新人教版小学语文一年级上册《小熊住山洞》教案

一、回忆旧知，导入新课师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图）师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。

今天，我们继续学习《小熊住山洞》。

师板书——“住”二、入情入境，读懂课文师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考，交流。

）【屏幕出示课文第七自然段】师：谁想把这段话读给大家听听？师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思考。

）师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。

（同桌的学生互相交流。

）师：谁愿意给大家说说？师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。

）师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？生：你的声音要大声。

师：你能有礼貌地提醒她吗？生：请你读的时候要大声。

师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？生：请你读课文时不要加字、减字。

生：请你读课文的时候要有感情。

师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。

（学生读得正确、流利。

）师：谁能读得更好？请你来。

（这名学生读得非常好。

）师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。

这样吧，咱们一起读，边读边体会。

生：齐读。

【课件演示：小熊从山洞里走出来】师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？生：小熊，你为什么不去砍树呢？师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？师：真好！谁再来问一问？生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？师：你也挺为小熊着急的。

是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？生：好！师：看！森林就在我们眼前。

【课件播放森林四季的景色】师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？师：请你先说。

生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。

师：真好！森林美如画。

生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。

师：请坐，你再来说说。

生：我看到森林里的树长得好高啊！生：我觉得森林四季有差别。

师：差别在哪儿？生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。

师：你观察得非常仔细。

谁还想说？生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。

生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。

点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。

这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。

学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。

师：课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。

（学生自由练读。

）师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？生读：春天，他们走进森林。

树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

【课件出示相应的插图】师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？师：请孩子们想一想：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。

师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。

还有别的吗？生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。

生：我妈妈去了广州，我很舍不得。

师：那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。

（学生自由练读。

）师：谁想把这段话读给我们听听？（请三名学生朗读课文第三自然段。

）师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？生读：夏天，他们走进森林。

树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

【课件出示相应的插图】师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？生：行。

师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

（师范读，学生闭眼想象。

）师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。

生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。

师：你会用“各种各样”这个词语，真棒！生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。

师：谁还想说说？生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。

师：你的想象很丰富！哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！（喜欢这段话的学生有感情地朗读。

）师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？生读：冬天，他们走进森林。

树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

【课件出示相应的插图】师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？生：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。

生：小熊和小鸟它们在做游戏。

生：小鸟在唱歌。

小鸟唱的歌是“小熊，谢谢你不砍树，你砍了树我们就没有家了”。

生：小鸟在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，如果你砍了树的话，我们就没有家了”。

师：哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。

）师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。

（男女生比赛读课文第六自然段。

）师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？生读：秋天，他们走进森林。

树上结满了果子，小熊舍不得砍。

【课件出示相应的插图】师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？生：还有黄色的叶子。

师：请你把这句话说完整。

生：小熊还会看见树上有许多黄叶。

师：谁还想说？生：小熊看到地上全部都是黄叶子。

生：小熊还看到了红色的叶子。

师：你再来说说看？生：小熊还会看见地上的草也变黄了。

生：小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。

师：你会用这么好的句子，真不错！【课件出示：秋叶飘飘】师：是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。

让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧！我们一起读这首小诗，边读边想象画面。

学生配乐朗读：秋叶飘飘——红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。

不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。

（点评：配乐朗读学过的小诗，促使学生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，有利于学生积累语言，品味语言，激发热爱祖国语言文字的情感。

）师：秋天这么美！我们再来读第五自然段，一定会读得更好。

（学生有感情地朗读课文第五自然段。

）师：刚才，我们读懂了课文3～6自然段，孩子们想不想把这几段话读得更好？生：想。

师：这样吧，我们一起再来读读这四个自然段，请听清楚我的问题后你们再开始读，读的时候你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。

