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学前教育课题研究论文幼儿艺术教育毕业论文15篇【摘要】幼儿舞蹈的课程就成为不可理解的以训练为主的机械式教学。
跨课程教学的形式就将舞蹈教育与社会、语言、艺术课程巧妙的链接在一起，社会学习具有潜移默化的特点，语言学习具有个别化的特点，艺术学习具有创造性的特点，融合了每种课程的优点，将幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面得到了全面的发展。
【关键词】幼儿艺术教育毕业论文幼儿艺术教育毕业论文:幼儿科学教育和艺术教育的融合一、科学教育和艺术教育相融合方式1.物质层面的融合。
科学和艺术物质层面的关系是指科学方法对艺术的影响。
在幼儿教育中，许多教师理解的科学教育和艺术教育的融合，主要停留在表象上，需要提倡科学和艺术的融合有待进一步深化。
2.心理层面的融合。
在艺术活动中，想象、情感等诸多要素要彼此渗透，情感通过理性的对话能够成为美的艺术，只有当艺术具体化为情理交融的艺术形象的时候才有美的艺术产生。
在幼儿教育中，孩子特别富有想象力，有的教师则认为想象需要建立在事实的基础上，不应该违背原则，于是对幼儿提出的问题进行纠正，这样就封杀了他们的创造力。
遇到这种问题，教师需要有意识的激发、引领与指导孩子理性与情感的参与。
3.科学和艺术本质层面的融合。
科学和艺术追求的目标就是人们所说的真、善、美，科学和艺术本质层面的关系富有变化和韵律美的和谐美。
周期美是一种自然与生命的节奏，科学和艺术的汇合，实现了深层次的积极互动，科学活动有助于引导幼儿关注、观察与体验各种物体不同形状的意味，帮助幼儿深入体验其中蕴含的节奏、和谐等，提升幼儿勇于怀疑的品质。
二、幼儿科学教育和艺术教育相融合的途径1.从个体角度逐渐渗透。
首先是在艺术的科学启蒙教育，对3—4岁的儿童需要培养他们的理解力，感受力，表现力，引导幼儿认识从表象向真理过度的过程，教育的重点不注重结果，关键在于过程。
其次是对6岁阶段的幼儿已具备一定的分析和判断能力，需要开始注重结果和获得结果的意识培养，将艺术的科学教育和科学的艺术教育达到最佳效果。
学校艺术教育论文范文精选3篇一、课堂教学，发掘艺术美(一)语文教学中的艺术美一堂成功的语文课必须追求一种知情结合、文质兼美的艺术境地，使学生在增长知识、提高能力的同时，能够得到美的陶冶，提高审美情趣。
如在教学《桂林山水》一文时，教师在充分再现语言所描绘的山水之美的基础上，可把桂林山水的风景图片引入课堂，并用课文中的有关语句作解说词。
这样一来，同学们就仿佛置身于桂林山水的美景中，他们心旷神怡，领会了山水的自然美。
这样的教学激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使其受到了审美教育和思想教育。
(二)数学教学中的艺术美在数学教学中渗透艺术教育，教师应重视多媒体教学的运用，利用艺术性的语言，生动形象地展现数学美的特点，让学生乐学、爱学，在愉快的数学活动中观赏美、感受美。
如，在教学中，为了提高学生的计算能力，教师设计了形式多样的充满情趣美的数学游戏，有“夺红旗”、“小动物找家家”、“动物餐厅”、“小邮递员”、“数学医院”等。
这些数学游戏使学生在学习美、学习乐的氛围中提高了计算能力。
此外，教师还编写了大量的数学歌谣、顺口溜、儿歌等，为数学教学增添了艺术感染力。
(三)音乐、美术中的艺术美音乐、美术中的艺术教学是实施美育的主要途径之一。
在课堂教学中，教师应指导学生了解我国各民族优秀的民族作品，激发学生对祖国艺术的热爱之情，培养学生的民族自豪感和民族自信心。
