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四年级阅读技巧阅读不仅是一种学习，更是一种生活方式，阅读素养是我们应当不遗余力培养的。
只有掌握了有效的阅读方法，孩子们才能在阅读积累的天地里自由呼吸，进而享受阅读带来的美好时光。
一、阅读步骤1.读懂文章。
认真阅读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2.理解题意。
认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3．按要求答题。
逐题解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4．检查。
做完要检查回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
二、阅读技巧（一）、记叙文1、主要内容概括技巧总结：（1）要素归纳法：人物+时间+地点+事件+结果（2）摘录法：摘录文章的中心句、过渡句。
（3）题目扩展法：有的文章标题高度概括了文章的内容，结合六要素补充增添即为文章的主要内容。
（4）段意合并法：把每段意思合起来便是文章主要内容。
2、词语句子赏析（1）从修辞入手：指出这个句子运用了什么修辞手法，然后结合句子的具体内容分析修辞手法的表达效果。
比如：运用什么的修辞手法生动形象地写出了什么。
（2）从重点的词语入手：动词生动形象地写出了什么；运用叠词起到了加深语意的作用，使语句朗朗上口；拟声词生动形象地描写了什么的情态美。
（3）从描写手法入手：看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种描写手法——人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。
而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。
3、给文章加上恰当的题目4、（1）根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。
（2）根据文章的中心，用中心词作为题目。
5、标点符号的作用6、（1）——的作用7、①解释说明; ②话题的转换; ③表示话语的中断; ④时间或声音的延续。
8、（2）……的作用9、①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。
10、11、（3）“”的作用12、①直接引用②特殊含义③强调意思④特定称谓13、某句话在文中的作用：14、（1）文首：开篇点题；总起下文（3）文中：承上启下；总结上文；引起下文（4）（3）文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头15、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
拟声词的作用拟声词是摹拟事物声音的词。
孤立的理解其意思不很明显，而放到具体句子和环境中，则更形象，更生动能增加语感，有利于对句子和课文的理解。
《小英雄雨来》（人教版四年级下册第十四课）这篇课文，作者在拟声词的运用上可谓独具匠心。
一、表现雨来的特点1．“妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。
只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。
”“扑通”，既传声，又传情，它清楚的传来雨来跃入水中时身体拍击河水的响声，仿佛看见了溅起的朵朵浪花，荡开的圈圈波纹，并把雨来那种淘气可爱如游鱼般的欢快神情，高超的游泳技能，表现的鲜明形象。
2．“女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。
