STEM课程开发技术。

关键词STEM课程CiteSpace课程开发技术可视化分析作者简介石倩，浙江师范大学国际与比较教育研究院博士研究生（金华 321004）；何文涛，浙江师范大学教育学院副教授，硕士生导师（金华 321004）；梁晨，浙江师范大学教育学院（金华 321004）；万秀兰，浙江师范大学国际与比较教育研究院副院长，教授，博士生导师（金华 321004）。

中图分类号G4 文献标识码A 文章编号1009-5896(2023)05-0133-14工业4.0时代，大部分简单劳动力将被智能机器人取代，现代社会需要的是具有科学探究能力、创新意识、批判性思维的人才。

以STEM教育创新引领教育未来——美国《STEM2026_STEM教育创新愿景》报告的解读与启示以STEM教育创新引领教育未来——美国《STEM2026: STEM教育创新愿景》报告的解读与启示STEM（科学，技术，工程，数学）教育被认为是当今教育领域的一个重要发展方向。

为了更好地探讨STEM教育的未来发展方向，美国国家科学基金会（NSF）和美国教育部（DoEd）联合发布了《STEM2026:STEM教育创新愿景》报告。

该报告从多个方面对STEM教育的未来发展进行了解读和启示，对于我们了解STEM教育的重要性以及未来发展趋势具有重要的参考价值。

首先，《STEM2026:STEM教育创新愿景》报告强调了STEM 教育对培养未来人才的重要性。

在当今全球化和技术驱动的世界中，科学技术的迅速发展已经成为社会经济发展的关键驱动力。

STEM教育能够培养学生的创新能力、问题解决能力和团队合作精神，提高他们在科学领域的竞争力，为未来的就业和创业做好准备。

其次，报告提出了STEM教育的核心要素。

首先，完整的STEM教育需要跨学科的融合，强调科学、技术、工程和数学之间的相互关系。

其次，STEM教育需要注重实践和实践，帮助学生将理论知识应用到实际问题中。

最后，STEM教育需要鼓励学生进行自主学习和探究，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

再次，报告强调了教育政策和领导的重要性。

政府、学校和社区需要制定支持STEM教育发展的政策和规划，提供足够的资源和支持。

学校领导者需要对STEM教育的重要性有清晰的认识，并提供必要的支持和培训给教师，使其能够有效地实施STEM教育。

此外，报告还指出了STEM教育的一些挑战和解决方案。

其中，性别和种族的不平等问题是最突出的挑战之一。

报告呼吁提供适合女性和少数族裔学生的STEM教育机会，并加强对他们的支持和鼓励。

此外，报告还强调了STEM教育的评估和研究的重要性，促进教育改革和创新的持续发展。

以STEM教育创新引领教育未来——美国《STEM2026_STEM教育创新愿景》报告的解读与启示以STEM教育创新引领教育未来——美国《STEM2026:STEM 教育创新愿景》报告的解读与启示近年来，STEM教育成为全球教育领域的热点话题，被广泛认为是推动未来教育发展的关键。

美国作为全球科技创新的领导者，对于STEM教育的发展有着独特的见解和经验。

2020年，美国《STEM2026:STEM教育创新愿景》报告的发布，引起了全球教育界的广泛关注。

本文将对该报告进行解读，并探讨其对于我国STEM教育发展的启示。

首先，我们需要明确STEM教育的核心理念。

STEM教育是将科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）有机地融合在一起，通过跨学科的方式培养学生的创新思维和问题解决能力。