教师也要指导学生初步接触和了解国外的优秀作品，扩宽学生的视野，培养他们感受艺术、观赏艺术和表现艺术的能力，从而使其能够启迪智慧，陶冶情操，提高审美意识、观察能力、想象能力、思维制造能力等。
教学实践证明，只要教师能用生动的语言、美妙的方法、形象的现代化电教手段和精心设计的板书来向学生展示艺术美，让学生感受艺术美、观赏艺术美、理解艺术美，进而去追求美，制造美，把教学过程变成艺术审美的过程，就一定会使学生受到美的熏陶，体验到美所带来的愉悦，就有利于培养学生的思维能力和制造发明能力。
美术教育研究论文15篇美术教育研究论文摘要：大学美术课程改革是社会发展的需求，也是促进学生全面发展的需求。
在信息化的大背景下，大学美术教育工作者应该不断突破固有的教育理念和教学方法，提高信息技术在大学美术教育教学中的参与度；充分合理的利用信息化技术，不断提高大学美术的教学水平，促进我国美学教育的整体发展。
关键词美术教育研究教育论文教育美术教育研究论文:学校美术教育与素质教育研究摘要:如今社会经济发展十分迅猛，国家也更加注重美术教育在素质教育中的实际效用。
为了顺应时代的发展，我们需要肩负起自己身上的责任，构建美育的观念意识，把美术教育在素质教育中的实际效用发挥到位，在教学的时候进一步强化学生的审美能力和判断事物的能力，增加学生的眼界，净化学生的心灵，有效的提升学生的综合能力。
美术教育和其他学科进行比较，具有社会效用、个体效用、教育效用的特点，也是进行素质教育的关键所在，老师需要转变过去的教学模式，使用新型的教学方式和教学观念，进一步提升学生的素质教育。
关键词:美术教育;审美能力;美育1美术教育与素质教育之间的关系1．1美育有利于促进学生身心茁壮成长美术教育从某种层面上来看，能够加强我们对于美的认识，可以帮助学生构建健康的审美观念，拓展眼界。
学生在上美术课的时候，注重把理论和实践融合起来，加强实践能力，善于发挥想象，不断进行创造，构建独特的思维形式。
学生积极参与到多种美术活动中去，不断加强实践经验，增加见识，从而感知美术活动的乐趣，激发学生学习美术活动的热情和兴趣。
因为受到应试教育的影响，校园的生活很多都是比较单一无趣的，这样的学习环境，不利于学生的健康成长，所以美育是素质教育的重要内容之一，更是学生茁壮成长的核心力量。
1．2美育有利于培养学生审美能力康德曾经说过“美是情感知识与道德的桥梁”。
利用美术欣赏课，可以让学生通过美术作品感受到作品中包含的独特价值和审美情趣，从而感受到画家所表达出来的情感态度，并且发现生活中的美丽，提升艺术的价值和内涵。
中小学艺术教育科研论文(2)中小学艺术教育科研论文篇二《浅谈艺术教育在中小学课程中的重要性》[摘要] 艺术教育是中小学教育不可缺少的组成部分。
多年来,由于重视度不足,艺术教育在中小学教育中没有获得应有的位置。
相当多的学校仍然没有开设这门课程,认为艺术课程可有可无,忽视了艺术教学在教育中的价值。
[关键词] 艺术教育中小学课程重要性艺术不仅是好的,而且是必须的。
著名教育哲学家哈里•布劳迪(harry broudy)提出了如下问题并对此做了极具说服力的评述,那就是:“在普通教育中艺术的作用是什么?”他指出:如果艺术对均衡教育是必不可少的组成部分,那么,把艺术纳入到中小学教育的成规课程就不应该是问题。
如果艺术只是学校“紧张”功课之余提供给儿童的一种“有趣的”或“好玩的”东西,那么,布劳迪说,艺术在学校的课程中就不会有他的位置。
艺术和美是天生的,人的本质上对艺术和美有一种好奇和感动。
从人类行为学的角度观察,儿童早期对艺术便产生某一种认知。
艺术是美好的,它伴随着人类的生存与发展,用它永恒的魅力――艺术之情对人的心灵产生直接的、深远的碰撞,使人心理健康、心灵纯洁、行为高雅。
