最新部编人教版九年级语文下册《溜索》教学设计

7《溜索》教学设计【教学目标】1.了解作者阿城及其作品，积累文中的生字词，理顺故事情节，把握小说的人物形象。

2.分析环境描写的作用，理解对比、映衬等艺术手法。

3.品味语言，感受本文的语言特点，提高文学鉴赏力。

4.感受小说中蕴含的作者情感，感悟小说中张扬的原始、野性的阳刚之美。

【重难点】1.梳理小说情节，把握课文大意，分析人物形象。

2.体会环境描写的作用。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课怒江大峡谷，是世界上最长、最神秘、最美丽险奇和最原始古朴的大峡谷。

两岸是万丈悬崖，中间是奔腾而下、怒吼咆哮的怒江激流，这天险，只有雄鹰才能飞越，寻常人看一眼就胆战心惊。

然而，在这难以架桥，无法横渡的地方，勤劳勇敢、粗犷豪放的怒江两岸人民，却凭借一条竹索轻松划江而过，乱云飞渡仍从容，今天，我们就来体会一下溜索那种“命悬一线”的刺激。

（板书课题）二、学习目标课件出示——1.了解作者阿城及其作品，积累文中的生字词，理顺故事情节，把握小说的人物形象。

2.分析环境描写的作用，理解对比、映衬等艺术手法。

3.品味语言，感受本文的语言特点，提高文学鉴赏力。

4.感受小说中蕴含的作者情感，感悟小说中张扬的原始、野性的阳刚之美。

三、检查预习（ppt显示）1.作者简介【阿城】原名钟阿城，1949年于出生在北京，籍贯为四川江津，当代作家。

文化寻根派的代表作家之一，其作品深受中国传统文化的影响。

除小说外，还创作和改编剧本。

主要作品有小说《棋王》《树王》《孩子王》，散文《威尼斯日记》等。

（找学生回答，师生共同纠错。

）2.字词积累（1）重点字音锱铢（zī zhū）滇西（ diān ）盘桓（ pán huán ）迟疑（ chí yí）俯身（ fǔ shēn ）顷刻（qǐng kè）千钧之力（ iān jūn ）战战兢兢（ zhàn zhàn jīng jīng ）绞（ jiǎo ）探视( tàn shì ) 跺( duò ) 呕( ǒu )（2）词语释义桓:逗留，徘徊；回环旋绕。

