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《走进新课程》教学案例分析一、何谓案例？所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。
包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的讨论和研究价值。
二、何谓教学案例？教学案例描述的是教学的具体情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处理方式，反映的是教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
三、教学案例的基本特征。
1、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题（充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件），同时也可能包含有解决这些问题的理念和方法。
2、这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若干遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值（能促进个人内省）。
3、以丰富的叙述形式，向人们展示包含特有的教学理念具体的处理方式。
撰写教学案例的目的1、分享实际的教学经验2、提供某种教学研究的资源3、提出问题，要求各方面来诊断和支持4、对已经进行的教学进行反思，进而调整或改进教学等四、教学案例的主要形式。
案例的基本构成:(1)叙述型 (2)片断型 (3)比较型(4)图表型 (5)绘画型1、叙述型在作文中，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。
如C组的标准是＂语言通顺＂，符合要求的应给高分．不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给打了100分,我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。
2、片断型《琥珀》（苏教版）教学片断：在学生自主学习课文“松脂球是怎样形成的”这一部分后，教师要求学生交流学习的体会和收获。
教学过程如下：师：请大家说说，读了这一段课文，你读懂了什么？生：老师，读了这一段，我发现课文中的矛盾，课文前面写“太阳暖暖地照着”，文章后面却写“太阳热辣辣地照射着整个树林。
2011年福建省中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识考试大纲1．教师职业道德（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容概念：是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
作用：人民教师作为人类思想文化的传播者，各种人才的培养者，对于传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来起着重要的作用。
教师的劳动，同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。
人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，陶冶学生的情操，推动社会精神文明有着重要的作用。
一、师德对教师起着调节和教育作用二、师德对学生起榜样和带动作用三、师德对社会起影响和促进作用2加强师德修养的途径、方法当今的中国，正经历着全面的改革开放和由计划经济向市场经济的社会转轨，这一重大的社会变革，引起了人们价值观和生活方式的极大变化，在这场深刻的社会变革中，教师职业道德面临许多新的问题。
加强教师的职业道德修养，提高教师的职业道德素质，成为一项紧迫而重要的任务。
一、师德修养的主要内容教师职业道德的基本规范是师德修养的主要内容。
现时期我国中小学教师职业道德的基本规范是：依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
其内容的核心是爱岗敬业、教书育人和为人师表。
二加强师德修养的途径1，明确使命，增加师德修养的自觉性2，加强学习，提高教书育人的本领3投身实践，教学相长三、加强师德修养的基本方法（一）、加强理论学习1、加强道德理论的学习。
马克思列宁主义理论，树立科学的世界观和人生观；认真学习中华民族传统的道德理论，共产主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立正确的道德理想；认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论，2、加强师德规范的学习。
2014年福建师大333教育综合真题
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下面发布的是2014年福建师大333教育综合真题。
一、名词解释
1、三纲领八条目
2、苏湖教法
3、骑士教育
4、巴尔福法案
5、自我效能感
6、移情
二、简答题
1、班级授课制的优点。
2、学生在教学中接受学习的基本阶段。
3、简述知识对人的发展的价值。
4、长善救失的德育原则内涵和要求。
三、论述题
1、论述现在教师角色发展的趋势。
2、论述“五四”运动中的平民教育思潮和科学教育思潮。
3、论述杜威的“做中学”理论。
4、分析影响问题解决的主要因素。
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2007年教育学考研真题与答案
2008年教育学考研真题与答案
2009年教育学考研真题与答案
2010年教育学考研真题与答案
2011年教育学考研真题与答案
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2013年教育学考研真题与答案
2014年教育学考研真题与答案
2015年教育学考研真题与答案
2016年教育学考研真题与答案。
重大方针政策（大约3分）1、科学发展观的基本内涵胡锦涛总书记全面系统地阐述了科学发展观的基本内涵，指出科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
2、（二）科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现(这句话可能考填空）3、和谐社会的科学含义2005年2月19日，胡锦涛在中央党校省部级主要领导干部提高建设社会主义和谐社会的能力专题研讨班上指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
