个性与个性倾向性

四川理工学院心理学教案个性与个性倾向性一、教学目标1. 让学生了解个性的概念，认识个性的特征和类型。

2. 使学生掌握个性倾向性的内涵，理解其对个体行为的影响。

3. 培养学生运用心理学知识分析、解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 个性的概念与特征2. 个性类型的划分3. 个性倾向性的内涵4. 个性倾向性与行为的关系5. 实例分析：个性与个性倾向性在现实生活中的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解个性与个性倾向性的基本概念、理论。

2. 案例分析法：分析现实生活中具有代表性的案例，让学生深入理解个性与个性倾向性的作用。

3. 小组讨论法：分组讨论案例，培养学生的合作意识与口头表达能力。

四、教学准备1. 教材：心理学相关教材2. 案例材料3. 多媒体设备五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考个性的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解个性的概念与特征，让学生了解个性的基本内涵。

3. 案例分析：呈现典型案例，让学生分析案例中个性的表现及其对行为的影响。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对案例的分析与见解。

6. 实例分析：以现实生活中的实例为例，让学生理解个性与个性倾向性的应用。

7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调个性和个性倾向性在生活中的重要性。

8. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合实例分析个性与个性倾向性的关系。

10. 课后拓展：引导学生阅读相关心理学书籍，加深对个性与个性倾向性的理解。

六、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。

2. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析问题的能力、合作态度等。

3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估其对课堂所学知识的理解和应用能力。

4. 课程反馈：收集学生的课程反馈，了解学生对教学内容、教学方法的意见和建议。

七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐相关的心理学书籍和学术论文，以扩展他们对个性与个性倾向性的认识。