溜索-部编版九年级语文下册教案一、教学目标知识目标1.理解“溜索”这个词汇在课文中的意义及引申义。

2.能够提炼课文核心内容。

3.能够运用“溜索”的相关知识拓展思路。

能力目标1.能够通过分组讨论等方式，合作完成作业。

2.能够运用批判性思维分析文本，获取深层次的信息。

情感目标1.培养对极限运动的认识和态度，争取避免盲目模仿。

2.感受“守望相助”的热血和正义。

二、教学准备1.教师：多媒体设备、黑板、白板笔、英文互译、PPT笔记。

2.学生：课本、钢笔、笔记本电脑。

三、教学过程导入1.导入课题，让学生探究极限运动。

2.引入通识题材，让学生理解极端运动对人体和神经系统的影响。

3.以滑翔、街头运动为例，加深学生对运动的理解。

阅读课文1.通过导入，让学生掌握文本提纲。

2.让学生准备熟悉课文，获得基本信息。

3.以小组讨论的方式进一步分析文本，让学生掌握文本深层信息。

4.解释生僻词汇，帮助学生掌握文本的核心词语。

学生分组演练1.让学生观看相关视频，学习如何进行极限运动。

2.分组讨论和探讨，让学生合作完成作业，并发挥他们自己的思维方式。

3.通过实践探究，让学生提高对“危险”科学控制的能力。

课堂总结及思考1.让学生提高对极限运动的认识和态度，争取避免盲目模仿。

2.让学生感受“守望相助”的热血和正义。

四、教学方式1.以导入，让学生探究极限运动，引入通识题材，让学生理解极端运动对人体和神经系统的影响；以滑翔、街头运动为例，加深学生对运动的理解。

2.通过阅读课文，让学生获得基本信息，以小组讨论的方式进一步分析文本，让学生掌握深层次信息，解释生僻词汇，帮助学生掌握文本的核心内容。

3.分组进行演练，让学生合作完成作业，提高对“危险”科学控制的能力。

4.总结课堂，让学生提高对极限运动的认识和态度，感受“守望相助”的热血和正义。

五、教学扩展1.课前可以让学生自己寻找相关视频或资料，进行研究。

2.可以让学生提出自己的极限运动想法或者加强掌握相关知识的方式，分享给同学或家长。

部编版九年级语文下册第二单元《7 溜索》教学设计【教材分析】本文选自部编版九年级下册第二单元第7课，本单元课文都是小说，有教读课《孔乙己》《变色龙》，自读课《溜索》《蒲柳人家》。

本单元的单元目标是：梳理小说情节，关注人物形象，在此基础上了解作品中折射出的世态人情和时代风貌，理解小说的主题；学习刻画人物的方法，体会不同风格的小说写人手法的异同；品味欣赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力。

《溜索》选自于当代作家阿城的短篇小说集《遍地风流》。

小说描写的是西南少数民族地区马帮溜索的场景。

小说没有复杂的情节，而是选取了一个独特的视角，用传神凝练的语言，塑造了高山深涧中马帮首领等人强悍勇猛的形象。

文章篇幅不长，寥寥几笔，人物身姿神情毕现。

在学习《溜索》之前，已深入分析了《孔乙己》和《变色龙》，所以我将《溜索》的教学重点和难点定位在了在赏析阿城的语言特色中进行文本分析。

【学情分析】对于九年级下期的学生而言，他们对于小说这种文学体裁是熟悉的。

七年级时学过《植树的牧羊人》，八年级时学过《社戏》，九年级上册第四单元有小说《故乡》《我的叔叔于勒》和《孤独之旅》，九年级下册又有《孔乙已》和《变色龙》。

对于小说的三要素，即人物、情节、环境，学生是熟悉的。

在这样反复学习小说的基础上，自读课《溜索》让学生在第一课时根据小说三要素，自主设定学习目标，完成复述故事情节、分析人物形象和理解环境描写等这些内容的学习应该是可行的。

而阿城的语言特色和文章的深层意蕴是初中语文课本中难得一见的，第二课时在教师的引导下，让品析语言贯穿文本分析，学生探究文章深层意蕴应该可以实现。

【教学目标】1.“小”“大”之辩，理解小说主题。

2.品读文本，探究语言特色。

【教学重难点】教学重点：探究语言特色。

明确：写出鹰平稳飞行的从容淡定，侧面表现溜索位置之高、峡谷之深、溜索之险。

也映衬了瘦小汉子的勇敢镇定。

第 24 段：那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。

7《溜索》教案教学目标：1.了解文章内容，理顺故事情节。

2.品味传神的描写和精妙的语言，分析人物形象，体会小说精巧的构思。

3.学习人物敢于迎接自然挑战的胸怀，感悟小说张扬的原始、野性的阳刚之美；感受小说中蕴含的作者情感。

教学重点：1.理顺故事情节；分析人物形象；品味传神的描写和精妙的语言，体会小说精巧的构思。

2.感悟小说张扬的原始、野性的阳刚之美。

教学难点：品味传神的描写和精妙的语言，体会小说精巧的结构。

教学准备：学案、PPT课件、课前搜集关于怒江、溜索的资料、多媒体教学课时：一课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.（PPT投影）（怒江大峡谷、溜索图片）同学们请看这几幅图片（怒江大峡谷）这是云南的怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一，是世界上最长、最神秘、最美丽险奇和最原始古朴的大峡谷。