4、当前构建社会主义和谐社会的重点是：加快推进以改进民生为重点的社会建设。
（可能考填空）5、党的十七大报告强调指出，社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。
6、社会主义核心价值体系的主要内容（主要考填空、选择）：（1）社会主义核心价值体系的灵魂是作为指导思想的马克思主义。
（2）社会主义核心价值体系的主题是中国特色社会主义共同理想。
（3）社会主义核心价值体系的精髓是民族精神和时代精神。
（4）社会主义核心价值体系的基础是社会主义荣辱观。
7、社会主义核心价值体系的基本特征：（1）社会主义核心价值体系是科学性与人民性的统一。
（2）社会主义核心价值体系是民族性与世界性的统一。
（3）社会主义核心价值体系是主导性与包容性的统一。
8、社会主义荣辱观以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”。
福建省中学教师资格证考试《教育学》历年真题答案2005年1月中学教师资格考试福建省统一命题考试教育学试卷一、单项选择题(本大题共20小题。
每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．孔于说：‚不愤不启，不悱不发‛主要是强调教学的基本方法是( )A．因材施教B．启发诱导C．后天教育D．知行统一2．法国卢梭(1712—1778)主要的教育观点是宣扬自然主义教育理想，作品是( )A．《理想国》B．《政治学》C．《教育漫话》D．《爱弥尔》3．主张‚教育即生活‛，‚教育即生长‛，‚在做中学‛观点的教育家是( )A．夸美纽斯B．卢梭C．赫尔巴特D．杜威4．学校物质文化有两种表达方式，一是学校环境文化；二是( )A．组织文化B．管理文化C．设施文化D．制度文化5．人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体身心发展具有( ) A．阶段性B．顺序性C．互补性D．个别差异性6．人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果，这些期望都可以理解为( )A．广义的教育目的B．狭义的教育目的C．广义的教育D．狭义的教育7．素质教育区别于应试教育是因为应试教育的性质是( )A．选拔性、淘汰性B．目标性、水平性C．参照性、差异性D．常模性、个别性8．美国行为心理学家华生说，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他。
2019福建师范大学全日制教育硕士333考试资料分享2019年福建师大全日制教育硕士考研的同学们估计要开始备考了，本文系统介绍福建师大全日制教育硕士考研难度，福建师大全日制教育硕士就业方向，福建师大全日制教育硕士学费介绍，福建师大全日制教育硕士考研参考书，福建师大全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，福建师大全日制教育硕士老师给大家详细讲解。
一、福建师大全日制教育硕士考研难度大不大，跨专业的人考上的多不多?总体来说，院校招生量较大，考试题目难度不高，考研难度不大。
据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其专业课认真复习后，及格很容易。
从福建师大内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。
在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。
其次，教育硕士考研考试科目里，333教育综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。
即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。
在辅导班里很多这样，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。
所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。
二、福建师大全日制教育硕士就业怎么样？福建师大教育硕士专业就业前景良好，就业渠道广阔，就业机会多。
随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育硕士专业正在逐渐成为一门热门专业。
就业方向：全国高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员；教育科学研究所、研究室里做研究人员；编辑部、报社、期刊社、杂志社做编辑；教育部、教育厅、教育局、人事考试院做工作人员或研究人员；中小学里做管理人员或教师；公司里做项目工作；培训机构做相关培训等。
三、福建师大全日制教育硕士初试科目如下：全日制教育硕士考试科目1、英语二100分2、政治100分3、333教育综合150分4、专业课二150分四、福建师大全日制教育硕士考研参考书是什么？福建师大教育硕士考研参考书很多人都不清楚，这里老师给大家整理出来了：333教育综合考研参考书教育学原理1.《教育学》王道俊，人民教育出版社第七版333必看的参考书，内容稍有陈旧，但是知识体系与333教育综合大纲完全吻合。
德育原理考点整理名词解释：1、家庭教育：指在家庭生活中，家庭成员之间持续不断的，自觉或非自觉的既爱与和影响。
在对家庭家庭教育侠义或广义的界定中，大部分是针对家庭对象而言的。
2、德育内容：是德育目标的体现，是按德育目标要求，或者说为实现德育目标而用以教育学生的思想、政治、道德方面的知识、理论、思想观点、准则规范等。
3、德育课程：具有德育性质和功能，因而对受教育者思想品德发展有影响作用的教育因素是整个教育课程的有机组成部分4、德育方法：在道德主体人格构建过程中，教育者与受教育者采取的诸多方式的总称，是实现德育人物的条件之一。
5、德育过程：即思想品德教育过程，具体地说，它是以促进受教育者思想品德形成、发展为目标，教育者与受教育者共同参与的，双向互动的教育活动过程。
6、全面主义：即实施间接教学，它不开设独立的道德课，主要是通过以社会实践为主的所有课程和一切活动来进行道德教育，因此，德育是以间接形式表现出来的7、德目主义：亦称直接教学，即开设专门的德育课程，以直接教授道德价值，通过课堂讲授形式让学生理解并熟记，试图以此来达到道德教育的目的8、情感陶冶法：指班主任通过自觉利用环境、气氛、作用以及自身教育因素创设良好的教育环境，对学生进行潜移默化，使其耳濡目染，心灵受到感化，以达到班主任工作目标的方法，它常用的方式主要有：师爱，校园文化，艺术陶冶。
9、德性：从实践的人性观点来看德性，德性既不是神意的注入，也不是人先验固有的，为“自然立法”，也为“自身立法“的本领，也不是简单的有物质的，感性的世界所产生的，而是人在感性活动的基础上，即实践的基础上对自身自然的把握，它是对自身自然的改造结果。