四川理工学院心理学教案个性与个性倾向性第一章：个性与个性倾向性概述1.1 教学目标了解个性的概念及重要性掌握个性倾向性的分类和特点理解个性与个性倾向性的关系1.2 教学内容个性与个性的定义个性倾向性的类型：外向性、内向性、稳定性、神经质、开放性、宜人性个性与个性倾向性的相互作用1.3 教学方法讲授法：讲解个性与个性倾向性的基本概念和理论案例分析法：分析实际案例，加深对个性与个性倾向性的理解1.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，分享对个性和个性倾向性的理解小组报告：学生分组进行案例分析报告，展示对个性与个性倾向性的应用第二章：个性心理学理论2.1 教学目标掌握几种主要的个性心理学理论理解各种理论的优点和局限性学会运用个性心理学理论分析个体行为2.2 教学内容精神分析理论：弗洛伊德、阿德勒的理论行为主义理论：斯金纳、班杜拉的理论认知理论：罗杰斯、马斯洛的理论社会学习理论：班杜拉的理论2.3 教学方法讲授法：讲解各种个性心理学理论的基本观点和主要内容案例分析法：分析实际案例，加深对个性心理学理论的理解2.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，分享对个性心理学理论的理解和看法小组报告：学生分组进行案例分析报告，展示对个性心理学理论的应用第三章：个性测试与评估3.1 教学目标了解各种个性测试工具及其应用学会使用个性测试进行自我评估掌握个性测试结果的解释和应用3.2 教学内容常用个性测试工具：MBTI、Big Five、DISC等个性测试的原理和操作方法个性测试结果的解读和应用3.3 教学方法讲授法：讲解各种个性测试工具的基本原理和操作方法实践操作法：学生进行个性测试，学会解读和应用测试结果课堂讨论：学生分享个性测试结果，讨论测试结果对自我认识的影响第四章：个性与心理健康4.1 教学目标理解个性与心理健康的关系掌握提高心理健康水平的策略学会运用个性心理学知识进行自我心理调适4.2 教学内容个性与心理健康的关系：个性特点对心理健康的影响提高心理健康水平的策略：积极心态、情绪管理、压力应对等自我心理调适的方法：自我暗示、心理放松、心理防御等4.3 教学方法讲授法：讲解个性与心理健康的关系及提高心理健康水平的策略实践操作法：学生进行心理调适练习，学会运用个性心理学知识进行自我心理调适4.4 教学评估课堂讨论：学生分享心理调适方法，讨论个性与心理健康的关系第五章：个性与职业发展5.1 教学目标了解个性与职业发展的关系掌握职业选择的个性原则学会运用个性心理学知识进行职业规划个性与职业发展的关系：个性特点对职业适应性的影响职业选择的个性原则：发挥个性优势，避免个性弱点职业规划的方法：职业兴趣测试、职业价值观分析等5.3 教学方法讲授法：讲解个性与职业发展的关系及职业选择的个性原则实践操作法：学生进行职业兴趣测试，学会运用个性心理学知识进行职业规划5.4 教学评估课堂讨论：学生分享职业规划经验，讨论个性与职业发展的关系第六章：个性与社交互动6.1 教学目标理解个性对社交互动的影响掌握改善社交技能的策略学会运用个性心理学知识提升人际关系6.2 教学内容个性与社交互动的关系：个性特点对社交能力的影响改善社交技能的策略：有效沟通、同理心、冲突解决等人际关系的提升：建立与维护良好人际关系的技巧6.3 教学方法讲授法：讲解个性与社交互动的关系及改善社交技能的策略角色扮演法：学生进行角色扮演，练习社交互动技巧6.4 教学评估课堂讨论：学生分享社交互动经验，讨论个性与社交互动的关系第七章：个性与领导力7.1 教学目标理解个性对领导力的影响掌握有效领导的管理技巧学会运用个性心理学知识提升领导力7.2 教学内容个性与领导力的关系：个性特点对领导风格的影响有效领导的管理技巧：决策、团队建设、激励等领导力的提升：培养领导者的个性特质和技能7.3 教学方法讲授法：讲解个性与领导力的关系及有效领导的管理技巧模拟演练法：学生进行团队领导模拟，练习领导技巧7.4 教学评估课堂讨论：学生分享领导力经验，讨论个性与领导力的关系第八章：个性与创造力8.1 教学目标理解个性对创造力的影响掌握激发创造力的方法学会运用个性心理学知识提升创造力8.2 教学内容个性与创造力的关系：个性特点对创造能力的影响激发创造力的方法：思维训练、环境创设、鼓励创新等创造力的提升：培养个性中的创造力特质8.3 教学方法讲授法：讲解个性与创造力的关系及激发创造力的方法创造性练习法：学生进行创造性思维练习，培养创造力8.4 教学评估课堂讨论：学生分享创造力培养经验，讨论个性与创造力的关系第九章：个性与教育实践9.1 教学目标理解个性对教育实践的影响掌握因材施教的教育方法学会运用个性心理学知识优化教育实践9.2 教学内容个性与教育实践的关系：个性特点对学习效果的影响因材施教的教育方法：差异化教学、个性化辅导等教育实践的优化：运用个性心理学知识提高教育效果9.3 教学方法讲授法：讲解个性与教育实践的关系及因材施教的教育方法实践操作法：学生进行教育实践案例分析，学会优化教育实践9.4 教学评估课堂讨论：学生分享教育实践经验，讨论个性与教育实践的关系第十章：个性与终身学习10.1 教学目标理解个性对终身学习的影响掌握自主学习的策略学会运用个性心理学知识促进终身学习10.2 教学内容个性与终身学习的关系：个性特点对学习动机的影响自主学习的策略：目标设定、时间管理、自我激励等终身学习的促进：培养个性中的终身学习特质10.3 教学方法讲授法：讲解个性与终身学习的关系及自主学习的策略实践操作法：学生进行终身学习计划制定，学会自主学习10.4 教学评估课堂讨论：学生分享终身学习经验，讨论个性与终身学习的关系重点解析本文教案主要围绕“四川理工学院心理学教案个性与个性倾向性”这一主题展开，涵盖了十个章节。

