试卷评析报告
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漳州市2009/2010学年上学期各县（市、区）小学语文二年级期末试卷评析
长泰县语文试卷评析小组
语文书面测试是语文教学中必不可少的一个环节，是教师检查、评价学生学业水平情况的重要手段，也是教师改进教学方法、学生改进学习方式的重要依据，当然更是教育行政部门监控和评价学校语文教育教学质量的一个主要措施。
所以，试卷的命题必须以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，以客观测评学生的语文学业水平为宗旨，重视对学生语言积累和语言文字的实际运用能力的考核，重视对文本内容的理解和感悟的考查，充分体现语文课程工具性与人文性统一的基本特征，落实语文教学的阶段目标，符合新课程命题改革发展的要求与趋势。
我们参照2009年4月福建省第三届小学语文教研员研修班暨学业测试与评价研讨会的有关精神和要求，从试卷结构、题型运用、试题质量等方面，对9份各县（市、区）的小学语文二年级期末考试卷进行了粗浅的分析。
总体上看，这些试卷都能重视语文基础知识的考查；难度适中，基本能符合课程标准及相应学段的要求，基本适合学生的认知水平；能尊重学生个性发展，鼓励学生主动学习、体验和感悟；比较关注学生语文实践能力及听说读写能力的考察。
简要分析如下：
一、试卷结构
从整体上来说，九个县（市、区）的试卷编排比较有序，都是从易到难来出题的，大多数题量适中，试卷结构比较完整，有语文基础知识、阅读和习作等方面的内容，主要特点有：
1、试卷标题下行应有题号、分数栏、总分栏。
如东山卷、华安卷做得比较规范。
2、有些试卷写有卷首语、旁注语、卷末语。
这些提示语充满激励性与人文性，蕴含着浓浓的人文关怀。
如：云霄卷的卷首语“亲爱的朋友，通过一个学期的努力，你一定学到不少的知识，今天就请你走进这次考试，来采摘成功的果实，相信自己，加油啊！”龙海的卷首语“同学们，请放松你的心情，沉着应考，认真作答，你一定是最棒的！”龙海的卷末语“同学们，都做完了吗？再仔细检查一遍吧！”东山的阅读题旁写着“别着急，认真想一想！”这些温馨的提示语使学生感受到了自己的成功，也让他们感受到了老师的关爱，从而更投入地进入到考试中来。
这样的考试带上了浓浓的人情味儿，像和学生亲切交谈，有利于减轻学生的应试压力。
试卷结构存在的主要问题有：
1、比重失调。
2009年4月省普教室在全省各县（市、区）教研员培训会上指出：“试卷整体结构应分成积累与运用、阅读、习作三大板块，并将课内阅读归入“积累与运用”。
九卷中只有芗城、南靖能按此新要求分块；其他卷子按比较陈旧的形式排列试题，考查的目标、内容较含糊。
虽然试卷板块允许存在不同的分法，但按“积累与运用、阅读、习作”三大类来编排试题是语文试卷命题改革的发展趋势。
我们对试卷的权重分配进行了分类统计，其结果是：只有芗城的试卷分值安排较为合理，积累与运用占55分，阅读30分，习作15分。
其他试卷“积累与运用”（拼音、字、词、句、课内阅读等课本内容）的分值均偏重、比例过大，如平和卷没有阅读和习作题；华安卷、漳浦卷、诏安卷占90分，看图写话10分；东山卷占87分，阅读7分，看图写话6分；龙海卷占80分，阅读和看图写话各10分；云霄卷占76分，阅读14分，看图写话10分；南靖卷占70分，阅读20分，写话10分。
课外阅读的分值普遍轻、比例小，这虽然考虑到低年级的学生特点，但是可能会诱导老师就教材教教材，忽视学生自主探究阅读能力的培养。