加德纳认为,艺术教育所培养的包括语文(话剧中的表达能力、视觉艺术作品集的推介展示)、数理逻辑(室内设计、建筑艺术所需的数理)、音乐能力、空间感(如环境设计,构图)、机械动感(如舞蹈)、人际关系(话剧或音乐会的合作、交流)、自我反省(因艺术无标准答案,要求创新与完美便须不断反省改进)、自然触觉(如质感、配色、调和)等。
他认为全面的教育应该是开发每个人身上的这些智能,最大限度地发挥人的潜能。
而艺术学科提供了开发这些智能的基础,是发展这些智能的重要学科。
它的作用表现在如下几点:1.艺术教育能够健全学生的人格人格是构成一个人思想情感以及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
艺术教育能培养审美能力,色彩、旋律、线条等满足心灵愉悦的符号揭示事物之间的各种内在联系,使人对事物产生积极接近、热衷探索的态度。
中小学艺术教育科研论文艺术教育是中小学教育不可缺少的组成部分。
多年来,由于重视度不足,艺术教育在中小学教育中没有获得应有的位置。
然而我们该如何写有关中小学艺术教育的论文呢?下面是店铺给大家推荐的中小学艺术教育科研论文，希望大家喜欢!中小学艺术教育科研论文篇一《浅析中小学艺术教育的发展状况》摘要：随着社会的发展，作为学校全面发展教育的重要组成部分，美育已正式列入教育方针，艺术教育作为学校美育的最重要内容和最主要途径，因此获得了难得的发展机遇。
然而，我国中小学艺术教育的发展虽取得一定的可喜成绩，但艺术教育的发展也令人担忧。
关键词：中小学;艺术教育;发展随着我国现代化事业的蓬勃发展，社会的各个方面迸发出巨大的活力。
为了适应社会发展的客观需求，教育也必须发生深刻的变革。
作为学校全面发展教育的重要组成部分，美育已正式列入教育方针，艺术教育作为学校美育的最重要内容和最主要途径，因此获得了难得的发展机遇。
正是在这种大时代背景下，中小学艺术教育的发展受到了前所未有的重视，并取得了可喜的成绩。
例如：在中小学中涌现出了一大批优秀的艺术教育教师;学校开展了一系列有声有色的课外、校外艺术活动;编写具有一定质量的、适合地方特色的中小学艺术教材等，中小学艺术教育近年来所取得的成绩是大家有目共睹的，但是今后如何发展，艺术教育的路在哪里?也引起所有艺术教育者的认真思考。
目前，我国中小学艺术教育存在的主要问题主要表现为这样几个方面：首先，对艺术教育的认识不科学、不全面，常把艺术技能的掌握作为教育的主要重点，忽视审美修养的培养;其次，受应试教育的影响，对待艺术教育的重视仅仅停留在口头上，真正投入去做的较少，多为应付上级部门的检查做表面化的工作。
并且中小学里专业的艺术师资较缺乏，部分学校多数存在由略懂唱歌、画画的非专业教师来任职艺术课程的教学，这样必然导致艺术课程教学水平不高，开课没有质量的保障;再次，在中小学中艺术课程开课率较低，在个别地方的学校中仍然存在为了学校的升学率，艺术课程为数理化等主要升学考试课程让路的教学情况。
小学生艺术教育探讨论文10篇1. 艺术教育对小学生创造力的影响本文探讨了艺术教育如何对小学生的创造力产生积极影响，通过实证研究和案例分析，提出了一些有效的艺术教育策略。
2. 艺术教育在小学生认知发展中的作用本文研究了艺术教育对小学生认知发展的促进作用，分析了艺术活动对小学生思维方式、观察力和表达能力的影响。
3. 小学生艺术教育的评价指标与方法本文提出了一套科学有效的小学生艺术教育评价指标和评价方法，以帮助教师评估学生在艺术学习中的表现和进步。
4. 培养小学生审美能力的艺术教育策略本文探讨了一些有效的艺术教育策略，旨在培养小学生的审美能力，提高他们对美的感知和欣赏能力。