怒江没有船。

惊涛怒浪上小船无法横渡，上下航行更不成。

两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

（图片展示“溜索桥”）阿城的小说《溜索》，以其独特的视角，表现了滇西马帮溜索的生活。

这节课，我们就跟随作者，到怒江大峡谷感受一场惊心动魄的生活方式。

（投影并板书课题）2.链接作者阿城，原名钟阿城，1949年出生，祖籍重庆市江津区，中国内地作家、编剧，当代寻根文学的代表作家。

其作品深受中国传统文化的影响，除小说外，还创作和改编剧本。

主要作品有《棋王》《树王》《孩子王》等。

知识链接：20世纪80年代，作家们开始致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为“寻根文学”。

“寻根派”的文学主张是希望能立足于我国自己的民族土壤中，发扬传统的优秀成分，从文化背景来把握我们民族的思想方式、理想和民族气派的文学。

“寻根文学”划分为“城市文化寻根”和“乡野文化寻根”两个大范围。

代表作家分别有刘心武、冯骥才等和阿城、张承志、韩少功等。

二、投放学习目标（投影PPT）1.了解文章内容，理顺故事情节。

2.品味传神的描写和精妙的语言，分析人物形象，体会小说精巧的结构。

初中九年级语文下册《溜索》精选教案范文三篇老师, 是美的耕耘者, 美的播种者。

是您用美的阳光普照, 用美的雨露滋润, 我们的心田才绿草如茵, 繁花似锦。

今天为大家带来的是初中（九班级语文）下册《溜索》精选教案（范文）, 希望可以帮助到大家。

初中九班级语文下册《溜索》精选教案范文一工具概述溜索是怒江大峡谷各少数民族的主要交通工具,是他们改造和战胜自然的象征,是他们不畏艰险、勇猛顽强性格的写照。

近几年,溜索已经从单纯的交通工具,进展为表现各民族顽强意志的民族传统体育项目。

过溜有单人、双人、男女混双、人与物、人与畜等多种项目。

成为怒江大峡谷一大惊险景观。

绳索有牦牛毛绳、藤编绳及钢丝绳等多种。

过渡者将竹、木制作的溜板或特制座位,吊在绳索上,借助于绳索的倾斜度,溜向彼岸。

过去生活在金沙江、怒江、澜沧江一带的藏、傈僳、怒、独龙等民族,多使用溜索过渡。

中华人民共和国成立后,随着少数民族地区交通事业的进展,大部分溜索已为桥梁所取代,只有极少数边远地区仍在使用溜索。

在国外,秘鲁安第斯山的印第安人也运用溜索作为渡河工具。

溜索原理碗口粗竹缆系两岸石柱上,渡者以皮带或绳索系腰间,绳上挂以木制滑轮,俗称“溜壳子”,借倾斜之势滑越渡河。

河上也可设两根溜索,一高一低,过河时由高处滑向低处。

上课笔记三维目标：1.知识与技能目标：梳理（故事）情节,把握（文章）内容。

2.过程与（方法）目标：分析人物性格,概括人物形象;分析环境描写的作用。

3.情感态度与价值观目标：体会对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。

教学重难点：分析人物形象,分析环境描写的作用。

教法学法：朗读法、指导法、谈论法。

课前准备：准备相关课件。

精彩课堂一、情景导入生成问题云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。

峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。

怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,主要靠“溜索”桥。

那么,什么是“溜索”呢?请大家自由朗读课文,跟随的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。

九年级语文下册第2单元《溜索》教案人教版一、教材分析本课为人教版九年级语文下册第2单元，主要话题为人物的成长与励志，讲述了盖飞跃在溜索比赛中所取得的成长和成功。

主要内容包括：1.介绍盖飞跃以及溜索比赛；2.描述盖飞跃参加比赛的心情和过程；3.分析盖飞跃在比赛中的成长和交流的经历；4.以盖飞跃获得第一名为结尾。

二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解溜索比赛的相关内容，理解成长的意义；•理解并分析故事中主人公盖飞跃在溜索比赛中的成长和取得成功的过程；•培养学生的阅读理解能力和写作能力；•发掘学生的比较和归纳能力，从而逐渐提升学生的思维能力和语言表达能力。

