透视大学毕业生族化生存现象说课稿
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专题五
透视大学毕业生“族化”生存现象之“蚁族”现象
教学设计说课稿
各位老师好！今天我参赛的教学内容是：专题五透视大学毕业生“族化”生存现象之“蚁族”现象，我将从教材分析、学情分析、目标分析、教学法分析、教学程序五大模块作具体的阐述。
一、教材分析
透视大学毕业生“族化”生存现象之“蚁族”现象是我院形势与政策课2013-2014学年第二学期第五专题，本课重点介绍“蚁族”现象的概念、群体来源及生存现状等，并分析产生这种现象的原因及破解方法，引导学生正视问题，明确努力方向。
二、学情分析
目前我们授课的对象是主要以思想独立、个性张扬的90后为主，经过初中、高中的学习，他们在认知方面，已经具备了一定的分析、概括和归纳能力，接受新知识速度快。
但在政治理论知识的储备和兴趣方面有较大的差异，通过半个多学期的教学，我发现多数同学对政策理论的理解力较弱，且学习目的的功利性较强，所以在形势政策课的学习过程中有时态度比较松散。
因此，在讲解理论知识和进行政策分析时，要注重联系学生关心的问题，创造条件让他们多思考、多发言，调动学生的积极性，本节课我准备部分采用讨论学习的方式，在学习中，活跃分子可以在小组讨论中起带头作用，调动课堂氛围。
三、目标分析
就业难是当前大学生普遍面临的实际问题。
因就业压力催生的“蚁族”等“族化”生存现象将在很长一段时间内存在。
因此，让在校大学生提前了解未来可能要面临的就业压力和生存状况是十分必要的。
在此基础上，要引导学生正确认识这种现象产生的背景、成因和破解之道，正确对待自己、他人和社会，正确面对困难、挫折和压力。
本课程的重点不在于让学生看到一个“血淋淋”的残酷现实，而是让学生客观理性地认识世界，帮助他们明确自己的努力方向。
四、教、学法分析
1、教法分析
（1）讲授法：用传统的讲授法将本章的内容对学生进行讲解。
（2）多媒体演示法：为弥补讲授法的不足，我还用多媒体课件将本章内容进行演示，与讲授法相互补充，相得益彰。
（3）讨论法：传统的教学模式是：“老师讲，学生听”。
结果，老师讲得嘴累，学生听得心累，这样很难达到预期的教学效果。
为改变这种尴尬的境地，在不影响整个教学进度的前提下，我会适当加入一些专题讨论，同时利用微博平台拓展课堂讨论空间，来增加课堂氛围，营造一个民主、积极、向上的学习氛围。
2、学法分析
教学过程中应特别重视学法的指导。
变“学生被动的接受”为“主动的学习”，实现从学生“学会”向“会学”的转变，成为学习真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主
要采取以下方法：思考评价法、自主探究法、总结反思法。
五、教学程序
（一）新课导入
通过两张漫画导入“蚁族”现象。
（二）新授课
1、介绍“蚁族”一词的来源。
【合作探究1】请学生谈谈对“蚁族”现象的认识。
结合学生的回答，归纳“蚁族”的概念，并通过视频加深学生对“蚁族”生存现状的了解。
2、探析“蚁族”群体的生存困境及其带来的社会问题。
3、从个人角度出发，寻求破解“蚁族”生存困境的方法。
以讲授为主，辅以图片。
【合作探究2】请学生谈谈如何通过个人努力避免遭遇“蚁族”困境。
结合学生回答，引导学生从客观认识自己、积累沉淀自己、转变就业观念三个方面进行努力。
学生通过自主探究学习，梳理本课知识内容，增强自学能力，老师通过对学生预习的指导，能更好地了解学生预习的情况，有助于更好地把握学情，并在探讨中进一步深化认识。
4、小结
（1）“蚁族”群体的概念
（2）“蚁族”带来的问题
（3）“蚁族”现象破解之道
5、作业：制定个人职业生涯规划
推荐学习材料：
书籍：《大学生涯规划》《护士职业生涯规划》
视频：《吴红民指点大学生职业规划》
职业测试软件：
MBTI职业性格测试 /lab/mbti/
霍兰德职业兴趣 /holland/index.html。