5. 小学生艺术教育与情感发展的关系本文研究了艺术教育在小学生情感发展中的作用，探讨了艺术活动对小学生情感表达和情感认知的促进作用。
6. 艺术教育在小学生社交能力培养中的应用本文分析了艺术教育在小学生社交能力培养中的应用，探讨了艺术活动如何促进小学生的合作、沟通和团队意识。
7. 小学生艺术教育中的多元文化意识培养本文研究了小学生艺术教育中的多元文化意识培养，探讨了如何通过艺术活动引导学生尊重和欣赏不同文化的艺术表达。
8. 艺术教育对小学生学业成绩的影响本文通过实证研究分析了艺术教育对小学生学业成绩的影响，探讨了艺术活动如何提高学生的学习动机和学习效果。
9. 小学生艺术教育中的素质教育理念本文探讨了小学生艺术教育中的素质教育理念，以培养学生的综合素质和创造力为核心目标，提出了一些实施策略。
10. 艺术教育与小学生身心健康的关联本文研究了艺术教育与小学生身心健康的关联，探讨了艺术活动对小学生情绪调节和心理健康的积极影响。
学前教育研究论文：幼儿艺术教育毕业论文15篇本文档提供了15篇关于幼儿艺术教育的毕业论文的简要概述。
这些论文是学前教育研究的一部分，旨在探讨幼儿艺术教育的重要性和对幼儿发展的影响。
1. 幼儿艺术教育对创造力的促进通过研究幼儿艺术教育与创造力之间的关系，本论文探讨了幼儿艺术教育在激发幼儿创造力方面的作用。
2. 幼儿艺术教育与感知能力的发展本篇论文研究了幼儿艺术教育在促进幼儿感知能力发展方面的作用，通过实证研究验证了艺术教育对感知能力的积极影响。
3. 幼儿艺术教育对情绪表达的影响通过调查和观察，本研究分析了幼儿艺术教育对幼儿情绪表达和情感发展的影响，并提供了相关的实证数据。
4. 幼儿艺术教育与社交技能的培养此论文探讨了幼儿艺术教育对幼儿社交技能发展的重要性，并提供了相关研究数据和案例。
5. 幼儿艺术教育与认知能力的提升通过实证研究，本研究证实了幼儿艺术教育在提升幼儿认知能力方面的有效性，并提供了相关的实际案例。
6. 幼儿艺术教育与语言发展的关系本论文研究了幼儿艺术教育与语言发展之间的关系，并提供了相关研究数据和观察结果。
7. 幼儿艺术教育对幼儿动手能力的培养通过调查和实践研究，本研究探讨了幼儿艺术教育对幼儿动手能力发展的影响，并提供了实证数据和案例分析。
8. 幼儿艺术教育与幼儿审美意识的培养此论文分析了幼儿艺术教育对幼儿审美意识培养的重要性，并通过实证研究结果验证了艺术教育在此方面的有效性。
9. 幼儿艺术教育对幼儿想象力的激发通过调查和观察，本研究探讨了幼儿艺术教育在激发幼儿想象力和创造力方面的作用，并提供了实际案例和研究数据。
10. 幼儿艺术教育与幼儿身体协调能力的培养本论文研究了幼儿艺术教育对幼儿身体协调能力的培养作用，并提供了相关研究数据和观察结果。
11. 幼儿艺术教育对幼儿团队合作能力的促进通过实证研究，本研究验证了幼儿艺术教育对幼儿团队合作能力的积极影响，并提供了案例分析和实际观察结果。
12. 幼儿艺术教育与幼儿情感表达能力的关系此论文研究了幼儿艺术教育和幼儿情感表达能力之间的关系，并提供了相关研究数据和观察结果。
论快乐教学在艺术领域中的有效策略摘要：艺术教育的价值取向不再是注重知识、技能的传递，而是注重学生情感的培养和自我表达、精神创造的满足，使儿童成为一个热爱生活、热爱艺术、热爱美的人。
这将使学生受益终生，为其一生的发展奠定良好的基础。
教师作为教育中最重要、最基本的力量，是艺术教育改革中最主要、最直接的创造者，而，快乐教学是科学有效的教育策略，能起到事半功倍的教育效果。
关键词：快乐教学；艺术领域；策略一、当下教育学对快乐教学的关注传统的教育片面重视知识技能的学习与训练，是一种训练性的教育。
这种教育从成人的视觉出发，把儿童本应该是纯粹快乐的教育活动变成一种认真、艰苦的学习过程，引导他们通过努力的学习和训练获得一定的技能。