《STEM2026》报告强调，STEM教育应该是一个终身学习的过程，并强调了STEM教育的普及性、多样性和包容性。

报告中指出，STEM教育的核心目标是培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

针对这一目标，报告提出了八个行动原则，包括建立全民参与的STEM教育生态系统，加强教师培训和支持，鼓励学校和社区合作等。

这些原则为STEM教育的发展提供了重要的指导。

在解读报告时，我们可以借鉴的一个重要经验是：STEM 教育需要与现实问题和行业需求相结合。

STEM教育不能仅停留在理论层面，而应该注重实践应用，并与实际应用场景相融合。

只有这样，学生才能更好地理解STEM知识的实际意义，并将其应用于解决实际问题。

此外，报告还强调了STEM教育的多样性和包容性。

STEM 教育应该关注培养和吸引女性、少数族裔和低收入背景学生参与其中，打破传统的性别和种族限制。

这对于实现全民STEM 素质的提升具有重要的意义。

对于中国的STEM教育发展来说，报告也给我们带来了一些启示。

首先，我们需要加强教师培训和支持。

调列拟吿****************我国高校本科STEM课程建设现状调查及对策建议——以吉林省为例李刚1,何茄语S沈美琼彳(东北师范大学教育学部，长春130024)摘要：我国STEM课程建设正全力迈向高速发展阶段，但是本科STEM课程建设的现状研究几乎处于空白状态。

本研究以吉林省高校本科为例分析当前我国本科STEM课程建设的现状发现，高校本科STEM课程的开设情况不容乐观且STEM课程的实施效果有待提升，因此建议制定大中小学一体化的STEM课程教材规划，建立完善有效网络化的STEM课程推进结构。

关键词：本科STEM；课程开设；课程实施中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：2095-5995(2020)11-0037-04进入新时期，我国STEM教育研究全力迈向高速发展阶段，STEM课程开发与建设更是日新月异,然而其中对于我国本科STEM课程建设的现状研究几乎处于空白状态，更无实证调查论据。

基于此,科学分析我国本科STEM课程建设现状是完善我国STEM教育研究的“最后一公里”，对于推进我国STEM教育的全学段、高站位发展具有现实意义。

一、本科STEM教育及其课程建设的重要价值在经济全球化与信息大爆炸的新形势下，个人发展、社会发展以及提升本国国际竞争力水平对于人才的创新创造能力、多学科知识整合与应用能力、批判性思维以及主动性学习能力等多方面素养提出了更高的要求，大力发展本科STEM教育以及促进中小学STEM教育的发展成为现今人才培养的重要方向。

E本科STEM教育人才培养的核心要素是STEM课程的开发与建设，课程质量直接决定着人才培养质量，通过优质的本科STEM课程能够更好地培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维以及学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。

(一)我国STEM教育发展的现实分析STEM是科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)和数学(mathematics)的缩写，STEM教育最初于1986年在美国国家科学委员会发表的《本科的科学、数学和工程教育》报告中被正时提及，现在已经成为包括我国在内的世界各国教育领域培养未来人才、回应社会挑战的重要内容。

美国的STEM教育，对我国教育的启示是多方面的。

第一，树立STEM教育理念助推教育兴国教育是促进社会进步的重要力量。

要实现中国梦，必须提升国家在国际舞台上的竞争实力，这需要文化、科技、产业多方面的力量，这些力量今后将取决于劳动者的素质和水平。

STEM教育着眼于复合型创新性人才的培养和劳动力水平的提高，将成为教育兴国一个重要的落脚点。

STEM教育促使理工科教育者，不再停留在本学科内部，从更为宽广的视野，审视学科之间的关系。

STEM教育将会对中小学教育、职业技术教育、高等教育、继续教育等多个领域，产生系统性的影响，对于我国产业的转型，劳动力水平提高将会产生积极的促进作用，帮助国家经济从劳动密集型向技术密集型的转变。

第二，STEM教育与教育体系的改革STEM教育的推进，应该是一项国家行为，涉及到课程的改革，学科关系的重组，教育评价体制变化，学段衔接关系的设计，是一个庞大的系统工程，需要系统和扎实的研究。

首先，应该鼓励教育研究者深入到教学一线，以更大的胆识和魄力，淡化学科本位，对本学科中的STEM教育的素材进行梳理和重组，与企业和社会力量合作，与其他学科的教育专家合作，从课程、教法、教具、学生学习等多个角度开展深入而系统的研究，并能够在一线教师的课程中得以体现。

