浅谈农村初中学生作文指导方法
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作 为一 名农 村学 校 的教 师 ，笔 者认 为 ，农村 学生 的作 文 与城镇 学 生 的作 文水 平存 在一 定差 距 ，究 其原 因 ：一 是农 村学 生 写作 的素
三 拓展写作之 “ 本” 指导学 生 学会 观察 ，积 累材料 ，这对 提高 学生 作文 水平 ，固然
材 和词 汇 积累 少 ，学生 缺 乏写 作 的积极 性 ，畏 难情 绪 比较严 重 ；二 是 十分 重 要 。但是 ，积 极 指导学 生 积蓄 词汇 ，逐 步提 高作 文 中运 用 是 教师 未 能从 实 际 出发 ，指导 不得 法 。 因此 ，我在 作 文教 学 中 ，注 词 语 的能 力 ，这也 是作 文 指导 过程 中不 可 忽视 的工 作 。怎样 才能 拓 意 把重 点放 在 指导 学生 学 会观 察 ，积累 生 活素 材 ，丰 富词 汇 ，从 而 展 写作 之本 ？ 启 动学 生 写作 之情 人手 ，帮 助 学生 理 清写 作过 程 中 的思 路 ，使 学生 （ 一 ）引导学 生积 蓄词 汇 ，备 以待用 作 文水 平有 了 明显 的提高 。 首先 ， 通过 阅读 和揣 摩教 材 ，丰富词 汇 。指导 学生 阅读好 课文 ， 是 积累 词 汇的 关键 。 因为选 人课 文 大多 出 自名 家之 笔 ，又经过 精 心 启动写作之 “ 情” 启动 写作 之 隋” ，就 是要 激 发学 生兴趣 ，克服 畏难 情绪 ，充 筛 选 ，科学 性 、思 想性 和 艺术性 高度 统 一 ，无论 是 内容还 是形 式都 分 调动 学生 作 文的积 极性 。 是 学生 学 习的 典范 。教 师在 教 读课 文时 ，要 有 意识地 引导 学 生 ，注 首先 ，教 师 应帮助 学生 克服 畏难 情 绪 。对 学 生畏难 情 绪产 生 的 意 理解 课 文 中有 关 词语 （ 句 ）的意 义 ，了解 它 的内涵 并 思考如 何把 原 因 ，要作 科 学 的分析 ，既要 看到 学生 自身 的 内在 因素 ，又要 看到 课 文 的优美 词 语运 用到 习作 中。其 次 ，引导学 生 分类 记诵 一些 优美 词语 （ 句 ）。摘 录 的前 提是 在理 解 的基 础上 ，摘 录之 目的是便 于作 与 教师 指导 作 文不 当有 关 的外 在 因素 。对学 生 只 能采取 积极 引导 、 文 时用 ，因此对 所摘 录 的词语 （ 句 ）要 经常 诵读 直到 识记 它们 。 热 情帮 助 ，动 之 以情 、晓之 以理 ，而不 能 采取 简单 的批 评甚 至 指责 （ 二 ）引导学 生活 用积 累 的词汇 的做 法 。 其次 ，要 激发 学生 兴趣 ，充 分调 动 写作 的积 极性 。陶行 知 先生 是要 求 学生 作文 时 ，要敢 于使 用所 摘录 的一 些词 语 。二 是善 认为 “ 学 生有 了兴趣 ，就肯 用全副精 神去做 事 ，学 与乐不可分 。”兴 于 运用 摘录 的 词语 。学 生在 作 文时 ，往 往过 多地 使用 一 些概括 性 的 趣是 可塑 可变的 。我在指导学 生作文 过程 中 ，主要通 过下面 的一些途 语 言 ，造成 对 事物描 述 得不 具 体。在 指导 学 生作 文过 程 中 ，只 要老 径 来诱 发学 生作 文 的兴趣 ：（ １ ） 作 文要 求起 点低一 些 。 由于 学生 写作 师 经常 鼓励 和点 拨学 生 ，那么 学生 运用 词语 的 能力就 会提 高 。
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉ ｉ ｔ ｎ ｇ
霹暇圈晒
课 外诗丈
浅谈 农村 初中学生作文指导方法
王 庆 宣
（ 淮 阳县 豆 门一 中 ，河 南 周 口 ４ ６ ６ ７ ０ ０ ）