其结果是教育始终跳不出儿童围着教师转的怪圈，以儿童为主体的教育观难以真正进入教育领域，教师的主观行为起着支配的作用。
儿童的所感、所想、所为常常并非源于自己对某一事物的理解和认识，而是教师思想和意志的巧妙强加。
比如在音乐教育中，对一些歌唱技巧、舞蹈动作的准确性过分追求，使得儿童失去了音乐的灵性，身心日益疲惫。
即使他们唱得动听、跳得优美、弹得娴熟，却不会用来表达自己的心声，甚至还对音乐充满了排斥和厌倦。
这不能不说是教育的一种失败。
可喜的是，在十余年前提出的素质教育这一概念，拉开了我国教育改革由“应试教育”向“素质教育”转轨的序幕。
素质教育以学生为主体，重视个性发展和创造力的培养。
根据科学的人才观和质量观，通过多年的实践，教育界逐渐摸索出一种变“升学教育”为“素质教育”的行之有效的途径，即愉快教育，更为具体地说，就是快乐教学。
快乐教学不同于一般的活跃学校生活，也绝不是简单地唱一唱、玩一玩的问题。
它的实质是在教师的引导下，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，使他们成为学习的主人。
这是一种教育观的转变，是将呆板的、固定模式的教育转变到全面培养人的素质上来，让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展。
学生学习时，是主动地，高高兴兴地学，还是被动的，愁眉苦脸地学，其效果有着天壤之别。
艺术教育浅论论文艺术教育是以艺术为基本内容的审美教育。
它包括有音乐、绘画、舞蹈、电影、电视、文学、戏剧等各种艺术形式。
它们的表现手段、传播途径和存在方式不尽相同,但都是进行美育的重要内容和有力手段。
下面是店铺给大家推荐的艺术教育浅论论文，希望大家喜欢!艺术教育浅论论文篇一《谈艺术教育渗透的美育》摘要：美育就是审美教育，它不仅能培养人的情趣、陶冶情操，培养正确感受美、鉴赏美、创造美的能力，而且还能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌。
艺术教育是实施美育的主要途径，学科教学是实施美育的主渠道，教学中如果缺少了美育，课堂活动将会变得枯燥乏味，大大地影响了教学效果，美育在课堂教学中起着举足轻重的作用。
关键词：艺术教育;渗透;美育美育就是指审美教育，对人们情趣以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的培养，有着积极的促进作用，同时还对人的思想感情以及精神面貌有着不可忽视的影响。
美育在艺术教育中发挥着重要的影响，教学离不开美育，在艺术教学中渗透美育，能够活跃课堂气氛，使课堂变得生动有趣，对教学效果起了积极的促进作用。
一、美育渗透人格教育教学既是一门科学又是一门艺术，在教学中要讲究艺术手法的应用，加强教学的美感体验。
教师的生活是艺术的生活，可见教师的人格对学生的人格形成和发展有着重要的影响，因此教师在教学中要做到为人师表，用自己的人格魅力去感化学生。
充分地尊重和信任每一位学生，尊重学生的人格和个性差异，将对学生的爱渗透到教学中去。
因此，在教学活动中，教师要利用灵活多样的形式开展教学工作，以学生的认知特点和心理发展特点为依据，做到因材施教。
在课堂教学中，知识的教学与艺术的教学是相辅相成的，认知的发展和情感的发展共同构成了学生的全面发展，因此教师在加强智育教育的同时，对学生进行美学教育的渗透，进而实现两者的相互促进和相互协调。
所以，要将美学教育作为知识教育的催化剂，用美去感动学生，引导学生在学习知识的同时，去发现身边的美，去感受美和欣赏美，提高自身的审美情感和审美能力。
