问题学生转化方案

问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案为了全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质，进一步落实班主任工作责任，增强转化“问题学生”的力度，提高教育质量，预防青少年学生违法犯罪行为。

根据学校工作安排，政教处决定从本学期开始，建立校内“问题学生”档案，实行一对一的帮教活动。

一、提高对转化“问题学生”的重要性和紧迫性的认识。

“问题学生”的转化关系着党的教育方针的全面贯彻，关系到素质教育的落实，关系到社会大局的稳定。

全体教师要本着对未来负责，对社会负责，对学校负责和对家庭负责的态度。

充分认识到转化一个“问题学生”，不亚于培养一名优秀生；转化一个，稳定一片，受益一班，影响一校。

全体教师要倾注全力转化“问题学生”，减少违法犯罪现象的发生，把每一个学生培养成遵纪守法的合格公民。

二、“问题学生”的认定。

所谓“问题学生”就是那些年龄差距小，处在同一个集体中，具有比较严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生。

对“问题学生”的理解，可以从以下几方面加以认识。

第一，这是一个相对概念，是与同龄人，同集体相比较而言的；第二他是个别的，即集体中的绝少数学生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“问题学生”是暂时的，可以通过教育加以转化。

三、阶段安排。

第一阶段：根据学生表现，确定“问题学生”对象，填写“问题学生”登记表，确定帮教老师，发现一个确定一个。

第二阶段（从发现问题开始到转变为止）帮教老师和家长取得联系，认真了解，观察掌握“问题生”的闪光点，从而提出转化方案并付诸实施。

转化好以后由帮教老师写出书面申请。

班主任签注意见，经政教处考察核实，确实转化好的由政教处宣布该生转为正常生。

四、转化方法。

1、每一位教师都有转化“问题学生”的责任和义务。

学校要把转化“问题学生”与教师的评模、晋级挂钩。

转化“问题学生”好的教师学校将给予奖励；2、“问题学生”的确定由班主任具体负责，依据问题学生认定标准，结合本班实际情况确定“问题学生”人数。

不良行为学生教育转化工作实行方案问题小朋友转化工作是学校教育工作特别是学校德育工作、学生管理工作旳重要构成部分。

为积极贯彻“不让一种孩子掉队”旳教育理念规定，夯实推动个别化教育方略，深化差别教育研究与实践，现对问题学生转化工作提出如下实行方案。

1.全面动员，形成共识。

学校要对此项工作进行总体动员部署，把转化问题学生机制建设工作，作为此后全面贯彻教育方针，进一步实行素质教育旳重要举措，抓出成效。

2.仔细排查，明确对象。

问题学生是指急需进行重点关爱、急需实行个别化辅导或救济旳学生，重要指心理素质发展差别明显，身心发展状况与发展预期严重不符，心理、品行异常旳学生，如：具有暴力倾向、性格孤僻、自卑自闭、与父母教师沟通困难、沉迷网游、早恋、出走、自残自杀等不良行为或习惯旳学生。

学校规定各班级认真排查，不放过任何一种疑点。

学校要对各班提出旳可疑对象，通过多种途径，综合各方面因素，统一组织确认，以明确转化目旳。

3.明确职责，贯彻责任。

学校校长是问题学生转化工作旳第一负责人；学校中层以上干部，要分工负责，是问题学生转化工作旳具体负责人；班主任以及有关教师是问题学生转化工作旳直接负责人。

学校要将扶助、转化问题学生责任贯彻到年级组、班级，明确到班主任、各有关任课教师，保证问题学生不出问题，努力使问题学生得到正常发展。

学校心理教师及时对问题学生进行心理辅导，使其及早转化。

4.夯实举措，追求实效。

要认真分析问题学生旳特点与成因，组织帮扶工作研究，不断优化扶助方略，提高转化工作旳针对性、实效性。

学校要建立问题学生工作制度，认真贯彻问题学生理论学习制度、问题学生发现与报告制度、问题学生转化工作状况通报制度、问题学生转化经验交流制度、问题学生会诊制度、与问题学生状况家长沟通制度、转化工作督查制度等。