”说话时孩子的天性。
但雨来和孩子们深深懂得：在当时的社会，穷人家能够上夜校学知识是多么不易，多么幸运，他们紧紧抓住这个好的机会，跟老师认真学习。
如此一写把雨来和孩子们十分珍惜这美好时机的思想表现的有声有色。
3．“雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。
”敌人硬逼着雨来交出交通员。
在这种极其为难的情况下，不回答不行，怎么说好呢？他灵机一动，想出了妙计，就用自言自语式且含糊的口气作了回答，想溜滑过去。
雨来机智聪明的特性被表现的淋漓尽致，令人信服。
二、表示敌人的凶恶1．“随后听见日本鬼子唔哩哇啦地叫。
”“扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：‘枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！’”从“唔哩呱啦”“嗷嗷”两个拟声词可以想象日本鬼子张牙舞爪，龇牙咧嘴是多么丑陋，多么凶残，他们的声音是那么刺耳，那么惊心。
2．“两个人唧唧咕咕说了一阵。
那鬼子向雨来横着脖子翻白眼，使劲把刀放回鞘里。
”“唧唧咕咕”是形容两个鬼子说话快而轻。
他们对雨来哄骗，利诱，恐吓，软硬兼施，已是黔驴技穷。
但他们仍不甘心，还在悄悄的商量对付雨来的办法，敌人狡猾、奸诈的面孔使人一目了然。
3．“雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。
《竹山的春笋》我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋。
△春日，春雨潇潇，绿幽幽的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。
雨雾纷扬，洒在竹叶上，沙沙沙，像少女轻抚琴弦，像春蚕吞食桑叶。
滴嗒——滴嗒——小水珠掉落在地上，渗进土里了。
地里的笋芽儿如同婴儿吮吸着母亲的乳汁，咂呀咂，积聚着力量。
嗬，一夜之间，又有无数春笋拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，麻麻密密。
一个个像尖锥似的。
啊，春笋生得多么顽强啊！春雷一动就破土而出，冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，窜过石缝钻出来……别看它们嫩生生的，浑身可充满活力，比钢钎更刚强，比风钻更锐利，任何阻碍也压制不住它们向上的生机。
啊，春笋长得多欢畅啊！迎着阳光、吸着雨露，一个劲地拔节。
叭叭叭，一节，一节，又一节……你追我赶，竞争着向上。
长吧，长吧！高高的蓝空多广阔，看谁快快长成材，比谁早日作贡献。
《雨来了》热呀，热呀！最难熬的时候到了。
知了在树上“知了！知了！”地叫着，声音低沉而缓慢，有气无力。
老人们坐在树荫下，紧锁眉头，不停地扇着扇子，可汗水还是不断地向下流。
狗伏在树荫下，伸着舌头“呼呼”喘气。
柳树、杨树一动也不动，没精打采。
禾苗在地里无力地呻吟：“渴呀，渴呀！”爱唱歌的小河失去兴趣，河床上有些地方露出了洁白的光滑的鹅卵石。
突然，乌云从四面八方聚拢来，越聚越厚。
太阳从云缝里刺出火一样的光，慢慢地全被云淹没了。
天矮了，光暗了。
风像先行官一样来到了。
大风由天边移到天顶，雷声由远而近，不一会儿，雨点就“叭叭”地落下来了。
放眼望去，对面屋顶上溅起一朵朵水花，天地间形成一张严密的雨网。
瞧，小杨树，柳树舒枝展叶，在雨中欢笑着。
看，禾苗弟弟像个扑进母亲怀抱的婴儿，正在大口大口地吮吸着母亲的乳汁。
雨越下越大，地上的水汇成了一条小溪，“咯咯”地笑着、唱着、跳着，向前奔去。
傍晚，雨渐渐地停了。
太阳露出了笑脸，一道彩虹挂在天边。
大地散发出奇妙的清凉气息。
咦，田边是谁？哦，原来是个老爷爷，他“吧嗒吧嗒”地吸着旱烟，看着绿油油的禾苗，心里乐开了花。