其次，需要一线教师相信自己可以改变教育的现状，可以改变自己的课堂。

应该鼓励更多的一线教师从事教育研究，给一线教师更大的发挥空间和社会支撑。

再次，需要教育行政管理部门，小步谨慎，踏实认真地设计与STEM教育发展相关的教育政策，整体设计各个学段的相互关系，借鉴美国STEM教育的各种经验，有计划有步骤地稳步推进，不能冒进。

最后，需要学生和家长对STEM教育抱持开放的心态，对参与项目和教学改革的教师给予信任和理解。

第三，关注技术教育与工程教育世界范围内STEM教育的研究学者普遍意识到在实际的社会分工中从事技术和工程的人数要远远高于从事科学和数学的工作的人数，而在中学教育中，我们更加偏重科学和数学的教育。

美国STEM教育战略及其对中国人才培养的启示
刘若霞;张加民
【期刊名称】《中国注册会计师》
【年(卷),期】2015(0)2
【摘要】美国在科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)和数学(mathematics)(简称STEM)领域的领先水平奠定了其在全世界的领导地位.奥巴马上台以后积极推动教育改革,将STEM教育战略摆在更加突出的位置,对未来美国人才培养和经济发展将产生深远影响.本文介绍了美国STEM教育战略的内容及形成过程、战略目标、实施机构和重点领域等,归纳了其特点和值得借鉴之处,以及对中国人才培养、建设创新型国家的启示.
【总页数】5页(P112-116)
【作者】刘若霞;张加民
【作者单位】北京大学;北京大学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.STEM教育战略规划的指标设计及评价策略——基于美国北卡罗来纳州STEM 教育战略规划的启示 [J], 朱珂;冯冬雪;杨冰;苏林猛
2.北极星计划:以STEM教育为核心的全球创新人才培养\r——《制定成功路线:美国STEM教育战略》(2019-2023)解析 [J], 陈鹏;田阳;刘文龙
3.构建公平而有质量的STEM教育生态——《制定成功路线:美国的STEM教育战略》解读及启示 [J], 李刚;吕立杰
4.服务于人才培养的STEM教育——《制定成功路线:美国STEM教育战略》的解读与启示 [J], 宿庆; 张文兰; 夏小刚; 李莉
5.美国STEM教育战略背景下的区域推动与学校实践
——美国印第安纳州STEM教育的考察与启示 [J], 管光海
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绘制成功之路：美国STEM教育战略（一）作者：赵塞纳黄宝珠杜永军等（编译）来源：《世界教育信息》2019年第08期编者按：2018年12月3日，特朗普政府颁布了《绘制成功之路：美国STEM教育战略》（Charting a Course for Success：America’s Strategy for STEM Education）。

该战略由美国国家科学和技术委员会下属的STEM教育委员会发布，旨在让所有美国人终生享有高质量的STEM 教育，力求将美国打造成STEM扫盲、创新和就业方面的全球领导者。

报告分为三部分：第一部分介绍了美国STEM教育战略的行动纲要、发展愿景、发展目标、行政举措;第二部分介绍了美国STEM教育战略如何走向成功，如何利用学科融合吸引学员，如何培养学员的计算机素养;第三部分介绍了美国STEM教育战略如何以透明和问责的方式运作，相关部门如何合作。

鉴于篇幅，本刊将此报告编译为三节，此为第一节。

美国国家科学和技术委员会（The National Science and Technology Council，NSTC）是制订有关协调联邦内不同机构间的科学与技术研究政策的主要部门。

NSTC的主要目标是确保有关科学技术的政策、决策和项目符合总统规定的要求。

NSTC制定研究和发展战略，再由联邦机构进行协调，旨在实现多个国家目标。

NSTC的工作是由委员会组织下达的，并负责监督在科学技术方面的小组委员会和工作组。

科学和技术政策办公室（The Office of Science and Technology Policy，OSTP）是在1976年《国家科技政策、组织与重点领域法》的支持下，针对国家安全、国土安全、公共健康、外交关系、环境、技术恢复、资源利用等项目，向总统和总统办公室提供有关科学、工程、经济和技术方面的建议而成立的部门。

