群落的演替

《群落的演替》说课稿
高二生物朱镜如
尊敬的各位评委和老师，我今天说课的内容是《群落的演替》。

我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计和作业设计这六个方面对本课题进行说明。

一.教材
1. 教材的地位：
《群落的演替》是高中生物必修三第四章第四节的内容，在此之前，学生已掌握有关种群与群落的基本概念和相关知识点。

学生本节课将了解与分析群落的演替过程，并着重比较初生演替和次生演替的不同。

通过本节课的学习，可以加深对群落的优势种、结构以及类型等相关知识的掌握，为之后学习生态系统的结构和稳定性以及多样性作铺垫。

2. 教学目标：
根据新课程标准提出的要求以及学生的学习基础、认知水平和发展的需要，定出以下教学目标。

知识目标：①描述群落演替的概念；②举例阐述群落的类型；③举例说明群落演替的过程；④举例说明人类活动对群落演替的影响。

能力目标：①锻炼学生的逻辑思维、查阅信息和语言组织能力；
②培养学生课前预习，发现问题并且独立分析和解决问题的习惯。

情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策；②确立可持续发展的思想，培养
环保、低碳的生活方式。

3. 教学重点及难点：群落的演替过程。

二.教法
1. 学情分析：
学生在本章前三节已学习了有关种群和群落的基本知识，对种群有一定了解，初步接触了群落演替的概念，但由于生活经历简单、视野有限，对群落演替现象的理解还处于肤浅、非系统的感性认识水平，未能建立起现象与概念之间的有机联系。

2. 教学方法：
在教学中，从学生身边较为熟悉的演替现象出发，引导学生积极开展自主性学习，综合利用视频、图片等直观媒体动态展示群落演替的过程。

始终围绕生物之间、生物与环境之间的相互作用，帮助学生理解群落演替的过程与本质。

我采用的教学方法有：①参与式教学法（学生课前自主收集与整理相关资料、教师与学生共同完成课件制作）；②演示法（展示图片与视频）；③读书法（指导学生自主阅读教材与相关课外资料）；④讲授法；⑤谈话法。

三.学法
1. 学生课前收集并整理相关资料：
将学生分为4个学习小组。

第1小组收集影响群落演替的内外因
素；第2小组于校园内草地中观察经人踩踏而形成的小路，比较不同小路杂草的分布，分析原因；第3小组收集国内外的外来物种入侵情况；第4小组收集我国退耕还林、还草、还湖以及退牧还草等政策的执行情况。

充分体现出学生之间的合作学习。

2. 学生课前根据学案自主学习；
3. 联系具体事例，对群落演替、初生演替、次生演替等概念作出感性认识，并自行比较、分析和归纳。

四.教学过程
1. 导入新课：
利用课本78页的“问题探讨”，展示印度尼西亚喀拉喀托火山爆发前以及之后变化的照片。

设问：①生物是如何一步步定居到新土地上的？②这一地区有可能恢复原来的群落结构吗？引入新课《群落的演替》。

2. 新课教学：
2.1 举例说明演替的过程，归纳演替的类型
提问：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？给出不同阶段的照片，让同学们尝试排序。

然后学生按自己的想法将图片排出顺序（由简到繁），如果有错误，指出并纠正。

2.1.1 裸岩上的演替过程
提问：
①光裸的岩石上首先定居的为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？
②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？
③在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本和灌木？取代的含义是什么？
2.1.2 得出演替的概念
2.1.3 揭示群落演替的有关规律
提问：
①在此演替过程中，土壤是如何变化的？植物的变化有什么特点？
②在此演替过程中，群落的丰富度、空间结构和抵御环境变化的能力上发生了怎样的变化？
得出结论：
①群落演替是有顺序的过程，是有规律性地往一定的方向发展，是能预见的。

②虽然演替受物理环境制约，但受到群落本身所控制，演替前期为后期物种入侵和繁荣准备了条件；
③演替的最后阶段是稳定的系统，往往生物量最大，种间关系最紧密。

2.1.4 与导入呼应：火山爆发后，这一地区有可能恢复原来的群落结构吗？
<设计意图——引导学生利用已掌握的知识，深入分析问题,培养学生对新知识的运用能力与推理能力>
提问：演替只能从裸岩开始吗？
2.1.5 弃耕农田上的演替
学生自学课本第80页“弃耕农田上的演替”部分的内容。

提问：所有弃耕农田都能演替成树林吗？
2.1.6 演替的类型
将裸岩上的演替与弃耕农田上的演替进行对比，引导学生分析两者的不同点。

师生共同对演替的类型进行归纳，区分初生演替和次生演替的概念及分类依据。

2.1.7 第1小组同学汇报：影响群落演替的内外因素。

教师总结：在演替这一漫长的过程当中，无论是内因还是外因都可成为引起演替的重要条件。

说明群落是一个开放的、动态的生命系统。

在生物与生物之间，生物与环境之间时时刻刻都相互在影响着。

演替总是向着相对稳定的方向进行。

<设计意图——培养学生分析、比较和归纳总结的能力>。

提问：引起群落演替的因素当中，人类的活动亦是不可忽略的。

你了解的有哪些人类的活动会引起群落的演替呢？
2.2 人类活动对群落演替的影响
2.2.1 “其实这地上本没有路，走的人多了，也就有了路”。

第2小组同学汇报校园小路周围杂草的观察结果。

2.2.2 交通、网络在高速发展，人与人、国与国之间的交流变得日益频繁。

在地球村的大环境下，物种的迁移也越来越频繁。

第3小组同学汇报国内外的外来物种入侵情况。

提问：外来物种入侵以后，种群的数量将如何变动？对周边环境将造
成何种影响？
教师举例说明人类活动对群落演替的负面影响。

提问：人类活动都是破坏现有生物群落的吗？教师展示现阶段宁夏沙漠治理成果。

师生共同总结：人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

人类活动往往是有目的、有意识地进行的。

尊重自然规律，对生物之间、生物与环境之间以及人与自然之间的关系合理运用，可以构建和谐的生态环境。

<设计意图——培养学生的观察能力和分析图片资料的能力，以及利用生物学知识解释现实中现象的能力>。

提问：人类过去片面追求扩大耕地面积，不惜围湖造田、毁林开发，水土流失、洪涝灾害等现象接踵而至。

针对这种现象，人类应当采取何种挽救措施？
2.3退耕还林、还草、还湖
第4小组同学汇报我国退耕还林、还草、还湖以及退牧还草等政策的执行情况。

提问：从以上成果，同学们得到何种启发？
总结：人类应当走可持续发展道路，与大自然和谐共处。

培养环保、低碳的生活习惯，走科学发展的道路，共同维护我们共同的家园——地球。

<设计意图——树立可持续发展的观念，培养学生良好的生活习惯>。

五.板书设计
演替的概念：
简——繁
初生演替
次生演替
六.作业设计
1. 完成同步练习P129-130的内容；
2. 以小组为单位，完成“警惕外来物种入侵”的科普论文。

学生通过合作学习的方式，共同对所搜集资料分析、整理、归纳，并表达自己的观点。