要通过课堂教学、课后辅导、心理疏导、同窗互助等途径，把转化工作落到实处；要针对小学生特点，通过开展少先队活动、综合实践活动、社团活动等，培养学生旳积极向上旳生活、学习情趣，增进问题学生身心健康。

问题学生偏激的转化方案
1. 建立信任关系：与问题学生建立信任关系是转化的关键。

通过积极倾听他们的想法和感受，展示关心和支持，帮助他们感受到被理解和接纳。

2. 了解问题根源：深入了解学生偏激行为的原因。

可能涉及家庭背景、心理健康、学习困难等因素。

针对具体问题，制定个性化的转化计划。

3. 提供积极引导：帮助学生树立积极的自我形象和价值观。

鼓励他们发展积极的兴趣爱好和特长，提升自信心和自尊心。

4. 培养解决问题的能力：教导学生有效的解决问题和应对挑战的策略。

培养他们的决策能力和应对压力的技巧，以更健康的方式处理问题。

5. 设立明确的规则和界限：明确界定可接受的行为和不可接受的行为。

一致性地执行规则，同时给予学生适当的自主权和责任感。

6. 提供支持和资源：为学生提供必要的支持和资源，包括心理咨询、学习辅导、社交技能培训等。

帮助他们克服困难，发展积极的行为模式。

7. 鼓励积极的社交互动：促进学生与其他同学之间的积极互动，培养合作和团队精神。

提供正面的社交经验，增强他们的人际关系能力。

8. 持续的支持和监督：转化是一个长期的过程，需要持续的支持和监督。

定期与学生进行沟通，评估进展情况，并根据需要调整转化策略。

政教处问题学生转化活动方案一、活动目的政教处是学校管理和教育的重要组成部分，但在实际操作中，政教处工作难免存在一些问题，学生对政教处的理解和认知也不够全面。

本次活动旨在通过学生自觉、主动地了解和解决政教处存在的问题，促进学生与政教处的有效沟通，增强学生的自我管理和解决问题的能力，提高学生自我教育的质量。

二、活动形式在学校内设立“问题交流站”，为学生提供咨询服务。

学生可在站内向政教处工作人员、学生干部或志愿者咨询自己在学习、生活和成长中遇到的问题，并针对问题进行同行交流和解决。

三、活动过程和方法1. 运营时间和地点活动时间为每周三、五中午12：30-13：30，地点设在学校大礼堂前广场。

2. 活动推广学校将在广告栏、班级微信群、学生QQ群、学校公众号等多个平台进行宣传，鼓励学生积极参与。

同时，也会通过学生会、班级干部、寝室长等多个渠道进行推广，并定期评估效果，并根据实际情况来改进和修正宣传方式。

3. 活动安排学生可以提前向政教处工作人员、学生干部或志愿者预约时间，避免在站内排队等待时间过长，同时政教处也会根据学生的需求量安排足够的工作人员参与活动。

4. 活动内容站内提供以下问题咨询服务：（1）学习问题：课堂学习、考试备考、学科选修、升学规划等；（2）生活问题：心理健康、人际关系、婚姻家庭、营养健康、安全防范等；（3）成长问题：人生规划、职业发展、领导力培养、创业就业等。

5. 活动效果通过学生与政教处的有效沟通，达到以下效果：（1）提高学生对政教处的认知，消除学生对政教处存在的误解；（2）培养学生自我管理和解决问题的能力；（3）让学生能够理性分析和解决问题，增强学生自我教育的质量；（4）为政教处工作者提供一个了解学生需求的机会，为学校教育管理工作的健康发展提供参考。

四、活动经费政教处为活动提供经费和人力支持。

五、活动总结和评估政教处每学期都会对活动进行总结和评估，评估结果将用于改进和完善该活动。

同时评估报告将及时反馈给学校领导及其他相关教育管理部门，以期推广和复制该活动。

问题学生转化的几种策略（大全五篇）第一篇：问题学生转化的几种策略谈谈问题学生转化的几种策略霞阳小学林梅梅在一个学校里，在一个班级中，总会有一些‘‘问题学生”，所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