10、教育世界观：指关于教育的统一的综合见解形成这一见解的三个基本要素：人类观，社会观，文化观。
以人为中心，就叫自由主义教育观，以社会为中心就叫“社会主义教育观”以文化为中心就叫“文化主义教育观”。
11、德育网络：整合校内外各种德育力量，由各种社会租住及其沟通渠道构成的组织体系，这个体系的形成能够有效的促进受教育者思想品德的社会化，进而促进各方面素质的发展。
回忆说：柏拉图认为，人生来就具有一种基本上在发展过程中展现并成为有意识的先天知识(理念)。
后天环境对人不具影响，一切研究、学习都只不过是对先天理念的“回忆”。
不完整家庭：一般是指单亲家庭。
在单亲家庭生活的孩子，只有母亲或父亲和他共同生活，一位家长担任了父亲和母亲的双重角色，容易使幼儿对性别角色的认识出现混淆和模糊，不利于人格的发展。
此外，在这类家庭生活的成员在一定程度上会受到社会因素的困扰，有时甚至面临经济的困难，家庭生活气氛也会受到影响，从而影响孩子的健康成长。
惩罚法：是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的强化方法。
语言法：教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。
精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
健康：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。
这里指出个体不仅应保持身体健康，而且应保持心理健康。
情感换位：情感换位是通过提供一系列由近及远的社会情境，让儿童进行分析讨论和角色扮演，从而使被试转换到他人的位置去体验情境中的不同情绪、情感状态，并促进其角色进入能力的发展。
综合性原则：是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。
发展：发展就是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地量变和质变的过程。
教育目的：通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。
相容性：相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。
睡眠：有机体借以维持正常生命活动的自然休息。
通过睡眠使神经组织在觉醒时消耗的力量得以恢复，保护大脑皮层的细胞免于衰竭和破坏，有些科学家认为睡眠是一种积极的心理过程，能将人在白天所获得的信息加以整理，排除无用的信息。
心理学模块一、心理学的研究对象1.心理活动心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳为心理过程和个性心理两个方面。
心理过程包括个体的认识过程、情感和意志过程，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。
（填空题）二、感觉与知觉1、感觉概述(1)感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
（填空或选择）(3)感觉规律（重点）A感觉适应由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。
感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。
（填空、选择、判断）注意明适应和暗适应两个概念，可能会考选择题。
C不同感觉的相互补偿感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。
（选择题）D 不同感觉的相互作用如联觉，尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩。
2、知觉概述(1)知觉的概念知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
(3)知觉的基本特性（重点）知觉的基本特性有选择性、理解性、整体性和恒常性。
（选择、填空）3、观察（重点）(1)观察的概念观察是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。
(2)观察的品质①观察的目的性②观察的客观性③观察的精细性④观察的敏锐性三、记忆1、记忆的概述(1)记忆的概念记忆是人脑对过去经验的保持和再现，也可以说是人脑对经验的印留、保持和再作用的过程，它是比感知觉更为复杂的心理现象。
(2)记忆的基本过程记忆过程包括：识记、保持、再认或再现(又称之为回忆)等三个环节。
（填空、选择）识记的分类根据识记有无目的性，可以把它分为无意识记和有意识记两种。
根据信息保持时间的长短分类根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，把记忆分为三个阶段，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
（填空、选择）3、遗忘（重点）(1)遗忘的概述①遗忘的概念遗忘是指对识记过的材料不能回忆或再认、或者表现为错误的回忆或再认。
教育学模块教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。
教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
1、广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育△狭义的教育：主要指学校教育，学校教育对人的身心发展起着主导作用。
更狭义的教育：思想品德教育教育的构成要素包括教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响)。
2、“教师”：这个特定称谓指在教育活动环境中履行教育教学职责的专业人员。
他们承担着教书育人的责任。
△受教育者（学习者）是教育的对象及学习的主体。
受教育者在接受思想、品德、知识、技能、行为以及智慧、性格等方面的影响时具有主观能动性。
教育媒介（教育影响、教育中介客体）包括教育教学中所使用的各种教育设备、教育措施、教育内容、教育手段等。
3、教育者与学习者、教育中介客体之间的关系教育者是主体，教育中介客体和学习者是认识客体；学习者是主体，教育者、教育中介客体是认识客体;在面对共同的教育中介客体时，教育者和学习者都作为主体结成主体间关系（主体间性）。
△教育的功能：教育的个体功能也称为教育的本体功能或教育的固有功能教育的社会功能是教育的派生功能或教育的工具功能教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。
