慕课,教育教学方式的又一次革命

所谓“慕课”（M0OCs ），顾名思义，“M ”代表Massive （大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs 课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open （开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O ”代表Online （在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。

它与传统的教学方式（图一）不同。

在“慕课”的世界里，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。

不少“上瘾”的学生因此津津乐道，
“你被
图一
课程内容吸引住，根本不可能开小差，一秒钟都不能。

”而学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5分钟左右就会有师生提供解答。

“‘慕课’打破了大学的‘围墙’，未来大学将变得没有国界。

”上海交通大学副校长黄震说，在线课程模式无疑将引发“学习的革命”，给高等教育人才培养和教学方式带来深刻变化。

在他看来，“一个最显著的变化将是，翻转课堂，从以教师为中心真正转变为以学生为中心。

”而这时，如果老师还以传统的讲授、灌输式的课堂教学模式教学，学生将用“眼睛和耳朵”投票。

（如图二）
图二
对我们教师来说，一是要会做慕课，会用好的慕课资源，会利用一切信息技术；二是，摆好自己在教学中的位置，将来，我们的教学一定要从以教师为中心真正转变为以学生为中心。

慕课的价值链-回复标题：慕课的价值链：深度探索与解析在信息化、网络化的今天，教育方式正在经历一场深刻的变革。

其中，慕课（Massive Open Online Courses）作为一种新型的在线教育模式，以其开放、灵活、便捷的特点，正在全球范围内引发教育革命。

本文将深入探讨慕课的价值链，以揭示其在教育领域的重要价值和影响。

一、内容创作与设计价值链的第一环节是内容创作与设计。

这是慕课的核心，决定了课程的质量和吸引力。

教师或教学团队需要根据学科特点和学习者需求，精心设计课程内容和教学方法。

这包括选择合适的教学主题、制定详细的教学计划、制作高质量的视频教程、编写配套的学习资料等。

在这个过程中，创新性和实用性是关键，只有提供有价值、有趣且易于理解的内容，才能吸引和留住学生。

二、平台搭建与运营有了优质的内容，就需要一个强大的平台来承载和传播。

慕课平台的建设与运营是价值链的第二个重要环节。

平台需要具备良好的用户界面、稳定的系统运行、便捷的互动功能以及丰富的数据统计等功能，以满足教师和学生的各种需求。

同时，平台运营也需要进行市场推广、用户管理、课程更新等工作，以保持平台的活跃度和影响力。

三、学习体验与服务对于学习者来说，慕课的价值主要体现在学习体验和服务上。

这包括课程的易用性、互动性、个性化以及支持服务等方面。

优秀的慕课不仅提供丰富的学习资源，还通过在线讨论、实时答疑、作业反馈等方式，增强学生的参与感和成就感。

此外，优质的客户服务也是提升学习体验的重要因素，如及时的技术支持、个性化的学习建议、完善的学分认证等。

四、知识转化与应用慕课的价值链的最终目标是实现知识的转化和应用。

学生通过学习慕课，不仅可以获取新的知识和技能，还可以将其应用于实际生活和工作中，从而提升个人能力和竞争力。

同时，慕课也为社会和企业提供了大量的高素质人才，推动了经济社会的发展和创新。

五、价值共创与共享慕课的价值链并非单向传递，而是一个多方参与、价值共创的过程。

教学信息新教师教学所谓慕课（MOOK ），通俗的说就是大规模的网络开发过程，是继个别教育、班级授课以来教育界最大的一次革命。

其核心思想：一是优质教育资源全球免费共享，二是现代教育与信息技术的深度融合。

它是基于大数据技术，实现了包括学习进度管理、实时在线交流等在内，覆盖教学全过程的新型教育革命，是外部社会压力和学校自身需求共同作用的结果。

一、慕课的特点及构成慕课即Massive Open Oline Course 的缩写，由此我们可以看出慕课的几大特点：1.Massive 即大规模传统的教育方式主要依托于一个固定场所，人数上会受到限制，即使是著名教授，最多也就几百人听课，但是慕课依托于网络平台，一门课有可能上万人同时在线学习，教育受益范围无限扩大，突破了传统教育模式的想象。

2.Open 即开放在具备上网条件的前提下，任何人可以不限时间、不限地点学习自己感兴趣的课程。

3.Oline 即在线慕课的课程开发、学习者的参与以及学习效果的检验都是通过网络来完成的，在学习过程中，可以根据个体差异，随时调整学习计划，改变学习进程，相比传统的授课方式有了更大的灵活性。