【课件依次出示有关段落】师：春天，小熊和爸爸走进森林看见了什么？小熊怎么做的？生读：春天，他们走进森林。

树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

师：夏天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？生读：夏天，他们走进森林。

树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

师：秋天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？生读：秋天，他们走进森林。

树上结满了果子，小熊舍不得砍。

师：冬天，他们走进森林看见了什么？小熊又是怎么做的？生读：冬天，他们走进森林。

树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

师：学完这几个自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，一直住在山洞里”明白了吗？生：明白了。

师：这样吧，先和你的同桌互相说说。

（同桌学生互相交流。

）师：哪些孩子知道了？来，告诉大家。

生：因为小熊爱护花草树木，所以没有砍树造房子。

生：小熊如果破坏了环境，地球就无法生存。

如果地球没有了树木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。

生：因为小熊有一颗爱护大自然的心。

生：小熊知道如果他砍了树的话，有些动物就活不了呢？像猴子呀，树蛇呀这些动物。

师：为什么说砍了树，这些动物就无法生存？生：因为它们都是在树上来找食物的。

生：小熊想保护环境，所以他才不会砍树造房子。

师：孩子们说得真好！小熊是多么爱护森林呀！（点评：采用提问式引读的方法促使学生在充分朗读体验的基础上，结合自己的经验和理解，懂得小熊舍不得砍树造房的原因。

从中提高了学生的品德修养和审美情趣，使学生形成良好的个性和健全的人格。

）【课件出示相应的插图】师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。

我们一起读课文最后这段话。

生齐读：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

师：这一自然段里哪些生字我们没学过？生：“感”和“激”没有学过。

师：哪些孩子已经认识“感激”这两个生字了？你是怎么认识的？生：我感冒的时候，妈妈买了药，我吃了药病就好了。

我问妈妈这是什么药，妈妈说是“感康”。

我就认识了这个“感”字。

生：有一次我感冒了，妈妈给我吃“感诺”。

我起先不认识这个“感”字，我问妈妈这是什么药，妈妈说是“感诺”。

我就认识“感”字了。

师：“感康”、“感诺”的“感”就是“感激”的“感”。

生：我爸爸、妈妈喜欢看“激情燃烧的岁月”这部电视剧，我就知道“激”字是怎么读的了。

师小结：看来，我们不仅可以从课文中识字，还能在生活中认识更多的生字朋友。

点评：把学生的视野和学习扩展到生活中，潜移默化地培养学生联系生活主动识字的习惯。

师：这段话是个长句子，你们有信心读好吗？生：有！师：这样吧，你自己先练习读一读，然后和同桌的伙伴一起，你读给我听，我读给你听。

（学生自读后和同桌的伙伴面对面大声朗读课文。

）师：你觉得你的同桌读得好吗？来，给大家推荐推荐。

生：我的同桌读得非常好，她读准字音了。

师：你能像你的同桌那样读准字音吗？（学生读得较好。

）师：的确读准了字音。

谁再来推荐推荐？生：我的同桌没有加字减字，所以她读得很好。

师：那你能像你的同桌这样读一读吗？（学生读得较好。

）师：谁还想来推荐推荐？生：我的同桌读得很有感情。

师：能请你的同桌读给我们听听吗？（学生读得很有感情。

）点评：“推荐”这一环节就是评读的过程，把“读”和“评”的权利交给学生，既培养了学生朗读鉴赏的能力，又增强学生读书的自主性和自信心，使学生真正成为课堂上的主人。

师：孩子们想想，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？自己先准备准备。

生：如果我是一只小猪的话，我会对小熊说：小熊，谢谢你。

你没有砍树，夏天我可以在大树下乘凉。

生：如果我是一只小松鼠的话，我会对小熊说：谢谢你，小熊。

让我每天都能吃到松子。

生：如果我是孔雀的话，我会对小熊说，谢谢你，小熊。

你没有砍树，所以我的尾巴会越来越漂亮。

师：为什么你的尾巴会越来越漂亮？生：因为树会吸收灰尘。

师：你知道得可真多！生：如果我是一只小鸟的话，我会对小熊说，谢谢你，小熊。