拟声词的表达效果答题格式这更要根据文章具体的拟声词来写，大致答题格式是：作者在××中运用了拟声手法，××词生动形象地描绘了××，读者仿佛也感受到了/切身体会到……（作者想要表达的意图）现代文答题模板一、句子赏析1、修辞（1）比喻：这句话运用了比喻的修辞手法，把XXX比喻成XXX，生动形象地写出了人或物XXX的形象，表达了作者XXX的情感。
（2）拟人：这句话运用了拟人的修辞手法，把XXX拟人化，生动形象地写出了人或物XXX的形象，表达了作者XXX的情感。
（3）排比：这句话运用了排比的修辞手法，句式整齐，增强了语言的气势，强烈地抒发了XXX的情感/有力地写出了XXX的XXX 特点。
（4）夸张：这句话运用了夸张的修辞手法，表现了人或物的XXX 的特点，表达了作者XXX的情感。
2、炼字（1）动词、形容词：XXX动词/形容词原意、文中的意思，这些词极富表现力，生动形象地写出了XXX的特点，表达了作者XXX 的情感。
（2）副词：XXX副词准确生动的修饰/限制了XXX一词，生动形象的体现了人或物XXX的特征，表达了作者XXX的情感。
（3）叠词：音律和谐，读起来朗朗上口，富有音律美，起到了加深语义的作用。
（4）拟声词：XXX词是拟声词，生动形象的写出了XXX的情态美，表达了作者XXX的情感。
3、描写手法：（1）自然环境（景物描写）：提示季节和环境特点渲染环境，营造气氛烘托人物心情衬托人物形象为xxx做铺垫揭示文章主题。
（2）人物描写：运用了（外貌、语言、心理、动作、神态）描写手法，生动形象的写出了xxx的情形，写出了人物xxx的心理/性格，刻画出XXX的人物形象。
（3）正面描写（直接描写）：表现人物xxx的特点（性格、心理、情感等），给人直接、真实、具体的感受。
侧面描写（间接描写）：使人物或事件更加突出；使主题更加深刻、含蓄。
细节描写：表现人物性格、烘托人物心情；推进故事情节的发展；升华文章的主题。
象声词就是摹拟事物声音的词。
这种词的表意作用是使语言具体、形象，给人以如闻其声，如临其境的感觉。
那么，同学们在阅读时怎样识别象声词呢？
（1）从意义上去识别
同学们一定要记住：象声词就是真实地摹拟事物的各种声音。
有的摹拟自然界和人类社会生活中的各种声音。
如：
砰——枪声、门的撞击声
咚——鼓声、敲门声
哗哗——流水声、雨声
嗡嗡——虫鸣声
丁丁当当——铁器撞击声
噼里啪啦——鞭炮声
有的摹拟人的动作所产生的声音。
如：呼噜呼噜——鼻孔发出的声音
吧嗒吧嗒——嘴吸东西的声音
叽哩咕噜——听不懂的说话声
噼噼啪啪——拍掌声
（2）从形式上去识别
象声词能够重叠，主要形式是：
①“AA”式。
如：砰砰、哗哗、嗡嗡、嘟嘟……
②“AABB”式。
如：丁丁当当、噼噼啪啪、滴滴嗒嗒……
③“ABAB”式。
如：呼噜呼噜、巴嗒吧嗒……
同学们只要能记住这两点，正确识别象声词是不会有困难的。
四年级阅读下册第二课阅读文中的象声词【教学目标】：1、了解文中象声词的一般用法。
2、如何在阅读中更好的把握这些象声词。
3、体味象声词丰富的想像力。
4、养成认真观察、深刻感悟的良好习惯。
5、表演、朗诵、模拟场景来加强知的理解。
【教学重点】：1、学生通过阅读掌握象声词的一般用法，来了解象声词与生活的关系。
2、阅读时注意体味象声词丰富的想像力。
【教学难点】：如何在阅读中体味象声词丰富的想像力。
【教学用具】：课件【教学时间】：2课时【教学理念】：阅读与习作是相同事物的两个不同方面：阅读是厚积，习作是薄发；阅读是揣摩别人怎样写，习作是用悟到写法练习写。
在课堂上通过活泼互动的形式化无形为有形，让孩子们在快乐中学到知识，在快乐中有所得。
【教学过程】第一课时（55分钟）一、课前5分故事王1、师：快乐作文，快乐成长，欢迎走进今天得快乐课堂。
今天我们的课堂上来了一群可爱的“小动物”，有小鸡、小鸭、小狗、小猫，还有小老虎呢！下面他们会和我们一一亮相，同学们可要认真看了，不仅要注意他们的动作上的细节，还要注意语言的生动性。