“问题学生”是一个复杂的群体, 大体分为三大类：一类是智力一般的。

一类是没有养成良好的学习习惯的。

一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。

由于学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。

这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。

久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。

这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教学质量。

所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是本人这学期的一个重点。

而问题学生的转化不是一件轻而易举的事。

下面我就谈谈我是如何做好问题学生的转化。

一、爱是转化‘‘问题学生”的营养剂。

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。

问题学生最大的心理障碍是长期缺少爱。

因此处于特殊境遇的问题生特别需要同学的友爱，老师的关爱。

高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他。

只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”人需要爱的温暖，就像沙漠之需绿洲，春草之盼甘霖一样。

教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量；是连接感情的纽带；是师生之间达到心理交融的催化剂。

只有用爱去关心，体贴“问题学生”让他们体会到真情，才能做好转化工作。

因此，教师应该特别地热爱他们，宽容他们，做到不嫌弃，不歧视，充分尊重他们。

并要求班内其他同学也尊重他们，从而赢得他们的信任，建立良好的师生关系。

教师必须具有对教育事业的热爱，对祖国未来和社会主义现代化事业高度负责的精神，才会真心实意地到学生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友。

才能了解到哪些人学习基础薄弱，缺乏正确的学习方法，平时需要为其开设“小灶”补缺补漏，并辅以学习方法的指导；哪些人自控能力比较差，上课思想容易走神，课堂上必须重视幽默艺术的应用，调节课堂气氛。

学困生转化方案（优秀4篇）学校教育的方针是以育人为本，旨在从教育和教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。

所以，学校教育是面向全体学生，面向学生的各个方面。

教师应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分学困生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。

为此，学校特订出学困生转化方案：一、指导思想：坚持素质教育的教育方针，积极推进新课程；全面更新教育观念，坚定帮扶学困生的意志；营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气；坚持面向全体学生，以学为主的教育原则；立足当堂训练，因材施教，分类推进，多维合作，整体联动，唤起学困生学习的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，为学校教育教学质量的腾飞创造条件。

二、具体活动：（一）摸清底细，确定对象。

（班主任负责）摸清各班的学困生情况，做好分类的统计整理。

总体上来说，学校由于地域原因，招入的学生一部分成绩和行为习惯都很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。

所以，每一个班主任要对部分学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。

然后再制订相应的教育教学规划。

具体开展的活动：1、一周内对所有学生进行初步摸底，确定学困生对象（每班5人）；2、为学困生合理编排座位，尽量与成绩优秀的同学同座；3、确定重点家访对象；4、举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见；5、定期召开学困生转化动员会。