△教育的社会属性教育具有永恒性、历史性、相对独立性、社会性、阶级性（1）劳动起源说关于教育起源的科学理论是马克思主义的劳动起源说。
马克思主义观点认为教育起源于人类所特有的生产劳动和社会生活。
古代社会的教育古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。
进入奴隶社会后，人类出现了专门的教育形式即学校。
①古代中国早在夏代，我国就有了学校教育的形态。
夏日校，殷日序，周日庠。
西周之后，学校教育制度已发展的比较完备，周王朝建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分。
形成了以礼乐为中心的六艺教育(礼、乐、射、御、书、数)。
春秋战国时期，官学衰微，私学兴起，儒、墨两家私学成为当时的显学。
一、名词解释：1、高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、文化：广义——泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称狭义——人们对精神财富及精神生活的一种通称3、教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
4、教育目的：把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。
5、社会本位高等教育目的观：从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。
强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。
6、个人本位高等教育目的观：从个人需要，个人发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。
7、学制：一个国家的各级各类学校的系统，包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件，修业年限以及各级各类学校的关系如何等。
8、高等教育管理体制：与高等教育管理活动相关的组织制度体系，主要包括高等教育组织机构的设置组织机构间的隶属关系以及相互间职责、权限的划分等9、高等教育结构：高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，分为宏观结构和微观结构。
10、专业：高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
11、学科：一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。
12、教学原则：依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。
13、狭义的课程：被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总合14、广义的课程：学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力15、高等学校专业教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。
它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
16、教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的指导性文件17、教材：也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。
18、教学方法：在教学中为完成一定的教育目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。
19、教学评价：是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程20、思想政治教育原则：教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映二、判断1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想、教育的培养目标、实施的途径2、实施全面发展教育的基本途径有三个：课堂教学、科学研究训练、社会实践活动（包括生产劳动）3、马丁特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属于英才高等教育阶段达到适龄人口的15%-50%时，属于大众高等教育阶段50%以上，属于普及高等教育阶段4、学位分学士硕士博士三级5、国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制6、我国高校的教职工代表大会是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式7、宏观高等教育结构包括：层次结构科类结构形式结构能级结构地域结构（布局）管理体制结构8、微观高等教育结构包括：学科专业结构课程结构教材结构队伍结构各类人员的知识结构等9、教学是学校实现培养人才的基本途径，是由教师、学生、教学内容、教学媒介构成的系统。
10、课程从层次构成看，分为公共基础课程、专业基础课程、专业课程从形式上看（对某一专业的适应性、相关性而言），分为必修课程、限选课程、选修课程11、大学生的科研指导可以结合日常教学进行12、社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果（√）13、社会实践活动在培养人的作用：可促进知识的转化和知识的拓展，有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质（√）14、社会实践活动与教学活动目的统一但途径不同15、教育者对大学生施加影响的过程，要注重情感体验。
三、简答1、政治对高等教育的制约（展开p7）一政治决定了高等教育的领导权二政治决定了受高等教育的权利三政治制约着高等教育体制四政治制约着高等教育的方针、目的2、高等教育的政治功能一对受教育者进行政治教育，促进年轻一代的政治社会化二培养专门政治、法律人才三推进民主政治的发展3、经济发展对高等教育的决定作用一经济发展是高等教育发展的物质基础二经济体制的变革决定了高等教育体制的变革三经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模四经济结构的变化制约着高等教育的结构4、高等教育的经济功能一高等教育促进经济增长，表现在高素质劳动力和专门人才的培养上二高等教育促进经济结构的调整和完善，主要是通过一定的专门人才的结构来实现三高等教育可以提高人们的经济收入5、高等教育的科技功能一高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能二高等教育通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能6、为什么培养专门人才是现代高校的根本使命？一是从高校发展历史来看，培养专门人才一直是高校工作的根本出发点和工作中心；二是从高校性质来看。
