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关于地理环境的整体性的高一地理教案一、教学目标1.让学生理解地理环境整体性的概念，明确各要素之间的相互联系和作用。
2.培养学生运用地理环境整体性原理分析实际问题的能力。
3.激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：地理环境整体性的概念及其表现。
2.教学难点：地理环境各要素之间的相互联系和作用。
三、教学过程（一）导入新课1.通过展示一些地理环境图片，引导学生观察并思考：这些图片中的地理环境有何共同点？（二）讲授新课1.讲解地理环境整体性的概念：地理环境整体性是指地球表层各自然地理要素之间相互联系、相互制约，形成统一的整体。
2.讲解地理环境整体性的表现：（1）气候与地形的关系：地形的高低起伏对气候有影响，如山地的阻挡作用、海拔高度对气温的影响等。
（2）水文与地形的关系：地形的高低起伏、坡度等对河流流向、流速、流域面积等产生影响。
（3）生物与土壤的关系：生物的生长发育与土壤类型、土壤肥力等密切相关。
（4）植被与气候的关系：植被对气候有调节作用，如森林的蒸腾作用、草原的防风固沙作用等。
3.讲解地理环境整体性原理的应用：（1）案例分析：以我国某地区为例，分析地理环境整体性原理在区域规划、环境保护等方面的应用。
（2）讨论：如何运用地理环境整体性原理解决实际问题，如城市绿化、水土保持等。
（三）课堂练习1.请学生举例说明地理环境整体性原理在实际生活中的应用。
2.学生分组讨论，提出解决某一地理环境问题的方案。
2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获与不足。
四、课后作业1.阅读教材，巩固地理环境整体性原理。
2.结合实际情况，分析地理环境整体性原理在环境保护、资源开发等方面的应用。
五、教学反思1.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表见解，提高学生的参与度。
2.注重理论联系实际，通过具体案例让学生更好地理解地理环境整体性原理。
3.加强课后辅导，关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
高中地理整体性与差异性讲义第一篇：高中地理整体性与差异性讲义（一）整体性与差异性1．自然环境的整体性:陆地环境各要素（地气水土生）相互制约、相互联系、相互渗透。
要素间进行着物质能量交换：水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环；要素间相互作用产生新功能：生产功能，平衡功能；自然地理环境具有统一的演化过程：要素的变化牵一发而动全身（生、水易被扰，地不易被扰）。
2． 2.1 植被带：是地理环境各要素综合作用的结果，但受水分和热量（气候要素）的影响最大。
熟悉自然带分布图。
对应气候去熟悉，对中国的植被带必须完全熟悉，对世界的注意典型就好。
2.2 水平地带性：纬度地带性：从赤道到两极的递变规律，受热量因素主导。
典型景观变化：热带雨林、热带草原、热带荒漠、亚热带常绿硬叶林、温带落叶阔叶、苔原冰原。
经度地带性：从沿海到内陆的递变规律，受水分因素主导。
典型景观变化：温带落叶阔叶林、温带草原、温带荒漠。
2.3 垂直地带性：从山麓到山顶的递变规律，水分和热量共同作用，一般而言热量作用更明显。
山麓（山脚）处的植被带和山麓所在平地区域植被带相同。
从山麓到山顶类似于从赤道到两级。
雪线高度：降水越多，雪线越低（雪是降水的一种）；温度越高，雪线越高（雪融化）；地形越陡，雪线越高（雪不容易沉积）。
某特定山的雪线高度受以上三个要素影响，但具体哪个因素影响大要看具体情况，一般降水影响大。
2.4 非地带性：海陆分布:南半球缺少亚寒带针叶林，因为该纬度缺少陆地。
水源：沙漠中的绿洲（地下水），尼罗河、印度河在沙漠中形成绿色走廊。
地形：东非高原因地势高降水少形成热带草原，青藏高原是高寒植被区；南美安第斯山西侧（40S-60S左右）迎风坡降水多，为温带落叶阔叶林（温带海洋气候），东侧背风坡降水少为温带荒漠景观（温带大陆气候）。
洋流：秘鲁的热带荒漠延伸到赤道附近。
欧洲的温带落叶阔叶延伸到北极圈以里。
3．3.13.2 地形类型及其分布；地势高低、起伏。