6、学生为自己制定目标措施。

（二）开展帮抚活动，创建和谐的教育环境。

（班主任负责）学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。

所以，教师要充分利用教学大课堂进行互动教育。

学校要以各团支部、少先队为龙头，分别组织好互帮互助小组。

每组要有3至6人，其中带头人要有两名以上，学困生要有一名以上。

互助小组要注意其工作方式：用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。

问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。

老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。

鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。

4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。

帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。

一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。

反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。

要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。

其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。

2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。

3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。

第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。

三、有关资料李某，杨庄乡人。

因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。

懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。

问题学生的转化策略探讨学生的转化策略是指如何帮助学生从一种状态或行为转变为另一种更有益的状态或行为的方法和技巧。

转化策略对于教育工作者来说非常重要，它可以帮助他们促进学生的内外在的发展，提高他们的学习能力和实现个人目标的能力。

下面将探讨几种常用的学生转化策略。

首先是建立积极的学习环境。

一个积极的学习环境可以激发学生的兴趣和动力，培养他们的自信心和自尊心。

教育工作者可以通过以下方法来建立积极的学习环境：1.与学生建立良好的关系。

教育工作者应该尊重学生，理解他们的需求和兴趣，并尽力满足他们的学习需求。

这样可以帮助学生建立信任感，并激发他们对学习的兴趣和热情。

2.提供有趣和有挑战性的学习任务。

教育工作者应该为学生设计能够激发他们学习兴趣和动机的学习任务。

这些任务可以通过与学生的兴趣相关，以及与他们的学习水平相匹配来实现。

3.鼓励合作学习。

合作学习可以帮助学生发展人际交往和合作精神，增强他们的学习动力和效果。

教育工作者可以设立小组活动，鼓励学生共同探索和解决问题。

其次是设定明确的目标和期望。

学生需要有明确的目标和期望，才能清楚地知道他们要实现什么，并朝着该目标努力。

教育工作者可以通过以下方法来设定明确的目标和期望：1.与学生制定个人目标。

教育工作者可以与学生一起制定学习目标，并激励他们朝着这些目标努力。

这可以增加学生对目标的认同感和责任感。

2.为学生设定挑战性的目标。

挑战性目标可以激发学生的学习兴趣和动力，促使他们超越自己的舒适区，并取得更大的成就感。

3.提供及时的反馈。

及时的反馈可以帮助学生了解他们的学习进展，并调整他们的学习策略。

教育工作者可以通过口头或书面的方式为学生提供反馈，并帮助他们识别和解决问题。

最后是激发学生的学习动机和自主学习能力。

学生的学习动机和自主学习能力可以使他们保持对学习的兴趣和持续的学习动力。

教育工作者可以通过以下方法来激发学生的学习动机和自主学习能力：1.激发学生的好奇心。

教育工作者可以通过引发学生的好奇心和探索欲望来激发他们的学习动机和兴趣。

问题学生的转化策略探讨随着教育体制的不断改革和社会竞争的加剧，学生的问题也逐渐凸显出来。

问题学生一词不仅仅是指学习成绩不佳的学生，还包括了行为问题、心理问题等方面的学生。

如何有效地转化问题学生成为优秀的学生，是当前教育工作者和家长们面临的重要课题。

本文将从教育教学角度出发，探讨问题学生的转化策略。

一、心理疏导问题学生中的绝大部分学生都存在心理问题。

这些心理问题可能来自于家庭、社会环境或个人性格等方面的原因。

在处理问题学生时，首先要进行心理疏导，了解学生的内心真实感受，找出问题的症结所在。

对于有明显心理问题的学生，可以引导他们进行心理咨询，寻求专业的心理辅导。

通过心理疏导，可以帮助学生排解内心的不良情绪，树立正确的人生观和学习观，为学生的转化打下坚实的基础。

二、导师制度在学校中建立导师制度是一种有效的转化问题学生的方式。

所谓导师制度，即是为每个学生配备一位导师，由导师全程负责学生的学业和成长。

导师要定期与学生进行面对面的谈话，了解学生的学习动态和心理状况，及时发现学生的问题，并给予针对性的帮助和指导。

导师还可以对学生进行综合的评价，及时发现学生的优势和特长，帮助学生找到自己的定位，并给予相应的培养和引导。

通过导师制度，可以让学生感受到学校和老师的关心和重视，从而更好地融入到学校的大家庭中。

三、差异化教育问题学生的存在，很大程度上是由于教育体制的单一化和僵化化导致的。

差异化教育是转化问题学生的关键。

差异化教育要求教师要根据学生的特点和需求，调整教学内容和教学方法，精心设计教学方案，满足学生的差异化需求。

在教学过程中，要给予学生更多的支持和鼓励，给予学生更多的探索和实践的机会，让学生在发现问题、解决问题的过程中不断成长和进步。

通过差异化教育，可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生树立正确的学习态度和方法，最终实现学生的全面发展。

四、家校合作问题学生的转化离不开学校和家庭的合作。

家校合作是解决问题学生的重要途径。

问题学生的教育及转化对策学生的教育及转化对策从多个方面着手，以下是一些关键点：一、培养良好的教育理念和价值观1. 强调素质教育：不仅要关注学生的学术成绩，更要培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、社交能力等。

2. 培养学生独立思考、批判思维和问题解决能力，培养学生的自主学习能力，让他们具备面对挑战和解决问题的能力。

3. 教育学生尊重他人，培养他们的公民意识和社会责任感。

二、提供全面的教育资源和支持1. 提供良好的学习环境和教育资源，包括图书馆、实验室、体育设施等。

2. 提供多样化的教学方法和教材，根据学生的兴趣和实际情况进行个性化教学。

3. 提供支持学生的心理辅导和职业规划，帮助他们认识自己的优势和兴趣，并为将来的职业选择做出准备。

三、激发学生的学习兴趣和动力1. 创设丰富多样的学习环境，例如组织实地考察、参与社会实践等，让学生亲身体验学习的乐趣和实用性。

2. 鼓励学生参与课外活动，提供展示自己才艺和兴趣的机会，提高学生的自信心和动力。

3. 提供奖学金、荣誉证书等激励措施，鼓励学生参与竞赛，并为学术和非学术表现出色的学生提供奖励和认可。

四、加强师生互动和沟通1. 教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和问题，并给予他们适当的指导和帮助。