4.Course 即课程课程是指课业和进程，从广义上来说，是指学生所学内容的综合及进程安排。

慕课的课程范围覆盖了科技科学、社会科学和人文科学，覆盖范围之广，可以满足任何学生对知识的需求。

慕课与传统教学类似，主要是由微课视频、课堂练习、课后作业等组成。

微课是将所要传授的知识通过视频的方式呈现出来；课堂练习嵌入在微课之中，回答正确才能继续上课，类似于游戏冲关；课后作业规定了完成的时间，如果不能按时完成，将不能继续下面的学习；另外，在每个视频下面都有一个讨论版，允许学生针对所学视频在页面讨论进行讨论，营造良好的学习和交流气氛；慕课平台还会为每门课程提供独立的论坛，用于学生提问、教师答疑以及师生间的互动交流；每门课程学习完之后要进行期末考试，并结合平时成绩作为发放证书的硬性指标。

试论慕课(MOOC)对高等教育教学模式改革的启示【摘要】慕课（MOOC）是一种颠覆传统教育模式的新型教学方式，对高等教育教学模式改革有着重要的启示。

本文从慕课对高等教育教学模式的影响、优势和特点、在教育改革中的作用、对传统教学模式的挑战以及与高等教育教学模式的融合等方面进行了探讨。

总结发现，慕课的出现给高等教育带来了更多的选择和灵活性，同时也对传统的教学方式提出了挑战，需要不断创新和改进。

未来，慕课在教育领域的发展前景广阔，有着巨大的潜力和机遇。

应该重视慕课在高等教育教学模式改革中的作用，不断探索和实践，以提高教育质量和促进教育的进步和发展。

【关键词】慕课, 高等教育, 教学模式改革, 启示, 教育领域, 发展, 优势, 特点, 教育改革, 挑战, 融合, 前景, 总结.1. 引言1.1 概述慕课对高等教育教学的重要性慕课(MOOC)是一种新型的在线教育模式，其对高等教育教学的重要性不容忽视。

慕课可以突破地域限制，学生可以随时随地通过网络参与学习，不再受到传统教学模式的时间和空间限制。

这使得教育资源得以更好地共享和传播，同时也为学生提供更加灵活的学习方式。

慕课拥有丰富的学习资源和多样的教学手段，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的个性化和差异化。

慕课还可以为学生提供更广阔的学习空间，借助在线讨论、互动学习等方式，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和实践能力。

慕课对高等教育教学的重要性在于其促进了教学资源的共享与传播，提高了教学的个性化和差异化，同时也促进了学生之间的交流与合作，为高等教育教学带来更多的机遇与挑战。

1.2 介绍慕课在教育领域的发展慕课(MOOC)是在互联网基础上建立的一种大规模在线开放课程，是一种全新的教学模式。

自从慕课的出现以来，其在教育领域的发展迅速，并在全球范围内得到了广泛关注和应用。

慕课的发展可以追溯到2008年，当时由George Siemens和Stephen Downes共同创办的Connectivism和Connective Learning(CCK08)课程被认为是慕课的先驱。

慕课简介、学习模式及其特点摘要：慕课（MOOC）是大规模开放式在线课程的意思。

2008年，该概念有加拿大人提出，2012年倍《纽约时报》评为“慕课元年”，慕课开始风靡全世界。

向传统大学的教育模式和组织形态发出了革命性的挑战，被誉为“印刷术发明以来最大的教育革新”。

慕课最主要的特点在于开放性和课程结构完整性。

关键词：慕课、历史、特点一、慕课简介（一）概念慕课，英文“MOOC”（又称“MOOCs”），即“Massive open online cource”的缩写，大规模开放式在线课程的简称。

（二）历史2008年，加拿大的乔治?西门子（George Siemens）和斯蒂芬?唐斯（Stephen Downes）基于联通主义的学习理论模型，开设了《关联主义和关联的知识》。

该课程采用人机交互的学习模式，将课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建的学习共同体结合在一起。

后来，该国爱德华王子岛大学（University of Prince Edward Island）的戴夫?柯米尔（Dave Cormier）和国家人文教育技术应用研究院（National Institute for Technology in Liberal Education ）的布赖恩?亚历山大（Bryan Alexander）共同提出了更为完整的“MOOC”概念。

将“大规模、开放、在线”作为这类课程的标志与核心理念。

2012年被《纽约时报》评为“慕课元年”。

多个慕课教育平台风起云涌，Coursera（目前规模最大）、edX（哈佛和麻省理工学院共同出资组建）和Udacity （以计算机类课程为主）是其中最主要的三大平台。