【 摘要 】作为一名农村学校的教师，笔者认 为，农村学生的作文与城镇学生的作文水平存在一定差距。但 只要教师根据学生身心发 展 和 思 维发展 的特 点进 行指 导 ，农村 中学生作 文 水平 同样 会得 到很 大 的提 高。 【 关键词 】农村初中；学生；作文；指导方法 【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ３ 【 文献标识码 】 Ａ
四 ，消化写作之 “ 难点”
农 村学 生 在作 文时 ，往 往感 到不 知怎 么样 选材 、立 意 、安排材
一
、
一
基础 较差 ，为使他 们愿意参 与 ，对于 作文要 求的起 点低些是必 要的 。 （ ２ ） 命题 作文 ，要 尽可能使 题 目新 、奇且贴 近学生生 活实 际。命题贴 近学 生的生 活 ，才 能 比较容 易激发学生 的兴趣 点。 （ ３ ） 以说促 写 。既 能 锻炼学 生说话 能力 ，又能诱 发学生 写作 的兴趣 。（ ４ ）指导学 生编辑 墙 报 ，让学 生 自由发挥 。总之 ，通过 以上 的途 径 ，有 效地抑制 了学生 作 文畏难情绪 ，激 发了兴趣 ，最大 限度 地调动 了学生写 作的积极 性。 二 丰富写作之 “ 源” 启动 学生 写作 之情 ，并不意 味 着作 文的 成功 。要提 高学 生 作 文 水 平 ，更为 艰 巨 的任务 就 是指 导学 生观 察生 活 ，积 累材 料 ，从 而 丰 富写作 之 “ 源 ”。我 的做法 是 ：从七年 级 开始 ，着力 抓好 观察 生活 ， 积 累材 料 的工 作 。 （ 一） 指 导 学生观 察 生活 。积 累写 作素 材 观察 是积 累材 料 的重要 途径 ，观察 主要 任务 是对 事物 客观 特征 的 把握 ，生活 是 丰富 多彩 的 ，生活 又 是充 满矛 盾 的 ，如 何 训练 和培 养 学生 的观 察 能力 ？第 一 ， 要 引导学 生用 正 确的 审美 观去 审度 生活 。 第 二 ，观 察 ，要多 看 ，而 且要 看得 仔 细 。第三 ，观 察 还要 多想 ，这
三 拓展写作之 “ 本” 指导学 生 学会 观察 ，积 累材料 ，这对 提高 学生 作文 水平 ，固然
材 和词 汇 积累 少 ，学生 缺 乏写 作 的积极 性 ，畏 难情 绪 比较严 重 ；二 是 十分 重 要 。但是 ，积 极 指导学 生 积蓄 词汇 ，逐 步提 高作 文 中运 用 是 教师 未 能从 实 际 出发 ，指导 不得 法 。 因此 ，我在 作 文教 学 中 ，注 词 语 的能 力 ，这也 是作 文 指导 过程 中不 可 忽视 的工 作 。怎样 才能 拓 意 把重 点放 在 指导 学生 学 会观 察 ，积累 生 活素 材 ，丰 富词 汇 ，从 而 展 写作 之本 ？ 启 动学 生 写作 之情 人手 ，帮 助 学生 理 清写 作过 程 中 的思 路 ，使 学生 （ 一 ）引导学 生积 蓄词 汇 ，备 以待用 作 文水 平有 了 明显 的提高 。 首先 ， 通过 阅读 和揣 摩教 材 ，丰富词 汇 。指导 学生 阅读好 课文 ， 是 积累 词 汇的 关键 。 因为选 人课 文 大多 出 自名 家之 笔 ，又经过 精 心 启动写作之 “ 情” 启动 写作 之 隋” ，就 是要 激 发学 生兴趣 ，克服 畏难 情绪 ，充 筛 选 ，科学 性 、思 想性 和 艺术性 高度 统 一 ，无论 是 内容还 是形 式都 分 调动 学生 作 文的积 极性 。 是 学生 学 习的 典范 。教 师在 教 读课 文时 ，要 有 意识地 引导 学 生 ，注 首先 ，教 师 应帮助 学生 克服 畏难 情 绪 。对 学 生畏难 情 绪产 生 的 意 理解 课 文 中有 关 词语 （ 句 ）的意 义 ，了解 它 的内涵 并 思考如 何把 原 因 ，要作 科 学 的分析 ，既要 看到 学生 自身 的 内在 因素 ，又要 看到 课 文 的优美 词 语运 用到 习作 中。