第十章个性和个性倾向性是具有一定倾向性的各种心理特征的综合。

2.个性的特征：(简单题)（1）个性的整体性：个性于人来说是一个整体的结构，是人的整体心理面貌。

（2）个性的独特性：人的个性都是由独特的个性倾向性和个性心理特征所组成的。

（3）个性的稳定性：只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才是个人的个性表征。

个性的稳定性只是相对的，不是固定不变的，个性具有可塑性。

（4）个性的社会制约性和生物制约性：人的个性不仅受生物因素制约，而且受社会因素制约。

3.个性心理结构（1）个性倾向性：是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。

主要包括：需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。

其中，需要是个性倾向性乃至整个个性积极性的源泉，动机、兴趣和信念等都是需要的表现形式，世界观居于最高层次。

（2）个性心理特征：是指人经常地、稳定地表现出来的心理特点。

主要包括：能力、气质和性格。

4.需要是人脑对生理和社会的要求的反映。

需要是人类认识过程的内部动力需要是人产生和维持情绪和情感的中介需要推动意志的发展需要又是个性倾向性的基础5.需要的种类（1）生理需要、社会需要（2）物质需要、精神需要6.马斯洛的需要层次理论（七层）：①生理需要、②安全需要、③归属和爱需要、④尊重需要、⑤认知和理解需要、⑥审美需要、⑦自我实现需要。

⑴不同需要层次间的关系：需要从低到高，构成了不同等级①需要的满足具有一定顺序。

②需要层次越低，需要的力量越强。

③通常先要满足低级需要，然后才满足高级需要。

④有时候，高级需要产生之前，低级需要只要部分满足就可以了。

⑤不同的需要同时存在，但只有一种占据主导地位。

⑥需要一旦得到满足，就不再成为激励行为的动机。

⑵对马斯洛需要层次理论的评价：（论述题）创建性：①体现了需要的多样性和人与动物的差别。

②指出需要具有层次和发展过程。

③指出需要具有递进式发展的性质。

④具有高度的实用价值：将需要归纳为一个连续统一体，为理解人类需要提供了有意义的线索。

第十章个性和个性倾向性第一节个性的概述一、什么是个性个性是具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

个性在英语中为personality，源于拉丁语的persona。

persona最初指演员所戴的面具，而后指演员本人，即指一个具有特殊性质的人。

由此理解，个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。

现代心理学通常把个性解释为人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

在心理学中，还经常运用“人格”一词。

人格有时与个性同义，我国的大百科全书《心理学卷》和《教育学卷》都指出，人格也称个性；简明不列颠百科全书认为：“人格一词含义很多，没有一个公认的定义，但有一个共同的核心意思，即指个体独具的各种特质或特点的总体。

”①人格有时和性格、气质同义，有时却要比个性的外延更广，不仅包括心理方面的特质，而且还包括身体方面的特质。

而个性一般指一个人的整个心理面貌，只包括心理方面的特质。

二、个性的特征个性具有整体性、独特性、稳定性和社会性等方面的特征，分析这些特征，有助于对个性的了解。

(一) 个性的整体性个性于人来说是一个整体的结构，是人的整体心理面貌。

也就是说，无论何人，孤立的个性倾向性和个性心理特征都是不存在的。

心理学史上有些心理学家，如沃伦和弗林斯等人，在个性定义中罗列了许多个性特征，把个性看作个人所有特征的总和。

其实，个性并不是许多特征的简单总和，也不是个性特征的大杂烩，而是由各种特征整合而成的有机的心理模式。

现在，这种看法已经不流行了。

著名的个性心理学家奥尔波特等人，一贯强调个性的组织性和整合性。

他指出，个性是一种有组织的整合体，在这个整合体内各种成分相互作用、相互影响、相互依存。

如果其中一部分发生变化，其它部分也将发生变化。

自20世纪50年代至60年代，前苏联心理学家倾向于把心理特征简单地罗列和堆砌，使个性失去整合性。

后来，研究者引入了结构的概念和系统观点，才使个性研究纳入了整体研究的轨道，这就是所谓的结构观，这一观点认为，个性是由密切联系的不同成分所构成的多层次、多水平的统一结构整体。

个性与个性倾向性第⼋章个性与个性倾向性本章要点：1、个性的概念以及组成2、需要的概念以及需要层次理论3、动机的概念及其动机的功能4、动机与需要的关系5、动机与活动效率6、学习兴趣的培养个性是⼼理学研究的⼀个重要领域，教师学习个性理论，掌握学⽣个性⼼理的特点，有助于因材实施，培养学⽣健全的个性，使学⽣的个性得到充分的发展。