这三大平台都已进驻中国。

（三）慕课在中国中国学习者学习慕课的热情非常高，Coursera平台的选课人数中，美国学习者之外的选课者中，中国学习者占了40%。

除了国外的慕课平台进驻中国外，国内的慕课平台也风起云涌。

如海峡两岸的五大交通大学（台湾交大、上海交大、北京交大、西安交大和西南交大）共同组建了Ewant慕课平台;北京慕课科技中心成立了慕课网，课程包含：初级、中级、高级，三个阶段。

《信息化时代的教育变革》在当今信息化时代，科技的飞速发展正以前所未有的力度重塑着教育的面貌。

教育，作为培养人才、推动社会进步的重要力量，也在积极适应时代的变革，不断探索新的发展路径。

一、信息化带来的教育资源丰富化随着互联网的普及，教育资源不再局限于传统的课本、教室和学校。

学生可以通过在线课程平台，接触到来自世界各地的优质教育资源。

无论是名校的公开课，还是专业领域的专家讲座，都能在网络上轻松获取。

这使得教育的门槛大大降低，无论身处何地，只要有网络连接，都能享受到丰富的学习资源。

例如，慕课（MOOC）平台的兴起，为广大学习者提供了海量的课程选择。

学生可以根据自己的兴趣和需求，自由选择课程进行学习，不受时间和空间的限制。

同时，这些平台还提供了互动交流的功能，学生可以与教师和其他学习者进行讨论，分享学习心得，提高学习效果。

此外，数字化图书馆也为学生提供了丰富的阅读资源。

学生可以通过电子设备随时随地访问图书馆的藏书，进行在线阅读和学习。

数字化图书馆不仅拥有丰富的图书资源，还提供了检索、推荐等功能，方便学生快速找到自己需要的书籍。

二、教学方式的多元化信息化时代的教育不再局限于传统的课堂讲授模式，而是呈现出多元化的教学方式。

1. 在线教学在线教学是信息化时代教育的重要形式之一。

教师可以通过网络平台进行远程教学，学生可以在家中通过电脑、手机等设备进行学习。

在线教学具有灵活性高、互动性强等优点，可以满足不同学生的学习需求。

例如，在疫情期间，在线教学发挥了重要作用。

学校通过网络平台开展教学活动，保证了学生的学习进度不受影响。

同时，在线教学也为教师提供了更多的教学手段和方法，如视频教学、直播教学、在线测试等，丰富了教学内容，提高了教学效果。

2. 混合式教学混合式教学是将传统课堂教学与在线教学相结合的一种教学方式。

它既保留了传统课堂教学的面对面交流和互动，又充分利用了在线教学的灵活性和资源丰富性。

例如，教师可以在课堂上进行重点讲解和答疑，同时要求学生在课后通过在线平台进行自主学习和作业提交。

以“三种态度”恭迎“慕课”时代到来——例谈“至善语文教育”与“慕课”的融合作者：周杨艾竹周小民来源：《师资建设》 2014年第6期文/重庆大学光电工程学院周杨艾竹重庆市涪陵第四中学校周小民首次接触“慕课”（MOOCs，大规模在线开放课程）是2013年12月12日在涪陵希望小学举行的重庆市技术装备中心承担的全国教育技术“十二五”重点课题《教育信息化促进课程改革的创新研究》子课题结题辅导（涪陵）片区讨论会上。

因为我们学校立项的全国信息技术“十二五”规划2013年度课题——“信息技术环境下至善语文教育的理论与实践”才刚开题的缘由，重庆市技术装备中心杨洪和易立竑两位专家特别邀请了我们课题组的几位主研教师参加了这次研讨会。

在这次会上我们认识了“至善语文教育”的贵人——“慕课”。

会上，一位“慕课联盟”专家所做的《慕课旋风席卷中国》讲座，让与会教师们经历了一次“信息技术革命化”的风暴洗礼——信息技术环境真是瞬息万变，当老师们还沉醉在以“PPT”课件资源为模式的“信息技术与学科课程整合”研究不能自拔时，谁曾料到以“大数据”“慕课”为代表的新信息技术教育模式也已悄然而至。

不论我们是否适应、接不接受它，它都将不以我们个人的意志为转移，影响着大家的生活方式、改变着大家的学习方式和教育方式。

面对“慕课”及“慕课”时代，至善语文教育论者秉持的观点和态度是明确的：“以热情的态度迎接‘慕课’，以谦虚的态度认知‘慕课’，以科学的态度融合‘慕课’”。

我们坚信让“慕课”与“至善语文教育”融合，必将使“至善语文功夫”、《至善语文功夫秘笈》、“至善语文文化”更加给力，更加出彩。

一、以热情的态度迎接“慕课”：将语文课程改革引向改革深水区信息技术是人类进入21世纪的革命化产物。

它给人类所带来的冲击是巨大的，其变化的速度也是惊人的。

有谁能预测到电视机在短短二十几年就经历了黑白电视、彩色电视、背投电视、液晶电视、智能电视的多级跳？尤其是“互联网”这一信息技术更是让人们始料不及，它不仅颠覆了人们传统的生活方式、学习方式和工作方式，更是让年轻人沉醉其中，乐不思蜀。