OSTP跨部门协调科技政策，协助行政管理部门和预算局进行年度审核和分析研发预算，并为总统下达的重大政策、计划和联邦政府项目提供科学技术判断和分析方面上的依据。

培养计算思维,发展STEM教育美国《K12计算机科学框架》解读及启示一、本文概述本文旨在对美国《K12计算机科学框架》进行深入解读，探讨其如何培养计算思维并推动STEM（科学、技术、工程和数学）教育的发展。

我们将首先概述该框架的核心内容，包括其教育理念、目标设定以及实施策略。

接着，我们将分析该框架如何强调计算思维的重要性，并探讨如何通过计算机科学教育来培养这种思维。

我们将讨论该框架对我国的启示，包括如何优化我国的计算机科学教育，提高STEM 教育的整体质量，以及培养具备计算思维的新一代青少年。

通过本文的解读和启示，我们期望能够为我国的计算机科学和STEM教育提供有益的参考和借鉴。

二、美国《K12计算机科学框架》概述美国《K12计算机科学框架》（K-12 Computer Science Framework，简称CSF）是由美国计算机科学教师协会（Computer Science Teachers Association，简称CSTA）、计算机科学教育周（Computer Science Education Week，简称CSEdWeek）以及计算机科学联盟（Coalition for Computer Science Education，简称CCSE）等多个组织共同研发的一项教育指导文件。

该框架旨在为美国的K-12阶段（即从幼儿园到高中的12年级）学生提供全面、系统的计算机科学教育指导，以培养学生的计算思维能力和STEM（科学、技术、工程和数学）素养。

《K12计算机科学框架》强调计算思维作为一种重要的问题解决方式，它能够帮助学生在面对复杂问题时采用系统化、逻辑化的思考方式，提升他们的创新能力和解决问题的能力。

因此，该框架在内容设计上，不仅注重计算机科学知识和技能的学习，更重视通过实际项目和实践活动来培养学生的计算思维。

在框架结构上，《K12计算机科学框架》将K-12阶段的计算机科学教育划分为若干个层次和主题，每个层次和主题都对应着相应的教育目标和教学内容。

以STEM教育创新引领教育未来——美国《STEM2026_STEM教育创新愿景》报告的解读与启示以STEM教育创新引领教育未来——美国《STEM2026:STEM教育创新愿景》报告的解读与启示STEM（Science, Technology, Engineering, Mathematics）教育一直以来被认为是培养未来创新人才的关键，而美国《STEM 2026：STEM教育创新愿景》的发布为我们揭示了STEM教育未来的发展方向和挑战。

这一报告对于我国STEM教育的发展有着重要的启示和借鉴意义。

首先，报告强调了STEM教育的重要性和必要性。

STEM领域的科学发现和技术创新已经深刻影响我们的生活，并成为推动社会进步的关键驱动力。

为了应对未来的挑战，我们需要培养掌握STEM知识和技能的人才，特别是在信息时代变革迅速的背景下。

因此，提供全面的STEM教育是培养未来创新人才不可或缺的一环。

其次，报告着重指出了STEM教育创新所面临的挑战和问题。

当前的STEM教育仍存在教师培训不足、资源匮乏、性别不平衡等问题。

特别是对于女性和少数民族学生，他们在STEM领域的参与度相对较低，破解这一问题对于社会的发展来说至关重要。

因此，我们需要加强教师培训，提供更多的资源支持，并且营造一个包容和鼓励多元参与的环境，以增加学生在STEM领域的兴趣和参与度。

此外，报告还提出了STEM教育创新的建议和愿景。

首先，提倡在学校和社区建立多样化的STEM学习环境，通过实践和应用为学生提供更多的学习机会和经验。

其次，鼓励学生参与实际问题的解决过程，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

此外，报告还提到了加强教师培训和提供持续支持的重要性，通过专业化的培训和指导，提高教师的教学能力和STEM知识储备。

对于我国的STEM教育发展来说，这份报告有着重要的参考价值。

中国在STEM教育方面也已经取得了一系列的成果，例如通过推进机器人教育、创客教育等方式，培养了一大批STEM人才。

美国STEM教育及其对我国小学教育改革的启示作者：张思宇朱成科来源：《教学与管理(小学版)》2017年第05期摘要美国STEM教育已经成为世界科学教育的重要形式，通过对美国STEM教育在政府大量投入、学科课程的整合、系统性地培养STEM教师、组建教育联盟等方面的分析，对我国小学教育改革带来诸多的启示：我国小学教育应整合各学科课程建立“STEM教育本土化模式”，培养具有“STEM科学素养”的复合式教师队伍，政府、社会与学校形成合力培养学生学习STEM的兴趣。