艺术教育科研论文15篇艺术教育科研论文摘要：艺术教育作为一门人文学科，其根本目的是从精神上塑造人、教育人，使人得到全面发展。
然而，目前我国的艺术教育，尚存在着严重的“功利性”和“重技艺，轻人文”的现象，这不仅有失艺术教育的人文本质，而且导致学生的审美趣味和价值观念的扭曲。
因此，要使艺术教育在素质教育中真正起到提高人的精神境界和人文素养，促进人的全面发展的作用，就必须在艺术教育中树立“以人为本”的理念，重视和强化艺术教育的人文特性。
关键词艺术教育科研艺术论文艺术艺术教育科研论文:浅论传统手工制作艺术与学校艺术教育[论文关键词]创造能力，手工制作艺术；民间艺术；素材；课程开发[论文摘要]学校艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容，美的欣赏和创造是“美育”的主要内涵，中小学手工制作艺术课程则是最适合中小学生“创造能力”培养的最佳素材。
中国的手工制作艺术课程不应是“某国模式”的生搬硬套，而应是吸取了西方先进美术教育理念．以及西方基础美术教育实践经验下的以中国传统文化资源为主要素材的，具有中国特色的手工制怍艺术课程。
同时就手工制作艺术课程开发与教学的方法进行探讨，并制定手工制作艺术课程开发的一般原则与教学方法．提出课程开设构想与课程架构。
江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会等场合多次强调指出：“知识经济、创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要“要树立全民族的创新意识”。
而艺术教育能促进形象思维发展，促进左右大脑均衡发展，是培养“创新思维”的最佳方法。
比较中西方现代中小学艺术教育，西方注重动手能力培养，课程开设侧重手工艺术教学。
如日本的中小学艺术教育，以手工制作艺术课程主导，开设泥塑、折纸、绞染、型染、木工等课程，注重在具体的动手实践中培养学生的艺术审美能力和艺术创造能办我国50年代以来的美术教育受苏联教育思想的影响，更注重美术基础教育，课程设置侧重“纯美术”教育，如素描、水彩、中国画等。
因而产生了不同的教育效果西方学生动手能力强、思维活跃；中国学生虽基础知识扎实，但思维不够活跃，动手能力差，创造欲及表现欲不强。
教育部已经认识到这一点，在全国学校艺术教育发展规划(2001年2010年)》中提出：“倡导探索性学习，培养学生对艺术的兴趣，发展艺术鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高艺术文化素养，塑造健全人格，陶冶高尚情操。
并在新版中小学教育大纲中纠正了以往做法，更注重学生动手能力与创造能力培养，大力提倡素质教育。
手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、大脑协调合作，在三维空间进行的物质创造活动，通过对人的生理刺激，激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动，发掘创造潜力培养创造能力，是青少年“创造能力”培养的最佳手段。
展望未来十年中国基础美术教育，在九年义务教育全日制中小学美术教学大纲))指导下，为完成“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好学习美术的基础知识和基本技能培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力的教学目标，被西方发达国家基础美术教育普遍接受和采用的，能很好培养学生动手能力、创造能力的“手工制作艺术课程”势必成为我国中小学美术教育的主干课程。
