冷热不均引起大气运动教学设计

冷热不均引起大气运动教学设计冷热不均引起大气运动是高中地理必修一的一个章节，主要内容是大气受热不均形成热力环流及热力环流的应用。

以下是本人为你整理的冷热不均引起大气运动教学设计，希望能帮到你。

《冷热不均引起大气运动》教学设计本节课是必修一第二章第一节第二课时，主要内容是大气受热不均形成热力环流及热力环流的应用。

本课内容比较抽象，看不见摸不着，课本用探究实践来帮助学生理解。

不过该探究实验不易操作，实验结果难以预测，需要视频资料加以补充。

课本对热力环流用大段文字描述，描写详细，但热力环流是一个动态的过程，需要借助多媒体演示，帮助学生建立动态的热力环流概念。

【学情分析】本节第一节课时学生已有必备的相关知识技能基础，如物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等。

但大气看不见摸不着，学生很难理解大气的运动及其运动原因。

为此新版课本加入了探究实验，该实验能很好地帮助学生直观的认识大气的运动。

热力环流对于高一同学们来说是比较陌生的，专业性强，这对于高一学生来讲是一个难点，不宜以平白直叙讲解的方式来教授。

可以将复杂的过程分解为几个简单的过程分别图示讲解，这样同学们比较容易接受。

【三维目标】1.知识与技能①理解冷热不均是引起大气运动的根本原因;掌握热力环流原理;②理解等压面的凹凸与气压高低的对应规律。

2.过程与方法①通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力，②能运用热力环流的基本原理解释实际现象，如城市与郊区、海陆风、山谷风等。

3.情感、态度与价值观①通过对“城市热岛效应”的分析，增强学生的环保意识;②学会做热力环流的小实验。

【教学重点、难点】1.教学重点：热力环流的形成过程，运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成。

2.教学难点：冷热不均引起气压高低变化和等压面弯曲的凹凸变化规律。

【教学过程】一、情景导入提问两个问题请同学们回答：(1)全球各个纬度间获得的太阳辐射能的分布规律是什么?(2)既然低纬度获得热量多，高纬度获得的热量少，为什么低纬度地区没有越来越热，高纬度地区没有越来越冷呢?教师：地球周围的大气就好像一部巨大的机器，日夜不停地运动着。

它的运动形式多种多样，范围有大有小，正是这种不停的大气运动，形成了地球上不同地区的天气和气候。

那么，大气为什么会运动，它是怎样运动的呢?1.探究实验学生活动：采用小组合作方式活动，形成热力环流的感性认识。

2.实验步骤①将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端;②用塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严;③在塑料薄膜的(装冰块的盆上方)开一个小洞;④将一束香点燃，放进小洞内。

3.思考①观察：烟的运动方向;②思考问题：大气(烟)运动的原因是什么?4.学生观察得出结论通过实验可以看出，烟雾在玻璃缸内先由小洞向下，然后又由装冰块的盆飘向盛热水的盆，由热水盆向上，后又飘向冰块盆的上方，形成闭合的一圈，完成一个环流。

这种由地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。

二、学习新课1.热力环流(1)热力环流的概念由地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，是大气运动最简单的形式。

(2)大气运动的根本原因各纬度间获得的太阳辐射能多少不均，造成高低维地区地面的冷热不均。

(3)大气运动的基本形式垂直运动和水平运动，两种形式的综合是热力环流。

2.热力环流的形成过程(讲解前先补充几个概念：气压、等压面)(观看Flash动画――热力环流)(1)原始状态假设地面受热情况是均匀的时候，在同一高度空气密度相同吗?空气会不会运动起来?(右图)A、B、C三地气温相等，气压相同，大气处于静止状态。

(过渡)实际上各地受热是不均的(2)空气垂直运动读图思考：①A、B、C三地的近地面空气怎样运动?②A、B、C三地的近地面和高空空气密度发生了怎样的变化?③A、B、C三地的近地面和高空的气压又发生了怎样的变化?④此时的等压面将如何变化?教师讲解：A地受热多，B、C两地受热少，A地近地面空气受热膨胀上升，到上空聚积起来，使上空的空气密度增大，形成高气压;B、C两地的空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压。

在近地面，A地空气上升后向外流出，使A地近地面的空气密度减小，形成低气压;B、C两地因有下沉气流，近地面的空气密度增大，形成高气压。

此时的等压面在高压处会凸起，在低压处会凹下。

强调：高压与低压是相对同一高度的周围地区气压而言的。

过渡：此时同一水平面上的气压还相等吗?空气将会怎样运动?(3)空气水平运动近地面B、C两处气压高，A处气压低，大气由B、C 处流向A处，高空，则由A处流向B、C两处。

(过渡)热力环流是大气运动的一种最简单的形式，也是一种常见的自然现象。

在一定条件下，地表的冷热差异会产生环流。

3.常见的热力环流(1)海陆风(投影)(见教材);(2)山谷风(投影)(见教材);(3)城市热岛环流(投影)。

【课堂小结】近地面空气的受热或冷却(气温差异是原因)→引起气流的上升或下沉运动(空气垂直运动是气温差异的结果)→导致气压的差异(水平气压梯度是空气垂直运动的结果)→大气的水平运动(风)。

《冷热不均引起大气运动》说课稿一、教材分析1、本节教材所处的地位和作用：它是第二章的是基础，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。

2、学习目标及确定依据(1)本节教学目标体现在三个方面：①知识与技能方面：明确大气的热源;大气的热力作用;能用图示说明大气的受热过程;能阐述大气温室效应;掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流②过程与方法：探究法学习大气的热量来源;图表分析大气的保温作用;联系实际理解热力环流的原理和风的形成。