三、教学重点难点•教学重点：通过故事，引导学生理解成长的意义，并理解主人公盖飞跃在溜索比赛中的成长和取得成功的过程。

•教学难点：培养学生对语文故事的理解能力和写作能力。

四、教学过程设计活动1：导入（5分钟）引导学生回忆上次课的内容，以便复习相关知识点。

提醒学生今天要学习的是《溜索》这一篇文章。

活动2：阅读（20分钟）1.教师介绍文章内容，然后让学生小组讨论5分钟，预测一下故事的主要内容。

2.让学生开始阅读文章，考虑以下问题：–盖飞跃是怎么取得第一名的？–盖飞跃在比赛中有哪些不同的经历和感受？–盖飞跃为什么重视交流并善于处理事情？活动3：理解（20分钟）1.让学生小组讨论，回答上面的问题。

2.教师讲解并逐段点拨文章，帮助学生更好地理解本文。

活动4：撰写读后感（20分钟）1.让学生自由撰写自己的读后感。

2.分享读后感，培养学生的语言表达能力。

活动5：拓展（10分钟）老师可以根据本文简单拓展下面的活动：•通过网络搜索和观看溜索比赛的视频或图片，了解更多相关内容。

•寻找其他与成长和励志有关的故事和新闻，从中提炼出启发人心、激励向上的语言或道理。

活动6：总结（5分钟）让学生对本课程进行总结并提出可能的问题或对下一课的期望。

五、教学反思本教案在课程选择上围绕“人物的成长与励志”话题展开，以《溜索》为例，让学生在阅读、理解和写作的过程中感悟成长的过程和意义，并培养他们的阅读理解和语言表达能力。

《溜索》教学设计教学目标1、梳理故事情节，把握文章思路脉络与主要内容，体会小说的社会意义。

2、通过品析语言，理解并概括出小说人物、环境特点。

3、理解文中对比、烘托等手法的运用并体会其艺术效果。

4、学习利用批注、图表等方法研读文学作品，提高阅读能力。

教学重点1、理解并体会小说的语言特点，学习小说对比、烘托等手法的运用。

2、学习利用批注、图表归纳等方法辅助阅读。

教学难点理解小说的社会意义，并能够发表自己的独立见解。

教学过程一、情境导入，认识“溜索”同学们，你们听说过“溜索”吗？溜索——一种渡河工具，中国古代称为撞，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧,一头高，一头低,人可由高向低溜过河谷。

除渡人外，亦可渡货物、牲畜等。

马帮——按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队的称呼。

马帮是大西南地区特有的一种交通运输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。

二、整体感知，概括内容1.请同学们快速浏览文章，围绕小说三要素，用一些数量短语来表达你从文中获取的信息。

预设：人物：一个首领、一群马帮汉子；情节：一次溜索的经历；环境：一条怒江、两根绳索2.请结合以上信息，用一句话概括文章的内容。

预设：一马帮首领带领汉子们溜索过怒江。

追问：马帮首领除了带领汉子们溜索过江，还有谁？（引导学生关注“我”的存在）“不信这声音就是怒江”“猛地耳边有人笑”“慎慎地下来腿子抖得站不住……亲亲热热跺几下。

”“眼睛涩涩的,使劲挤一下，端着两手，不敢放下”。

请同学补充出这些句子的主语。

这些无主语的句中，你细读会发现其实暗含着主语“我”。

因此，完整的概述：一马帮首领带领“我”和汉子们溜索过怒江。

文中隐藏的“我”有什么作用呢？借助阅读提示。

这就是课后阅读提示中所提及的“小说处处通过‘我’的观察和感受来写，但从头至尾都没有出现‘我’字，好像每位读者都是这个‘我’，给人以身临其境之感”。

三、合作探究，聚焦首领1.小说往往以塑造人物形象为核心，又离不开核心人物，你认为这篇小说的主人公是谁呢？预设：马帮的首领。

部编版语文九年级下册第7课《溜索》一等奖创新教学设计7 溜索教学目标1. 明确小说中的环境描写的作用；2. 把握小说中环境描写对人物形象的塑造，感悟人物精神。

3. 结合环境及人物精神探寻乡情民俗之美。

教学重难点重点1.把握小说中环境描写的作用，通过老师的引导，学生自己能行动起来，自学课文，完成环境描写的分析；2.分组合作，通过对峡谷、牛、雄鹰等环境描写分析首领、汉子等人物形象，感受人物精神。