1、中国特色的手工制作艺术课程中国的手工制作艺术课程不应是“日本模式”或是“美国模式”的生搬硬套，而应是吸取了西方“创造表现主义(creativity)等美术教育理念，以及西方基础美术教育实践经验下的以中国传统文化资源为主要素材的、具有中国特色的手工制作艺术课程，实现“以美术学科教育为中心，兼顾学生个性心理发展，对之施行审美等一系列显示美术独特属性的教育，使学生能力获得提高，内在品质得到完善的美术教育目的。
为此我们应当在以传统工艺美术为素材的手工制作艺术课程开发以及中小学手工制作艺术课程教学等二个方面进行探索，以尽快形成中国特色的基础美术教育体系，全面配合素质教育的推行。
1．1以传统工艺美术为素材的中小学手工制作艺术课程开发全国学校艺术教育发展规划(2001年2010年)中指出：“艺术教师应充分利用和开发本地区、本民族的文化教育资源，重视现代教育技术和手段的学习和应用，以地处长江三角洲的江苏省为例，其悠久的历史、灿烂的文化孕育了深厚的人文资源，民间艺术形式多样丰富多彩：苏州及南通的蓝印花布、刺绣、剪纸、面人彩塑、糖人、泥塑、风筝、纸扎、漆画、漆艺、木雕、木偶、刻砖、刻砚、竹器、丝毯、扎染、玩具、戏曲脸谱、紫砂陶器、年画、草编、竹木根雕、绗缝布艺、编织等等。
可以说民间艺术是资源丰富的艺术宝库，为我们特色手工制作艺术课程的开发提供了取之不尽的素材，选择课程素材应遵循以下原则：①适应性适应中小学不同年级的青少年生理心理发展条件②易学性简单易学、对材料工具要求不高且易出效果③地域性一本地区特色民间艺术④创造性一学习造物过程，使学生理解“创新”是社会前进的动力以民间艺术为素材开发中小学学校手工制作艺术课程，一方面学生可通过手工制作艺术课程的学习启发心智、培养动手能力和创造能力；一方面通过学习本民族、本地区的民间艺术，激发学生对民族艺术的兴趣，对祖国传统艺术的热爱和强烈的民族自豪感同时把民间艺术引入中小学学校课堂，使之成为中小学手工制作艺术课程，从根本上重新唤起民间艺术并注入新的艺术生命，使之成为我们现代文化不可或缺的组成部分，同时使祖国丰富多彩的民间艺术通过中小学美术教育得以传承发扬。
1．2中小学手工制作艺术课程教学在引入“民间艺术”作为中小学手工制作艺术课程时，应当重视课程的教学方法手工制作艺术的教学，教师必须手工演示作品的制作过程，通过口说手示的方式传授技艺，学生则在动手制作以及贯穿始终的大脑形象思维过程中，同时得到手、眼、脑的协调训练。
但是这种传统手工制作艺术课程教学方法，与中小学生心理上“注意力集中”时间短及中小学美术课时少之fR]有着较难调和的矛盾，幸好现代教育技术在信息技术与多媒体技术上的高度发达和普及，为我们的教学提供了解决矛盾的丰富教学手段和先进的多媒体平台，现代教育技术手段在手工制作艺术课程教学中的普遍运用，将必然起到提高课程教学效率，扩大课程知识容量，吸引学生学习民间艺术的兴趣的作用。
为取得手工制作艺术课程满意的教学效果，教育行政部门应当协调优秀中小学美术教师、高校美术教育界的专家学者及现代教育技术专家共同携手合作，研究中小学手工制作艺术课程在现代教育技术条件下的教学，并解决好以下三个方面的问题：①提高中小学现代教育技术的硬件条件，特别是广大的农村中小学校的电化技术装备。
②协调美术教学、科研及计算机技术等方面的专家，合作进行手工制作艺术课程课件研发，为中小学手工制作艺术课程提供多媒体软件。
③在高校美术教育专业的教学中，应通过引入“多媒体现代教育技术”、“现代信息技术教学课件制作”等课程，培养具备现代教育技术与手工制作艺术课程教学的新型中小学艺术教育人才。