培养专门人才主要途径是教学，所以重视教学、提高教学质量是高校永恒的主题。
当前的本科教学工作评估的意义就在于此。
7、为什么发展科学是现代高校的重要职能？一发展科学的职能体现在大学的科研活动中二现代高校从事科学研究具有明显优势：三学科比较齐全，基础学科研究更显实力；四研究队伍素质高、数量较多；五图书资料、仪器设备、研究经费比较到位；六国际间的学术交流比较频繁。
七高校教师是国家科研的重要主力军之一八大学科研在社会发展和社会活动中的作用越来越重要8、为什么服务社会是当代高校职能的延伸？一高校直接为社会服务是社会的客观需要；高校作为社会文化科学的中心，能够为社会各方面工作提供指导与咨询，帮助社会解决各种理论和实际问题。
二高校直接为社会服务是高校自身发展的需要，通过为社会服务，有针对性的展开科研和教学活动，促进高校发展。
三高校社会服务的主要形式有：教学服务，科技服务，信息服务，装备服务。
9、简述当代高校的三大职能一是培养专门人才，二是发展科学，三是服务社会上述三项职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。
但不同时期，不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的，各高校应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者的关系。
10、评述高等教育目的社会本位说社会本位高等教育目的观：从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。
强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。
合理性：社会本位观肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，这对于教育走出隔世的状态，密切与社会的联系起到了积极的推动作用局限性：容易导致教育的某种被动性，在一定程度上抑制了其积极性与主动性的发挥没有分清适应社会的哪些方面，容易导致误解，无论积极的还是消极的，只要社会需要都适应。
没有区别社会的当前需要与长远需要，容易导致高等教育的短视行为，影响社会的长远利益。
容易导致对学生个性的抹杀11、评述高等教育目的个人本位说个人本位高等教育目的观：从个人需要，个人发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。
合理性：确认个人价值高于社会价值，提出尊重人性、以人为本的自由发展思想，弥补了社会本位观的某些不足，丰富了人对个体潜能及其价值的认识，突出了个体创造力对社会发展的价值，为后世的教育指明了一条不同以往的变革新路局限性：没有揭示出真实存在的个人与社会的多种关系，将社会的结构与功能简化，导致教育的某些弊端：完全忽视社会需要对教育目的的制约作用，使教育面对复杂的个体需要无所适从；容易把个体需要强调到不适当位置，导致教育中极端个人主义、自由化倾向，导致社会责任感下降。
12、评述通才教育通才教育是一种通识教育，实施宽口径、适应性强的教育。
重视知识的基础性和经典性，内容的综合性和广泛性，教育形式的多样性和灵活性但过分通博，学科的深入发展受影响13、评述专才教育专才教育是指培养专门人才的教育专才教育主要通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性；教学内容与社会生产生活紧密联系，偏重应用；比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。
但在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。
14、高校教师的作用（p171）一高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展二高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设15、高等学校教师劳动特点一教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣二教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感三教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识16、如何加强青年教师的培养与提高（p175）一坚持在职进修为主，脱产进修为辅二加强对青年教师的传帮带三建立激励机制17、大学生的主要问题（p193）一大学生的学习生活二大学生的经济生活三大学生的课余生活四大学生的心理健康问题18、高校师生关系的主要特点一在高校师生教育关系中，学生的主动性明显增强二高校师生心理关系建立在平等和民主的基础之上三新型高校师生关系应该是民主平等、尊师爱生、教学相长的关系19、如何建立良好的高校师生关系一加强理解和沟通二重新审视教师的权威，树立为学生服务的思想三要树立正确的学生观，坚持以学生为本20、大学教学的基本任务一促进学生的知识积累和知识结构的优化二促进学生能力的发展三促进学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性品质的形成与发展21、教学在高校中的地位和作用教学是高等学校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径与学校教育的其他途径相比，教学活动的效率高，系统性强，在完成多方面的任务时综合性比较强22、大学生学习特点（p224）一独立性增强二学习的自主性增强：重视科学的管理自己的时间；重视科学地安排自己的学习计划三学习的探索性增强23、优化课程体系的具体措施一教学计划是以其整体来体现教育目的和专业培养目标的，因此，优化课程体系就是从目标出发调整各方面的比例，并以最后是否达到目标要求作为衡量的标准二要从剖析专业所需的结构和能力结构入手，削枝强干，建立科学的课程体系三根据人才市场和培养目标的变化，不断调整课程体系，但不能过于频繁和随意四课程体系必须服从专业的培养目标，不能以教师的需求来设置课程和课时安排24、高校专业计划的概念和组成高等学校专业教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。
