01微课开发与制作

微课的设计与开发微课是指短小精悍的在线教学视频，通常为5-15分钟，内容紧凑、重点突出，具有很强的针对性和实用性。

微课的设计与开发是一门综合性的学科，需要教育学、心理学、传媒学等多方面的知识和技能。

下面将详细介绍微课的设计与开发过程。

一、需求分析在进行微课的设计与开发之前，首先需要进行需求分析。

了解受众的特点和需求，确定教学目标和内容，明确教学内容的难点和重点，确定微课的形式和风格，这些都是需求分析的重要内容。

只有充分了解需求，才能更好地进行微课的设计与开发。

二、教学设计教学设计是微课设计与开发的核心环节。

在进行教学设计时，需要根据需求分析的结果确定教学内容和教学目标，制定教学计划，确定教学流程和教学方法，选择教学资源和教学工具，编写教学大纲和教学设计方案。

教学设计的好坏直接影响着微课的质量和效果。

三、内容创作内容创作是微课设计与开发的重要环节。

在进行内容创作时，需要根据教学设计的要求，编写教学文稿，确定教学重点和难点，选择合适的案例和实例，设计教学图片和动画，录制教学视频，编辑教学音频，制作教学PPT等。

内容创作的质量和创意是微课设计与开发的关键。

四、技术开发技术开发是微课设计与开发的基础环节。

在进行技术开发时，需要选择合适的制作工具和编辑软件，进行视频录制和音频编辑，制作动画和图片，编辑PPT和文稿，设计交互和测评，进行导入和导出，进行剪辑和合成等。

技术开发的水平和工具的选择直接关系到微课的成品质量和效果。

五、评估反馈评估反馈是微课设计与开发的持续环节。

在进行评估反馈时，需要对微课进行内部评审和外部评估，进行专家评估和受众反馈，了解微课的质量和效果，发现存在的问题和不足，进行调整和改进，不断提高微课的质量和效果。

评估反馈是微课设计与开发的不断改进和提高的关键。

六、推广应用推广应用是微课设计与开发的最终目标。

在进行推广应用时，需要进行微课的发布和宣传，进行微课的推广和营销，进行微课的应用和推广，进行微课的分享和传播，使微课得到更广泛的应用和影响。

例谈微课的设计与开发一、前言微课是信息化微时代与课堂教学相融合的产物，它通过把知识体系细化分解，采用10分钟左右的视频方式来组织内容，开展教学。

在微课模式下，学生可以用手持终端等设备随时随地学习知识，利用碎片化时间掌握一个知识点。

教师可以通过开发课程的微课，并在课堂中应用翻转课堂[1]等教学方法，革新教学方式，增加师生互动交流机会，充分发挥学生主体作用和教师的引导作用，提升教学效果。

达到这种教学效果的基础是较高质量的微课资源，微课的设计和开发是未来教师需要掌握的基本技能之一。

接下来介绍微课的设计步骤及开发实现的过程。

二、微课设计微课设计环节是微课效果好坏的关键。

设计微课的一般步骤如下：确定微课知识范围，设定教学情景与教学方法，设计微课结构。

（一）确定微课知识范围明确一个微课的知识范围是微课设计的第一步。

知识范围的选择以实际课程教学需要，以10分钟左右能够介绍清楚，相对独立完整为依据。

本文论述的微课的知识范围是：《计算机应用基础》课程中演示文稿部分的“自定义路径动画”知识点。

（二）设定教学情景与教学方法为了吸引学生的注意力，切实掌握微课所介绍的知识，不同类型的知识点、不同的学情，需要灵活采用不同的教学情景和教学方法。

本文设定了耳熟能详的《龟兔赛跑》故事作为教学情景，并采用趣味教学法[2]与循序渐进教学法[3]相结合的方式，作为微课的设计主线。

该教学情景既充满趣味性又能让学生通过小故事懂得做人做事的道理。

（三）设计微课结构整个微课的结构设计分为片头、引入、进入主题、知识学习、小结与作业等五个部分。

每个部分分别描述了教学环节、教学过程、所需资源等三个方面的具体设计，将教学方法融入设计过程中，如下表1所示。

三、微课的具体开发实现微课设计完成后进入具体的开发实现环节。

（一）开发工具的选择目前微课的开发可借助多种辅助软件，比如屏幕录像专家、格式化工厂、狸窝全能视频转换器、会声会影等。

采用上述多种软件相结合可完成微课开发，但存在所需软件众多、操作复杂等不足。

微课程设计与制作介绍一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握微课程设计与制作的基本概念、方法和技巧，能够独立完成微课程的设计与制作，提高学生的教学能力和技术应用能力。

具体来说，知识目标包括了解微课程的定义、特点和设计原则，掌握微课程制作的流程和技术要求；技能目标包括能够运用相关软件进行微课程的设计与制作，能够合理运用多媒体资源和技术手段，提高教学效果；情感态度价值观目标包括培养学生的创新意识、团队协作精神和自主学习能力，使学生认识到微课程在教学中的重要性和应用价值。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括微课程设计与制作的基本理论、设计原则、制作技巧和评估方法。