其 次 ，引导学 生 分类 记诵 一些 优美 词语 （ 句 ）。摘 录 的前 提是 在理 解 的基 础上 ，摘 录之 目的是便 于作 与 教师 指导 作 文不 当有 关 的外 在 因素 。对学 生 只 能采取 积极 引导 、 文 时用 ，因此对 所摘 录 的词语 （ 句 ）要 经常 诵读 直到 识记 它们 。 热 情帮 助 ，动 之 以情 、晓之 以理 ，而不 能 采取 简单 的批 评甚 至 指责 （ 二 ）引导学 生活 用积 累 的词汇 的做 法 。 其次 ，要 激发 学生 兴趣 ，充 分调 动 写作 的积 极性 。陶行 知 先生 是要 求 学生 作文 时 ，要敢 于使 用所 摘录 的一 些词 语 。二 是善 认为 “ 学 生有 了兴趣 ，就肯 用全副精 神去做 事 ，学 与乐不可分 。”兴 于 运用 摘录 的 词语 。学 生在 作 文时 ，往 往过 多地 使用 一 些概括 性 的 趣是 可塑 可变的 。我在指导学 生作文 过程 中 ，主要通 过下面 的一些途 语 言 ，造成 对 事物描 述 得不 具 体。在 指导 学 生作 文过 程 中 ，只 要老 径 来诱 发学 生作 文 的兴趣 ：（ １ ） 作 文要 求起 点低一 些 。 由于 学生 写作 师 经常 鼓励 和点 拨学 生 ，那么 学生 运用 词语 的 能力就 会提 高 。
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉ ｉ ｔ ｎ ｇ
霹暇圈晒
课 外诗丈
浅谈 农村 初中学生作文指导方法
王 庆 宣
（ 淮 阳县 豆 门一 中 ，河 南 周 口 ４ ６ ６ ７ ０ ０ ）
【 摘要 】作为一名农村学校的教师，笔者认 为，农村学生的作文与城镇学生的作文水平存在一定差距。但 只要教师根据学生身心发 展 和 思 维发展 的特 点进 行指 导 ，农村 中学生作 文 水平 同样 会得 到很 大 的提 高。 【 关键词 】农村初中；学生；作文；指导方法 【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ３ 【 文献标识码 】 Ａ
四 ，消化写作之 “ 难点”
农 村学 生 在作 文时 ，往 往感 到不 知怎 么样 选材 、立 意 、安排材
一
、
一
基础 较差 ，为使他 们愿意参 与 ，对于 作文要 求的起 点低些是必 要的 。 （ ２ ） 命题 作文 ，要 尽可能使 题 目新 、奇且贴 近学生生 活实 际。命题贴 近学 生的生 活 ，才 能 比较容 易激发学生 的兴趣 点。 （ ３ ） 以说促 写 。既 能 锻炼学 生说话 能力 ，又能诱 发学生 写作 的兴趣 。（ ４ ）指导学 生编辑 墙 报 ，让学 生 自由发挥 。总之 ，通过 以上 的途 径 ，有 效地抑制 了学生 作 文畏难情绪 ，激 发了兴趣 ，最大 限度 地调动 了学生写 作的积极 性。 二 丰富写作之 “ 源” 启动 学生 写作 之情 ，并不意 味 着作 文的 成功 。要提 高学 生 作 文 水 平 ，更为 艰 巨 的任务 就 是指 导学 生观 察生 活 ，积 累材 料 ，从 而 丰 富写作 之 “ 源 ”。我 的做法 是 ：从七年 级 开始 ，着力 抓好 观察 生活 ， 积 累材 料 的工 作 。 （ 一） 指 导 学生观 察 生活 。积 累写 作素 材 观察 是积 累材 料 的重要 途径 ，观察 主要 任务 是对 事物 客观 特征 的 把握 ，生活 是 丰富 多彩 的 ，生活 又 是充 满矛 盾 的 ，如 何 训练 和培 养 学生 的观 察 能力 ？第 一 ， 要 引导学 生用 正 确的 审美 观去 审度 生活 。 第 二 ，观 察 ，要多 看 ，而 且要 看得 仔 细 。第三 ，观 察 还要 多想 ，这