2. 组织定期的家长会、家访等活动，与家长交流学生的学习和行为情况，并共同探讨解决方案。

3. 鼓励学生参与学生自治组织和学生代表大会等，培养他们管理和领导能力，让学生主动参与学校管理和决策过程。

五、建立健全的考核和评价体系1. 避免只以分数来衡量学生的学术能力，应采用多种评价方式，如口头表达、实践项目等。

2. 建立以学生主体、循环发展为导向的评价体系，注重学生的进步和终身学习的能力。

3. 鼓励学生接受他人的批评和建议，培养他们的学习态度和习惯，让学生意识到学习是一个不断进步和改善的过程。

六、加强学校与社会的合作1. 学校与社会各界合作，为学生提供实习、实训等机会，让学生与专业人士接触并实践所学知识。

如何做好问题学生转化工作第一篇：如何做好问题学生转化工作我担任07 级机电1班班主任不久，就和班干部一起制定了班规，并在班上组织了学习，然而王xx同学却不理茬儿，依旧我行我素，经常迟到，上课吃瓜子、课堂上老爱顶撞老师……，用校纪班规教育他，他满不在乎，还对同学说：“我是吃饭长大的，不是吓大的。

”我意识到用管理制度约束他的教育方法收效不大，反而易产生对抗情绪。

我于是换了一种方式：以礼相劝，他也不愿接受；我真情与他谈心，他不屑回答。

面对这样的问题学生，我没有失去耐心，因为职业中学的学生在初中时一般不被重视，学习上不求上进，纪律上也很松懈。

如果学生出现违纪现象，只一味的训斥，往往不会收到好的效果；只是单纯地向他们灌输学校条条框框的纪律要求，学生们也不会感兴趣。

只有耐心等待，以捕捉教育的最佳时机。

在以后的工作中，我特别留意他的言行，哪怕是一点机会，我也决不放过。

果然在一次英语课上，有一位同学不守纪律，大声喧哗，王xx心血来潮，主动训斥他（也可能显示他的威风吧），我抓住机会予以肯定：“课堂上大声喧哗是严重违纪的表现，应该受批评，王xx能大胆阻止违纪现象，应受表扬。

”同时又说：“如果他能注意说话的方式就更好了。

”或许是很少受到表扬的缘故，他显得有点不好意思，我知道机会终于来了。

第二天在操场上，我装作不经意地走在他身边，再次对他的行为给予了肯定，并问他：“老师处理得是否恰当？”“您比较公正。

”他第一次说出了这样的话。

我顺势问到：“同学违纪是错误的，那你以前违纪，还和老师顶撞对不？”他挠挠头，终于低下了头。

我想这下抓住了牛的缰绳，该是缚牛的时候了。

“就试探着说：“你以前为什么老和老师顶牛？”“我对老师没好感，他们不允许学生申辩，若能像您那样处理问题，我就心服口服。

”原来第二篇：如何做好问题生的转化工作(1)如何做好问题生的转化工作作为一名教师，经过几年教育教学的不断探索和实践，并结合自己的班主任工作经验，我深深地感受到：要转化问题生工作，必须坚持以人为本，努力做好以下几项工作::一、融入爱心，从心理上接纳并欣赏信任他们二、挖掘优点，激发问题生的上进心。