2、培养新一代具有创新精神的中小学美术教育人才高师美术教育专业直接为中小学输送艺术教育人才，尽管不处于中小学艺术教育第一线，但实际上是整个美术教育改革链条中的最重要环节，是美术教育改革的发动机。
艺术教育改革从本质上来说是教育理念和教育者观念上的转变与更新，高师美术教育责任重大，理应是艺术教改的急先锋。
我们应当积极调整教育方向，摈弃陈腐观念和以“纯美术”基础教学为主导的陈旧教学模式，更新观念，培养新一代具有创新精神的中小学美术教育人才，配合教育部艺术教育改革。
高师美术教育改革必须重新审视我们多年来的办学理念，必须要有革新旧有美术教育秩序的勇气和气概。
高师美术教育专业应率先调整课程结构，并对手工制作艺术课程进行全方位的研究首先，应从发掘整理本地域乡土民间艺术人手，精拣手工制作课程素材，把本地人民喜闻乐见的民间工艺美术改造成师范美术教育课程，并形成均衡合理的手工制作艺术课程群结梅其次，应投入力量研究手工制作艺术的“课程开发”与“课程教学法”。
中国的传统民间工艺美术丰富多彩、资源十分丰厚，把这些课程都导入高校美术教育专业的课程设置，无论是课时安排、师资人才、教学设施、还是课程结构显然是现行高校美术教育专业当前不可能做到的，解决问题的关键是教会学生“民间工艺美术”课程开发和教学的方法，即给学生一把开启祖国传统民间工艺美术大门的“万能钥匙”，而不是一大串钥匙。
同时高师美术教育专业应该在成功的教学实践基础上，在新课程开发设置与教学等方面积极指导并配合中小学手工艺术课程的创立与教学，并为中小学美术教学提供高素质和具有创新精神的新一代中小学美术教育人才。
3、结语五千年灿烂文化无可辩驳地证明，中华民族充满无穷的想象力和创造力，只是在最近的几百年里，由于政治制度的腐朽落后，钳制了人民的思想，羁绊了人民的创造力，而同时代的西方在历经“欧洲文艺复兴”之后，人文主义深入人心，社会文明、科学进步、思想解放，人的创造潜力被充分发掘，使西方文化迅速成为世界文化发展的主流。
1902年的两江师范学堂“图画手工科”为始的中国现代美术师范教育，是西风东渐的必然结果。
中国的基础美术教育一方面应以“创造能力”和“审美能力”培养为指导思想，尽快移植和推广以中国传统工艺美术为素材的手工艺术课教育另一方面应该怀有普及和振兴祖国传统艺术的历史使命感，实现l927年蔡元培先生提出“美育为现代教育之骨干，美育之实施，直以艺术为教育，培养美的创造及鉴赏知识，而普及于社会的艺术教育理想。
艺术教育科研论文:浅谈学校艺术教育应注意弘扬优秀民间艺术资源论文关键词：课程资源开发；民间艺术；特色艺术教育论文摘要：对民间艺术与学校艺术教育的关系探索，是新课程改革课程资源开发的重要内容之一。
优秀的民间艺术作为一切艺术形式的“母体艺术”，是中国传统人文审美教育的重要组成部分，对培养学生的审美意识和提高学生传统文化修养有不可替代的作用。
学校艺术教育应积极挖掘当地民间艺术资源，形成自身特色。
本文阐述了重视民间艺术教学是当前艺术教育的必然选择和义不容辞的责任和挖掘整理民间艺术资源形成特色艺术教育的途径。
加强学校艺术教育工作．是全面推进素质教育，促进学生全面发展的一项迫切任务。
如何通过艺术课程和开展课外文化艺术活动培养和提高学生的审美能力和文化素养．是大专院校艺术教育。
尤其是面向当地．为当地经济社会发展培养实用型人才的职业技术院校艺术教育亟需破解的课题。
笔者以为。
职业技术院校的艺术教育．要自觉适应经济建设和社会发展对高素质、实用型人才的需要．转变教育思想和教育观念。
担负起对优秀民间艺术资源的挖掘整理．并将其列入教学内容之中，形成符合本校、本地实际，具有鲜明特色的艺术课程。
一、重视民间艺术教学是学校特色艺术教育的选择和责任对民间艺术与学校艺术教育的关系探索，是新课程改革课程资源开发的重要内容之一。