这与新课程改革的精神是不相吻合的，必须加以重视、研究和解决。
（建议从初教科直接下文通知配合执行）。
考试内容设计要体现“正确理解与运用语言文字为核心的语文素养水平”的考查，尤其要改变“重知识，轻阅读”的现象，加大阅读理解和运用能力考查的分量。
将低年级语文课外阅读考查的比分权重调高到25—30分区间，可以有效地引领教师改进课堂
教学，合理使用教材，进一步培养学生自主阅读能力、探究阅读能力和可持续学习的能力。
2、有些试卷标的表述不规范。
有的题干、标的表述不规范，如“积累与运用”应表述为“积累与运用”，阅读可表述为“阅读或课外阅读”等。
二、题型设计
大部分试卷题型多样，设计较新颖。
南靖卷阅读题（二）、芗城卷（二）2、龙海卷阅读题3、东山卷3选择正确的答案，把序号填在括号里，考查了学生对短文的理解与判断；龙海卷、芗城卷、南靖卷等在具体的语言环境中运用积累的字、词进行选择性的填空或判断，不仅考查了学生对词语、句子的理解和掌握情况，也有助于培养学生学以致用的能力。
题型设计存在的问题主要有：
1、题型简单，缺乏新意。
有些试卷无非就是看拼音写词语，加偏旁组成新字再组词，写出近、反义词，按课文内容填空等等，显得比较老套，没有新意。
选择题的数量普遍偏少，除了南靖卷有七题，芗城卷有五题，有些试卷甚至连一道选择题都没有，大部分是文字叙述题，这样大大限制了考察知识的覆盖面，而且学生书写量很大，要用工整的字完成一张卷子显得很有难度，时间很仓促。
增加客观题的数量是目前小学语文试卷命题研究与改革的一个重点，也是做好中小学教学衔接的客观要求。
2、题型陈旧，目标不全。
对于倾听、书写等良好学习习惯的考核也应引起我们的重视，如：“看拼音写词语”，我们可以改成“听写词语”来考查学生的倾听习惯，还可以设置田字格，让孩子们规范、工整地抄写一段或一句话，这样来考查学生是否养成认真书写的习惯。
三、试题质量
试题的质量往往可以从题目表述的严谨性、知识的覆盖面，以及试题的可信度、区分度、难易度等方面来衡量。
九份试卷字、词、句的覆盖面都挺大，都重视知识的积累、运用和广度的考查。
九份卷子都对学生进行了句子方面的考查，如龙海卷、平和卷、南靖卷、东山卷、漳浦卷、华安卷、芗城卷把词语整理成句，再加上标点；东山卷、云霄卷、诏安卷、平和卷、漳浦卷的“填写句子”；还有诏安卷和云霄卷的整理乱句。
龙海卷、芗城卷、南靖卷、东山卷、云霄卷的阅读题出得都很好，注重考查学生的阅读能力、感悟能力及表达能力。
四、作文命题
培养学生的写作能力是小学语文教学的基本任务。
习作命题质量的好坏，对教师日常的作文教学起着导向的作用。
课标要求写作要综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。
这次试卷的命题大部分都注意到了这点：因为是低年级，大部分试卷都是看图写话，并能加上写作提示，如华安卷、诏安卷、漳浦卷、龙海卷、云霄卷。
南靖卷和芗城卷都是写喜欢吃的水果，也有写作提示。
建议东山卷的看图写话要加上写作提示，降低写作难度，培养孩子写作的兴趣。
总之，基于纸笔测验的小学期末质量检测，是小学语文学业评价的主要方式之一。
试卷对教师的日常教学活动起着重要的指导作用，也关系到学生学业水平测试的质量与有效度。
我们应进一步规范试卷命题的基本程序，加强学生学业水平评价的研究与改革，以《课标》要求为导向，构建具体的学科测评内容框架，重视学生学业水平测试的科学性，从而减少教师的无效劳动，减轻教师思想压力，让教师教得轻松，学生学得愉快，真正提高语文综合素养。
