培养参与意识,促进主动探究
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培养参与意识，促进主动探究
洋县洋州镇贯溪中心小学高德明
在日常教学中，一部分学生不需要教师怎样调动就能积极地参与到课堂活动中来，而有一部分学生总是处于被动状态，作为老师如何才能创设一种积极交流的氛围，吸引这一群沉默的学生也能积极主动地参与到教学中来，促进他们的主动探究意识呢？下面结合实践谈谈自己的体会：
一、塑造自身形象，用人格魅力吸引学生参与到教学中来。
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”说的就是教师良好的形象在学生心目中的地位和分量。
当然师生最重要的交流在课堂中，教师上好每一堂课，才能对学生保持长久的吸引力。
怎么做到这一点呢？首先教师要精心备课，把握住教材的重点，把教学流程装在心里，积极营造一个轻松、愉快、合作、民主的课堂氛围。
做到用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；用得体的幽默让孩子笑起来；用耐心的指导让孩子感到亲切，课堂对孩子就有长久的吸引力，每一个学生都会认真听，也愿意和你交流。
用自己的人格魅力影响孩子持久地参与到课堂教学。
二、精心设计教学过程，用丰富多彩的活动吸引学生参与。
1、巧妙设计导入，是吸引学生广泛参与的基础。
引人入胜的课堂导入，能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能营造孩子渴望学习的心理状态。
例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。
教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
2、动手实践，自主探索将学生参与引向深入。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
例如，教学“圆的周长”时，让学生复习周长的含义后，
我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动手求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直才可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周也可以测出圆的周长；然后我指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了怎样求圆的周长，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。
”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。
3、学会倾听与表达，以充分体现参与的有效性。
在学习的过程中有一项技巧非常重要，那就是倾听。
倾听方法得当，习惯有素，配合默契，能使课堂的每分钟有效地得到运用，这样对于提高课堂教学效率，产生更好的教学效果。
在教学中，我留给学生充足的自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想、质疑问难，发表不同意见。
在每节课中教师要能不断提出思考、探讨的问题，引导数学活动步步深入，促进学生积极主动地去探索、去学习、去领悟数学知识。
三、重视自我评价，是衡量学生参与的重要元素。
学习的过程就是成长的过程，如果学生在学习的过程中不能正确的认识自己的长处和不足就没有办法进步。
我在自己的课堂中是这样做的，每次在总结全课时我总是会问：这节课，你有哪些收获？你觉得自己今天表现如何？你还有哪些地方不明白？这样每个学生都有话说，时间长了学生对自己就会有明确的认识并且知道了自己努力的方向在哪？不会在学习中迷失自我。
“参与”做为一种人格品质特点，小学生一旦逐步获得，对其今后的健康人格发展，探究意识的的提高都有重要作用。
因此，培养学生的主动参与意识，促进学生的主动探究能力是新课改的需要，也是我们教育发展的需要。