（课前安排学生练习）2、他们的表演结束了，下面有各队推选代表分别就某一种或几种“动物”来进行描述。
（四名学生，就表现分别给各队加分）（设计意图：训练学生认真观察，组织语言进行描述的能力。
）二、快乐大风车1、师：同学们刚才的小故事讲得生动有趣，“故事王”也诞生了，我们的朗诵时间也进入倒计时了。
今天我们的任务是------《山坡羊潼关怀古》。
师范读正音，生根据节奏自己诵读，最后速背。
（设计意图：古典文学的诵读，初步感受中华文化的博大精深、灿烂辉煌，培养学生速记的能力。
）2、刚才小动物出场时忘记喊小猴子了，现在他来了，看看我们今天小猴学样的内容吧！（学生记忆）三点水的象声词-------沙沙淙淙汪汪淅淅汩汩滴沥口字旁的象声词-------呱呱咝咝哗哗呵呵呼呼叭叭3、歇后语今天除了这几位动物伙伴之外，小老鼠和他的哑巴舅舅也来了，同学们可要仔细了，因为他们的表演中涵盖了四个歇后语。
拟人、夸张、排比、反复、拟声等修辞手法在答题中的运用一、概述在学习写作时，我们经常会接触到各种修辞手法，而其中拟人、夸张、排比、反复、拟声等修辞手法在文章中的运用尤为广泛，它们能够使文章更加生动、形象，并增强表达的感染力。
在答题时，我们也可以充分利用这些修辞手法，使答案更加丰富多彩。
本文将从拟人、夸张、排比、反复、拟声等几个方面，探讨这些修辞手法在答题中的运用。
二、拟人拟人是指把一些无生命的事物或抽象的概念拟化为有生命的形象。
在答题中，我们可以利用拟人来增强描述的形象感，使文章更具有感染力。
在写作文题目时，我们可以使用拟人的手法，使文中的景物更加生动：“大树在风中摇曳，仿佛它在和迎面而来的风对话，快乐地摇头，时而还夹杂着一丝哀伤。
”拟人不仅能够增加文章的生动性，还可以使文章更加接地气，更容易引起读者共鸣，从而更好地达到表达的目的。
三、夸张夸张是指对事物进行过度的描述，使其显得更加突出、更加生动。
在答题中，夸张可以使文章更加丰富多彩，引起读者注意，增加表达的效果。
在描述风景时，我们可以使用夸张的手法：“夕阳如血，映照着整个天空，犹如一幅艺术家的油画般绚丽多彩。
”在这个例子中，通过夸张的手法，使得夕阳的景色更加生动、更加夺目。
读者在阅读时也会感到眼前一亮，对文章的印象深刻。
四、排比排比是指在文章中使用一系列并列的成分，使文章更加简洁明了，逻辑更加清晰。
在答题中，排比的运用能够使文章的行文更加流畅，结构更加紧凑。
在描述某个事物时，可以使用排比来增强描述的力度和层次感：“他的笑容温暖如阳光，眼神炯炯有神，言谈更是幽默风趣。
”通过排比，使得对被描述事物的表达更加丰富，同时也让读者更易于理解，记忆更加深刻。
五、反复反复是指在文章中多次重复某个词语或句子，以加强表达的力度和深度。
在答题中，反复的运用能够使文章更加有气势、更加有力量。
在阐述某个观点时，可以使用反复来加强表达的说服力：“人生最大的幸福就是拥有一颗感恩的心，感恩可以使人心情愉悦，感恩可以使人心怀感激，感恩可以使人心怀善念。
四年级阅读下册第二课阅读文中的象声词【教学目标】：1、了解文中象声词的一般用法。
2、如何在阅读中更好的把握这些象声词。
3、体味象声词丰富的想像力。
4、养成认真观察、深刻感悟的良好习惯。
5、表演、朗诵、模拟场景来加强知的理解。
【教学重点】：1、学生通过阅读掌握象声词的一般用法，来了解象声词与生活的关系。
2、阅读时注意体味象声词丰富的想像力。
【教学难点】：如何在阅读中体味象声词丰富的想像力。
【教学用具】：课件【教学时间】：2课时【教学理念】：阅读与习作是相同事物的两个不同方面：阅读是厚积，习作是薄发；阅读是揣摩别人怎样写，习作是用悟到写法练习写。
在课堂上通过活泼互动的形式化无形为有形，让孩子们在快乐中学到知识，在快乐中有所得。
【教学过程】第一课时（55分钟）第一关一、快乐大风车（勇闯积累关）积累能手评选规则：1、全班分成三组，对本环节所学知识进行积累。
2、按老师要求积累，如正确回答一次得一颗星，三颗快乐星兑换一张快乐币。