③情感态度价值观方面：树立辩证唯物主义观念、理论联系实际增强大气的环保意识，激发探究地理问题的兴趣和动机。

(2)确定依据①课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。

②本节内容：从大气冷热方面来探索大气的运动。

③教学要求：让学生对大气受热过程及热力环流的原理和风的形成有较高的认识。

3、重点、难点及确定依据(1)重点和难点：重点：地面是大气的热源;大气的保温作用;热力环流;难点：大气受热过程、热力环流。

(2)确定依据：①课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。

②本节内容是冷热不均引起大气运动。

③热力环流涉及等温线、等压面难度大，和日常生活联系紧密。

④学生的空间想象能力比较缺乏，对大气的运动不易理解。

4、对教材的建议课标版教材，加强了整体性和综合性，但知识点上出现了断层。

应适当增加一些阅读材料比如大气的组成和垂直分层、大气的热力作用等知识点来满足不同学生的需求，增加学生对地理问题的探索欲望。

二、学情分析1、学生情况：高一学生具有一定地理基本知识，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。

但好奇心比较强，又有一定的探索能力，本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。

2、学法指导(1)学生通过进行小组合作实地调查，学会观测、比较、分析、总结(2)通过绘制大气受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力、解决问题的能力(3)让学生尽量联系生活中的地理实例(比如热力环流)把抽象的问题具体化。

课堂中由易到难、循序渐进让学生掌握知识。

三、教法分析1、教学方法的选择及依据(1)教学方法的选择：启发式教学法、读图分析法、讨论法、比较分析法等。

(2)依据：本节内容多，原理性强;涉及等压面、等温线内复杂难度大，同时要运用物理运动和受力分析的知识，比较抽象，要求有较好的空间想象能力，并且和日常生活联系紧密。

学生还没学习立体几何，空间想象能力比较差。

四、教具准备：多媒体等五、教学过程第1课时(一)设疑导入我们平常聊天气，经常谈到气温多少度,这个气温说明大气是有温度的,那么大气的温度从何而来呢?(设置疑问，激发学生求知欲望。

)(二)新课学习适当补充：大气的物质组成及作用。

满足不同学生的需求，使学生更好地理解大气的受热过程。

一、大气的受热过程提出问题让学生阅读思考：1.地球大气最重要的能量来源是什么?2.大气对太阳辐射有什么作用?3.近地面大气主要、直接的热源是什么?4.何为大气逆辐射?学生阅读课文，归纳，总结教师师用多媒体演示大气的受热过程，让学生有比较直观、比较形象的认识。

边演示，边解释总结。

总结：太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。

(边绘图)多媒体演示，帮助学生理解大气保温作用。

活动：让学生自主讨论得出：(1)大气逆辐射返还给地面热量，对地面具有保温作用。

(2)因为月球上面没有大气层，白天没有大气削弱作用气温会比较高(需要引导)，夜晚因为没有大气逆辐射气温会很低(大部分能得出)，温差会激烈。

(多媒体演示给学生更加形象的认识。

)同时应该让同学们知道大气逆辐射在全天都有，只是夜晚它的作用显得更加重要。

CO2和水汽的多少决定大气逆辐射的强弱。

在短时间内CO2的是不变。

(突出重点)学生讨论：①为什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易发生霜冻现象?老农在田间烧几堆火有什么好处。

②阴天和晴天同一地区的温差有什么不同。

(引用实例让同学更好理解和运用大气逆辐射的知识。

)同时引出，由于地表环境不同，热力性质会有差异，也会带来温差。

③让同学比较一下湖泊、森林、草原、沙漠的温差。

培养学生的发散性思维，同时为学习气候做好铺垫。

同时可以循序渐进得出：带的水汽越多的环境，升温和降温就越慢，温差越小。

二、热力环流引用日常生活“烧开水”的事例，让学生对热力环流有更加形象的认识。

从而引出热力环流的概念。

由于地面冷热不均而引起的空气环流，称为热力环流。

边说边绘热力环流图，要注意梳理这种因果关系。

讲解时抓住(1)这是从近地面到高空的等压面图，补充什么是气压，等压面，(2)根据热胀冷缩的原理来讲解大气的垂直运动(3)同一水平面上，大气总是从高压区流向低压区学生上台练习，能画出热力环流图。

总结：①同一水平上(高度)，气温越高气压越低。

②垂直方面上，越靠近地表的气压越高。

综合：在同一等压面的下方气压高，上方气压低。

高空和近地面的等压面呈对称形状。

(承转)由于物体的比热容不一样，升温和降温的速度也不一样。

接下来我们来完成课本33面的活动。

(多媒体演示海陆风)引入山谷风和城市的热岛效应。

老师运用多媒体演示过程，并做必需的讲解分析。

(让学生学会知识的迁移和运用，并关注身边的地理问题，加强对其的认知与探索。

)山谷风的成因学生不易理解，引用实例着重讲解。

(三)知识运用学生活动：动手画出海陆风，山谷风和城市的热岛效应的示意图，个别上台示范(四)知识巩固：习题练习(五)课堂小结看了“冷热不均引起大气运动教学设计”的人还看了：1.高中地理大气运动知识点2.大气运动的地理专题训练3.高一地理必修一《大气的热状况与大气运动》练习试卷4.高中地理必修一大气的热状况与大气运动练习试卷5.高中地理必修一冷热不均引起大气运动练习卷;。