难点：1.分析人物形象，感受人物精神；2.结合文章中的环境描写及人物精神精神，探寻乡情民俗之美。

教学过程一、温故小说环境对人物的作用导入：师：同学们，我们知道小说创作必不可少三要素分别是情节、人物、环境，人物是灵魂，是核心，而人物往往生存在一定的环境当中，环境对人物形象起到塑造的作用。

那么结合我们之前所学的知识，思考环境对人物的塑造有哪些作用呢？预设：学生回答：暗示人物命运、塑造人物形象等。

师：非常好，同学们看到这些句子，都非常的熟悉，属于描写环境的句子，这些句子单单只是作者赞美景色的优美吗？如果让它们与环境对人物的主要作用一一对应起来，大家会怎么归类呢？接下来玩一个游戏，请一位同学上台完成。

（将句子拖进对应的框内，正确会自动消失，没有消失说明不准确）预设：环境与人物形象的游戏请学生上台操作。

（利用希沃信息技术，进行教学互动）师：非常不错，从这个简单的测试可以看到环境对人物的作用非同凡响，今天跟大家分享的这篇小说，也有大量的环境描写，首先，通过一个视频，一起来感受下这个故事惊心动魄的的环境背景。

（看视频，感受怒江水势凶险、山崖的险峻。

）二、感知《溜索》险峻的环境美播放怒江视频，感受溜索环境的险峻。

师：通过这个视频，我们了解到这是发生在怒江之边的一个故事，怒江愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？预设：刺激、壮观、雄壮、触目惊心、不敢想象等师：（溜索资料的补充）看起来很好玩，但想起来让人瑟瑟发抖，但同学们知道吗？这并不是当地人为了寻求刺激的娱乐方式，而是曾经在横断山脉一带常见的过河方式，溜索。

部编版语文教材九年级下册《溜索》教学设计【教材分析】《溜索》是部编版语文教材九年级下册第二单元的第三篇课文。

在此之前，学生已经学过多篇小说，对这一体裁已经比较熟悉。

本单元的阅读教学，要求在梳理小说情节、把握人物形象的基础上，理解小说的主题及其社会意义，并进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。

《溜索》是一篇散文化的小说，与之间的现代小说《孔乙己》以及讽刺小说《变色龙》，在风格、情节、语言等方面有很大不同，我们需要进行比较学习，来深入理解《溜索》的独特魅力。

【学情分析】学生通过对本单元小说的学习，已经基本掌握了小说阅读的基本方法，有梳理情节的能力和简单的语言赏析能力。

《孔乙己》、《变色龙》重点讲解了依据文本分析人物形象，学生已经能够通过人物形象分析初步理解主题。

但学生对笔记小说接触较少，需要教师的引导来理解文本的艺术创作手法。

这是一篇自读课文，可引导学生自主研读。

【目标预设】1、淡与不淡——分析小说情节2、变与不变——辩证人与环境3、我与无我——品读叙事角度4、简与不简——感受语言魅力【重点、难点】1、通过比较阅读，分析小说情节，感受环境描写，挖掘人物形象。

2、通过带入式阅读，品读叙事角度，领悟作品魅力。

【设计理念】1、《中学语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”欣赏小说作品，应该引导学生自己感受作品的魅力。

2、小说的教学一要紧扣“三要素”感受和剖析小说文本，二要坚持把阅读感受转化成表达。

3、不同作家的小说作品也各具特色，比较是深入了解文本特色的有效方法。

引导学生比较不同作品，从而产生自己的情感体验并能够表达出来是设计本课的基本理念。

【设计思路】在已知的基础上接触未知，用已有的小说阅读经验和体验去阅读新的文本是简单快捷高效的方式。

本课我们会一直用已学过的小说和文言文来辅助品读，在比较中将本文向深度和广度探究，以期能有不同的收获。