具体包括微课程的定义与分类、微课程的设计与编写、微课程的制作与技术、微课程的评价与反馈等内容。

教学内容的选择和将充分考虑学生的实际情况和教学要求，确保内容的科学性和系统性。

三、教学方法为了实现教学目标，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。

包括讲授法、实践法、案例分析法和小组讨论法等。

通过讲授法，使学生掌握微课程设计与制作的基本理论和方法；通过实践法，使学生能够亲自动手设计和制作微课程，提高实践能力；通过案例分析法，使学生能够分析实际案例，提高解决问题的能力；通过小组讨论法，使学生能够与他人合作，培养团队协作精神。

四、教学资源为了支持教学内容的实施和教学方法的应用，本课程将准备一系列教学资源。

包括教材、参考书籍、多媒体资料和实验设备等。

教材将提供微课程设计与制作的基本理论和方法，参考书籍将提供更多的案例和实践经验，多媒体资料将提供微课程制作的技巧和演示，实验设备将用于微课程的实际制作和测试。

教学资源的选择和准备将充分考虑学生的实际情况和教学要求，以丰富学生的学习体验。

五、教学评估本课程的评估方式将采用多元化的形式，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。

评估方式包括平时表现、作业、考试等。

平时表现将根据学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的表现等进行评估；作业将包括微课程设计草稿、实践报告等，以考察学生的设计和制作能力；考试将包括选择题、问答题和案例分析等，以考察学生对微课程设计与制作理论和实践的掌握程度。

计算机应用基础微课程的设计与开发计算机应用基础微课程的设计与开发随着信息技术的快速发展，计算机应用能力的培养已成为现代教育的重要任务之一。

为了满足学生对计算机应用知识的需求，微课程作为一种新型的在线教育形式，逐渐受到广大教育者的青睐。

本文将介绍计算机应用基础微课程的设计与开发，探讨其设计原则、教学方法以及评估方法，以期为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。

一、设计原则计算机应用基础微课程的设计旨在帮助学生掌握计算机基础知识和技能，并能够在实际生活和工作中灵活运用。

因此，在设计微课程时应遵循以下原则：1.目标明确：明确微课程的学习目标和培养目标，确保内容与目标的契合度。

2.内容简明扼要：微课程的特点是短小精悍，内容应简明扼要地呈现，避免冗长废话。

3.信息丰富实用：提供充足的实用信息，包括基本概念、操作技巧和案例分析，帮助学生理解和掌握知识。

4.形式多样化：利用多媒体技术，如图像、音频和视频等，丰富微课程的形式，增强学习的趣味性。

二、教学方法在计算机应用基础微课程的开发过程中，应采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

以下是几种常用的教学方法： 1.案例教学：通过实际案例的分析和解决，帮助学生理解和应用计算机应用技能。

2.探究学习：鼓励学生主动探索和发现，培养学生的问题解决能力和创新思维。

3.互动式学习：通过在线讨论、在线作业和在线答疑等，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。

4.实践操作：通过实际操作和练习，巩固学生的计算机操作技能，增强学生的实际应用能力。

三、评估方法为了评价学生的学习效果和能力水平，需要设计合理的评估方法。

以下是常用的几种评估方法：1.在线测验：设置适当的选择题、填空题和简答题等，测试学生对知识的理解和掌握程度。

2.项目作业：布置实际的项目作业，要求学生运用所学知识完成特定任务，评估学生的综合应用能力。

3.学习反馈：通过学生对课程的反馈意见，了解学生对微课程的评价和建议，为课程的改进提供参考。

第四讲：微课程的开发与设计一、微课程的概念及种类1、微课程的概念微课程的概念，很多专家实行了界定：上海师范大学黎加厚教授的界定：微课程是围绕某个教学知识点精细化设计的数字化学习课程包。

适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。

上海市教育科学研究院蒋鸣和教授就微课程的内涵与外延以及微课程与课堂教学之间的关系作了界定：微课程是以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题(或知识点)展开的微型课程资源。

包括微课视频(音频) 、学习任务书、进阶练习三个相互配套的组成部分。

嵌入教学活动中,既可用于课堂教学,也可用于网上自主学习,或者是两者融合的混合式学习。

无论如何界定，微课程应包含课程的基本要素：教学目标、教学内容、教学资源、教学活动与教学评价。

它还应包含在线学习、自我评估和进度跟踪，教师可根据在线平台数据，快速知晓学生的知识水平，实行个别化指导。

所以，微课程与学习方式密不可分，微课程是适合移动学习、泛在学习、碎片化学习的新型学习方式，围绕某个教学主题精细化设计的数字化学习资源包。

2、微课程的特点容量小：一个课程仅围绕一个特定的知识点。

时间短：教学视频一般不长于10分钟。

自足性：包含一些必要信息，如教学目标、教学视频、教学活动、教学评价等，能够在语意上表示其自身意义，无需再参考其他信息来理解。

基元化：具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的单元。

易传播：适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。

3、制作微课程的注意点：教师不出镜内容为核心讲解像兄长视频短而精4、微课程的种类•理论讲授型、答疑解惑型、推理演算型、情感感悟型、技能训练型、实验操作型二、小学语文微课程开发情况分析1、语文微课程较为集中的，也做了相对应开发的网站：2、特点：（1）从课程视角来说：课程涉及知识类，缺少感悟与提升当前，小学语文微课程的设计涉及的方面较广。

教师们根据课程标准中的五个块面展开设计：识字写字、阅读、习作、口语交际。

微课的设计与制作耒阳市一中曹小平电话：一、微课概述1、微课定义微课的概念，不同专家有不同的看法。

我认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。

2、微课的产生在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy 教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。

2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。

在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。

2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。

此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。

3、微课的资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。