第⼀节个性的概述⼀、个性的概念个性⼀词是从英⽂“personality”翻译过来的，亦可译为⼈格。

最初源于拉丁语Persona，原意是指古希腊戏剧中演员所戴的⾯具。

所谓⾯具就是演戏时应剧情需要所戴的或化妆的脸谱，⽤来表现剧中⼈物的⾝份和性格。

就如我国京剧有⼤花脸、⼩花脸等各种脸谱⼀样，⽤来表现各种性格和⾓⾊。

⼼理学沿⽤⾯具的含义，转意为个性。

其中包括了两个意思：⼀是引申为⼀个⼈在⽣命舞台上所扮演的各种⾓⾊时表现出来的种种⾔⾏，是个性所具有的“外壳”，它表现出⼀个⼈外在的个性品质。

⼆是指⼀个⼈由于某种原因不愿展现的⼼理成分，即⾯具后的真实⾃我，这是个性的内在特征。

在⼼理学中，⼀般认为，个性是个⼈在⾃然素质的基础上，在⼀定的社会⽣活条件下形成的具有⼀定倾向性的、⽐较稳定的、独特的各⽅⾯⼼理特征的总和，它体现了⼀个⼈独特的精神风貌。

现实⽣活中的每⼀个⼈都不是作为“⼈”的概念⽽抽象存在的，⽽是作为⼀个个有⾃⼰的思想情趣和⾏为风格的活⽣⽣的⼈具体存在的。

⼈与⼈之间总是有着这样或那样的差别，完全相同的两个⼈是不存在的。

每⼀个具体的⼈，由于他从先天遗传所获得的天赋素质和⽣理条件的不同，以及他在后天环境中所具有的物质⽣活条件的不同，就会在他所进⾏的⼼理活动中表现出种种显著不同的个⼈倾向和特点。

这些稳定⽽不同于他⼈的特点模式，使⼈的⾏为带有⼀定的倾向性，它表现了⼀个⼈由表及⾥的，包括⾝⼼在内的真实特性，这就是个性。

个性是个体有别于他⼈的整个⼼理⾯貌，是⼈类⼼理的重要组成部分，它不仅使⼈们的⼼理活动和⾏为表现出各⾃不同的特点，⽽且还是⼈们各种⼼理活动和⾏为的动⼒源泉。

四川理工学院心理学教案个性与个性倾向性一、教学目标1. 让学生了解个性的概念，认识个性特征对个体行为的影响。

2. 使学生掌握个性倾向性的基本类型，理解个性倾向性与行为的关系。

3. 培养学生分析个体行为，预测个体发展的能力。

4. 提高学生自我认知，树立正确的人生态度。

二、教学内容1. 个性的概念与特征2. 个性倾向性的基本类型3. 个性倾向性与行为的关系4. 个性与心理健康5. 自我认知与个性发展三、教学方法1. 讲授法：讲解个性与个性倾向性的基本概念、理论。

2. 案例分析法：分析典型个案，引导学生理解个性与个性倾向性的实际应用。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生分析个体行为的能力。

4. 自我反思法：引导学生进行自我认知，提高自我发展的意识。

四、教学准备1. 教材：心理学相关教材。

2. 案例材料：选取具有代表性的个案。

3. 教学PPT：制作课件，辅助讲解。

4. 课堂讨论：准备相关话题，引导学生参与讨论。

五、教学过程1. 导入：简要介绍个性的概念，引发学生对个性与个性倾向性的兴趣。

2. 讲解：详细讲解个性的特征、个性倾向性的基本类型，以及个性倾向性与行为的关系。

3. 案例分析：分析典型案例，让学生理解个性与个性倾向性的实际应用。

4. 小组讨论：分组讨论，培养学生分析个体行为的能力。

5. 自我反思：引导学生进行自我认知，思考个性对自身行为的影响。

6. 总结：概括本节课的主要内容，强调个性与个性倾向性的重要性。

7. 作业布置：布置相关思考题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，了解他们对个性与个性倾向性的理解程度。

2. 作业完成情况：评估学生对课后思考题的完成质量，检验他们对课堂所学知识的掌握情况。

3. 自我反思报告：收集学生提交的自我反思报告，了解他们对自己个性与个性倾向性的认识程度。

七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐一些关于个性与个性倾向性的心理学著作，帮助他们深入理解相关理论。