3、本环节结束后，获快乐币最多的组，获“积累冠军团队”，得星最多的小朋友获“积累小明星”称号。
1、读记增广贤文师：（师泛读正音。
学生拍手打节奏读。
老师解释这几句的意思，并结合现在生活告诉孩子们一些道理，最后让同学们自选最喜欢的一句快速背诵。
）师：种麻得麻，种豆得豆。
译文：种下了麻，收获的自然是麻；种下了豆，收获的自然是豆。
天网恢恢，疏而不漏。
译文：上天布下的罗网是很大的，网眼看上去很疏，但什么也不会遗漏。
磨刀恨不利，刀利伤人指。
译文：磨刀的时候都嫌刀磨得不够锋利，但刀太锋利了就容易伤人手指。
2、巧记成语。
师：经典诵读不仅包括古诗文，流传下来的成语照样值得我们学习。
百发百中半推半就不慌不忙不骄不躁不卑不亢不屈不挠大吹大擂多才多艺尽善尽美非亲非故敢作敢当惟妙惟肖（先引导学生试着读一读这些成语，然后集体交流哪些成语不知道什么意思，接着巧妙记忆成语。
）师：ABAC成语你还知道哪些？用其中的成语说一句话。
3、歇后语。
师：成语大家记得准，记得牢，看来大家还真是牛背上翻跟头——有点硬功夫！门背后的扫帚——专拣脏事做要饭的借算盘——穷有穷打算常用的铁具——不生锈乌龟变黄鳝——解甲归田捡来的麦子打烧饼卖——没本净利脱了旧鞋换新鞋——改鞋(邪)归正（引导学生读一读，并试着背诵。
并引导同学们，用一句歇后语说一句话，通过这些谚语能悟出什么道理。
）第二关：知识关谜语导入：猜猜是什么？弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！答案：耳朵同学们，今天这节课我们就要好好利用我们灵敏的耳朵了。
声音每天都在我们耳畔鸣响，或轰鸣阵阵，或私语窃窃，有时美若环佩叮当，有时噪如蛙鼓呱呱。
请同学们闭上眼睛，听听这是什么声音？声音如何形容出来？（火车声响、小鸟声响）（设计意图：将知识点的传授通过竞赛的手段完成，让学生放松心情，激发参与的积极性。
）2、传授主要内容（1）拟声词就是模拟声音的词，又称象声词、摹声词、状声词。
出示课件：观察下面的图画，你仿佛听到了什么声音，能用什么拟声词来表示听到的声音？并试着用上拟声词说一句话。
老师总结拟声词出现的类别：动物叫声：鸟：叽叽喳喳、啾啾老鼠：吱吱小虫：唧唧公鸡：喔喔苍蝇∕蚊子：嗡嗡……鸽子：咕咕自然界声音：大风：呼呼溪水∕大雨：哗哗哗雷声：轰隆隆小雨：沙沙泉水：叮咚叮咚……日常生活中的声音：哭：呜呜车喇叭：嘟嘟打碎玻璃：哐啷炒菜：嗞嗞钟表：嘀嗒嘀嗒肚子饿得叫：咕噜咕噜锅铲：当当开门：吱——嘎喝水：咕咚咕咚走路声：咯噔、咯吱咯吱放鞭炮或爆炸声：哧哧、砰—啪……敲击声：乒乒乓乓东西撞击或落地：砰、啪、噼里啪啦（2）让同学们说说用上拟声词的好处。
一群鸭子叫着，跳下了水。
一群鸭子“嘎嘎”地叫着，“扑通扑通”跳下了水。
强化：小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“噔噔噔”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
（3）如何在阅读中更好的把握这些拟声词呢？第一，要注意提炼文章中拟声词和生活的关系。
水龙头“哗哗哗”地唱起了歌,给嫩绿的小白菜们洗了个澡。
“滋滋滋”，妈妈将小白菜倒进了油锅里，用铁铲不断地翻炒着，“当当当”，铲子和锅亲热地打着招呼。
放上作料后，不一会儿菜就熟了。
第二，阅读时注意体味拟声词丰富的想像力。
敏敏一看到数学试卷上鲜红的68分，想想妈妈严厉的眼神，想想爸爸高高举起的巴掌，脸“刷”地红了。
（4）文章中象声词通常有两种用法。
一种是放在句子前，如“哗哗哗”，下大雨了。
这种用法会自然而然地激发人们生活体验的积累，产生共鸣，让人溶入句情之中；另一种是做句子中的修饰(shì)词，此类用法最多，如：“这时，一群鸭子“嘎嘎(ɡā)”叫着，“扑通扑通”跳下水。
句中的“嘎嘎”让我们好似见到了鸭子踱(duó)着方步，扯(chě)着喉(hóu)咙(lónɡ)大叫的憨(hān)态；“扑通扑通”既传声又传神，清楚地描绘出鸭子跃入水中，溅(jiàn)起圈圈涟(lián)漪(yī)的画面，并把鸭子淘气、可爱的形象表现得活灵活现。