慕课背景下的高校教学模式：对SPOC的探索慕课（Massive Open Online Course）在过去几年中迅速发展，成为高校教育领域的一股新势力。

慕课的出现改变了传统的高校教学模式，为学生提供了更加灵活、个性化的学习方式。

而在慕课的基础上，SPOC（Small Private Online Course）模式应运而生，成为一种更加精细化、个性化的教学模式。

本文将探讨慕课背景下的高校教学模式，并分析SPOC的实践和挑战。

一、慕课背景下的高校教学模式在慕课的模式下，高校教学也开始加入了更多的互动性和实践性，例如通过在线讨论、作业提交和实验报告等形式，深化了学生对知识的理解和应用能力。

慕课还为高校师生提供了更广阔的学术交流平台，促进了全球范围内的教学资源共享和跨学科合作，拓展了高等教育的边界和深度。

二、对SPOC的探索1.教学规模SPOC相对于慕课而言，教学规模更小，通常由教师和一组有限人数的学生共同组成。

这种小规模的教学模式更有利于教师和学生之间的互动和沟通，能够更好地满足学生的个性化学习需求，提供更加精细化的指导和批评。

2.教学内容SPOC的教学内容可以根据学生的实际需求和兴趣进行定制，教师可以根据学生的学习水平和学科特点进行灵活调整，提供更加个性化的教学内容和学习资源。

这种定制化的教学内容能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和满意度。

3.教学管理SPOC的教学管理更加细致和个性化，教师可以根据学生的学习情况和反馈进行即时调整和优化，提供更加个性化的教学指导和辅导。

学生也可以更加方便地获得教师的帮助和支持，加强了师生之间的互动和合作。

尽管SPOC模式在提供更加个性化和精细化的教学服务方面具有诸多优势，但是也面临一些挑战。

SPOC的教学资源和技术支持相对慕课而言更为困难，需要高校投入更多的人力、物力和财力。

SPOC的教学管理和评估也更加复杂和繁琐，需要教师具备更高水平的教学能力和素质。

“慕课”发展对我国高等教育的影响及其对策一、本文概述1、“慕课”的兴起与发展概述“慕课”（MOOC，Massive Open Online Course）的兴起可谓是近年来教育领域的一场革命。

它源于开放教育资源的概念，通过互联网平台将全球优质的教育资源广泛传播，使得更多人有机会接触到高质量的教育。

自2008年加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander首次提出“慕课”概念以来，这种新型在线教育模式便在全球范围内迅速蔓延。

“慕课”的发展经历了从初步探索到快速成长的阶段。

初期，主要以课程资源的共享为主，各大高校和教育机构纷纷将自己的课程资源放到网上，供全球学习者免费或低成本学习。

随着技术的不断进步和人们对在线教育的认知加深，“慕课”逐渐从单纯的资源共享向深度学习和互动教学转变。

现在的“慕课”不仅提供了丰富多样的课程资源，还通过在线讨论、作业提交、考试评价等方式，为学习者创造了一个更加完整和深入的学习体验。

在“慕课”的发展历程中，一些知名的在线教育平台如Coursera、ed、Udacity等起到了关键作用。

它们与全球众多知名高校合作，提供了大量高质量的在线课程，吸引了数以百万计的学习者参与。

这些平台的成功，不仅推动了“慕课”的快速发展，也为高等教育带来了新的机遇和挑战。

以上便是“慕课”的兴起与发展概述，它作为一种新型的教育模式，正在逐步改变传统的教育方式，对高等教育产生着深远的影响。

接下来，我们将进一步探讨这种影响以及我国高等教育应如何应对这种变革。

2、“慕课”在全球范围内的影响“慕课”在全球范围内的影响是深远且广泛的，它不仅改变了传统教育的教学模式，还推动了教育的公平性和普及性。

作为一种新型的在线教育模式，“慕课”为全球学生提供了更加灵活、便捷的学习机会，使得优质教育资源得以跨越地域、国界的限制，实现共享。

“慕课”的兴起加速了全球教育资源的优化配置。

传统的高等教育受限于地域、学校等因素，优质的教育资源难以普及。