关键词STEM教育小学教育课程整合STEM教育将科学、技术学、工程学和数学四门学科（Science、Technology、Engineering、Mathematics）组成一个全新的教育形式，把这四门不同领域的学科整合在一起，课程之间相互融合、相互渗透，是旨在培养复合式人才的跨学科整合教育模式。

美国在K—12教育阶段改革进程中，越来越看重STEM教育的融入，并逐渐作为国家发展的一个重要策略。

从奥巴马的讲话中可见一斑：“我们如何教育好下一代，尤其是如何提高科学、技术、工程及数学的教育水平，直接关系到未来企业的领导者、科学家和教师的人才造就问题。

”[1] 本文对美国STEM教育的发展进程及其实施特点进行剖析，并指出对我国小学教育改革的启示。

一、美国STEM教育的发展历程在20世纪80年代，美国为了提高对世界的领导地位，建议加强K-12教育阶段的各门学科素养，尤其强调应更多关注技术素养和工程素养在K-12教育阶段的渗透，更新了对STEM 教育的认识，美国国家科学委员会为此发表了被视为STEM教育开端的《本科的科学、数学和工程教育》报告，该报告对“科学、数学、工程和技术教育”提出总体性建议，同时也为美国STEM教育未来的发展奠定了基础。

2007年是美国STEM教育发展的一个重大转折点，对美国的整个教育系统有很深的影响，美国各个层面的部门都提出了与STEM教育相关的法案、报告以及行动纲领，将STEM 教育提到前所未有的高度。

美国STEM教育政策及其启示作者：张志袁磊来源：《教学与管理(理论版)》2022年第10期摘要随着全球科技的快速发展，科技教育成为提升国家核心竞争力的重要手段。

为了培养更多的复合型创新人才，美国先后发布了多条STEM教育相关政策。

分析美国近十年的STEM教育政策，了解美国STEM教育发展的特点，可以为我国STEM教育的发展提供理论基础。

文章首先梳理了美国STEM教育政策的历史演变过程，以2011-2020年美国的STEM教育政策为研究基础，总结了美国STEM教育政策的三大变化。

其次，归纳出美国STEM教育的五个特点：以培养学生的综合素养和能力为目标、以开发多学科交叉的STEM课程或项目为前提、以多方合力为手段、以创新教学评价方式为突破口、关注教育公平。

最后，结合我国STEM教育现状，阐述了美国STEM教育政策对我国STEM教育发展的启示：加强顶层设计，完善STEM教育政策;变革教学方式，提升学生STEM素养;强调证据导向，提高STEM课程开发质量;构建教育评价体系，创新STEM教育评价方式。

关键词美国 STEM教育政策演变教育创新人才培养引用格式张志，袁磊.美国STEM教育政策及其启示[J].教学与管理，2022（30）：101-104.美国STEM教育的发展已逾30年，从历史发展的角度来看，美国制定STEM教育政策是出于军事和经济安全的考虑。

美国认为，实施STEM教育能使其保持领先的国际地位[1]。

此外，美国STEM教育的发展受科技、文化等因素的影响，以提高美国劳动力的综合素质和培养复合型科技人才为首要目的[2]。

作为STEM教育的开拓者，美国从1986年发布《本科科学、数学和工程教育》报告开始，相继出台多条STEM教育政策。

除国家层面的政策以外，一些州的政府也出台了相应的STEM教育政策，如美国印第安纳州在国家层面的《STEM教育五年战略计划》颁布后，制定了《印第安纳州科学、技术、工程和数学（STEM）行动计划》[3]，旨在培養具备STEM素养的学生。