注意：拟声词写的时候一般都加上引号。
“”大展身手：让同学们描述一下下面的声音。
哪是听到的？哪是想象到的？书本落地时的响声：敲门的响声：雨点敲击房顶：跳水时的响声：心脏跳动的响声：肚子饿的响声：小草生长的声音：（设计意图：通过典型了范文来理解拟声词的一般用法及它给读者带来的丰富的想像力。
）出示课件：根据这三个拟声词你们能编一个故事吗？叮铃铃、噔噔噔、哈哈哈第三关：训练关现在让我们走进练兵场，一起来阅读以下几篇文章，看看它们分别是怎样描写的，写出了景物的那些特点？可要用心呀，否则大奖就与你擦肩而过了呦。
例一：《竹山的春笋》1、略。
2、绿油油、红彤彤、金灿灿、黄澄澄。
3、雨雾纷纷洒在竹叶上，“沙沙沙沙”，像少女轻抚琴弦，像春蚕吞食桑叶。
“滴嗒——滴嗒——”小水珠掉落在地上。
“叭叭叭”，一节、一节、又一节，你追我赶，竞争着向上，向上！山泉“丁咚”为它们伴奏。
好处：文中使用拟声词传神传声的写出了雨雾落下的情态，给人身临其境之感。
提升能力1、这个句子运用了比喻的修辞手法，把雨雾洒在竹叶上的声音比作了琴声和春蚕吞食桑叶的声音。
2、披着淡绿的嫩衣，在春风中微笑，在春雨里淋浴。
好处：更形象生动，写出了春笋生长的动态美！3、这篇文章主要写了竹山的春笋。
中心句：第一段。
（备注：该短文语句优美，运用了比喻、拟人的修辞手法，要求学生放声朗读，细细品味。
教师对第一篇短文进行详细指导，帮助学生运用刚学到的知识进行分析。
）例二：《雨来了》1、呼哧呼哧喘气、无力地呻吟、洁白光滑的鹅卵石、一望无垠的稻田、甘甜的雨水、奇妙的画面。
2、没精打采：天气太热，树木一动不动，叶子也都耷拉着。
迫不及待：天气太热太干旱，要赶快喝水才可以活下来。
3、没精打采、自言自语、迫不及待提升能力：1、雨下的大，雨下得及时。
2、知了——知了、呼哧呼哧、吧吧地、咯咯地、吧嗒吧嗒地、突突地好处：更生动，画面感更强。
3、一望无垠的稻田一片金黄，红色的联合机“突突”的吐着烟圈。
联想形象的写出了作者看到及时雨的到来的喜悦，联想到丰收景象的喜悦之情。
）（备注：此短文的传授可以让学生默读文章，稍加指导，教师逐步放手让学生实践、体会。
）例三：《泉城》1、趵突泉、晶莹剔透、白浪翻滚。
2、散、续、缓3略提升能力1、涌、汇注、喷吐、冒。
2、一亩见方、地下、上、一串串珍珠、聚、散、断、续、急、缓。
3、先总写济南泉多，有72泉，然后分别写了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。
（备注：此短文的传授完全可以放手，让学生练习速读，问题比较简单，学生可直接写答案，老师检查，查看学生的自学能力。
）师：时间过得真快，下课的时间到了，我看到你们眼中的喜悦，让我们休息10分钟，马上回来让快乐继续。
第二课时（55分钟）一、经典阅读1、欢迎同学们再次来到课堂，在笔试前再来我们阅读一下《天上的奏鸣》吧，体会一下文章的写作顺序以及象声词在文章中的作用。
2、学生独立阅读，教师巡视。
（备注：经过了三次的练习，本文不做重点讨论，仅作赏析。
）二、习作1、我们身边有许多美好的事物，像你游览过的景点，你最熟悉的校园，本次习作，请你任选其一写一写。
写前，先想好照什么样的顺序写，抓住那些景点特征，恰当的使用精美的语句，恰当的使用一些拟声词，都会是你的文章更加具体生动。
快来写一写吧。
（出示图片）（设计意图：写景类文章，给学生提供写作的素材。
以第一幅图为例，让学生说自己的观察顺序，打算怎样去写，使用哪些象声词使文章更具体生动。
多出示几幅图，提供更多的选择，同时注意文章的修辞。
）2、习作。
（备注：阅读课可以写小片段，只要会用本节课学到的方法就可以。
）3、佳作欣赏。
（教师巡视，发现佳作，指名阅读）三、颁发奖项。
板书设计如何把握文中的象声词用法两种：句前句中如何把握：来源生活无穷想象。