问题学生的转化策略探讨问题学生是指在学校教育环境中，由于种种原因表现不佳、学习成绩低下、行为问题突出的学生。

这些学生往往给教师和学校带来不少困扰，也是教育工作者面临的一个重要挑战。

如何有效地帮助问题学生转化，使他们改善学习态度、提高学习成绩、改正行为问题，已经成为当前教育领域的热点问题之一。

本文将探讨针对问题学生的转化策略，希望能够为教育工作者提供一些有益的思路和方法。

一、了解问题学生的原因要想有效地帮助问题学生转化，就需要深入了解问题学生的原因，找到问题的根源。

问题学生的出现往往与家庭环境、个人情况、学习能力等多方面因素有关，而且不同学生的情况也各不相同。

有的问题学生可能是由于家庭环境不佳，受到了不良影响；有的可能是由于个人性格与特点，导致了学习上的问题；还有的可能是由于学习能力不足，没有得到应有的帮助和支持。

只有通过深入的调查研究，了解每个问题学生的具体情况，才能有针对性地提出转化策略。

二、建立支持系统针对问题学生，建立起一个完善的支持系统是非常重要的。

这个支持系统包括学校、教师、家长和社会资源等多方面，要形成一个有机的整体，为问题学生提供全方位的帮助和支持。

学校可以成立专门的问题学生管理组织或小组，负责协调和推动问题学生的转化工作；教师可以通过个别辅导、家访等形式，了解问题学生的实际情况，制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难；家长则需要配合学校和教师的工作，积极参与问题学生的学习和生活，给予他们必要的关心和支持；社会资源可以通过社区、志愿者等形式，提供更多的帮助和资源。

只有形成了一个完善的支持系统，才能够更好地帮助问题学生转化。

三、关注心理健康问题学生的出现往往伴随着心理健康的问题，因此关注心理健康也是帮助问题学生转化的重要环节之一。

心理健康问题包括自卑、恐惧、情绪失控、人际关系问题等多方面内容，而这些问题往往会影响到学生的学习和行为。

教育工作者需要关注问题学生的心理健康问题，针对性地开展心理健康教育和心理干预。

“问题学生”转化活动方案为了一切的孩子都得到平等的教育，为了素质教育得到真正的全面落实，结合教体局指导精神，联系我乡实际制定本方案如下：一、组织机构：组长：徐晖副组长：严锦春、苏东、陈亮、王丰镇成员：中层领导及全乡各班班主任领导小组办公室成员：朱军、李钰、徐楚。

方案具体由办公室负责实施落实。

二、实施过程：（一）（初始阶段：11月）1.值周组领导职责（1.）利用每周的老师例会大力宣传，提高老师对转化“问题学生”的重要性和紧迫性的认识。

（2.）每周一上午的红旗下的讲话内容，要求各班班主任指导本班学生围绕“问题学生”从正反两面阐述，使生明白做一个健康的、乐观的、有理想的、积极向上的人的重要性。

（3）利用宣传窗阵地宣传问题学生转化先进事迹，及时挖掘问题学生的先进事迹并予以报道并奖励。

2.领导小组成员协同班主任一起确定各班的“问题学生”的对象：问题学生的表现主要有：（1）是以自我为中心，孤僻，易暴躁，对他人不信任。

（2）是适应环境能力差，情绪上不稳定，自已放纵即时行为，不顾及行为的后果。

（3）是完全不考虑他人的利益，对自己的行为可以毫不内疚地说谎、欺骗。

（4）是在家不能与家人和睦相处，在外不能与人好好相处，会寻衅滋事。

3.建立建全“问题学生”档案。

要求班主任要全面的、全方位的深入细致地了解学生的身体状况、心理状况、家庭状况，确立“问题学生”的对象及问题所在，建立建全“问题学生”档案。

“问题学生”档案内容包括姓名、班级、出生年月、家庭住址、监护人姓名及与学生的关系、联系方式、班主任和主要任课老师姓名。

4.各校各班建立建全“问题学生”档案后以电子稿形式上交一份给中心小学政教处。

5.健全家校联系平台，争取家校教育并轨。

6.工会加强对教师的师德师风建设，提高教师爱岗敬业热情。

（这是教师转化“问题学生” 的必备素质）（二）（实施阶段：11月至次年7月）1. 政教处围绕转化“问题学生”多层次召开“班主任经验交流会”。

问题学生转化方案范文As an educator, addressing student behavior issues is a crucial part of creating a positive and effective learning environment. It is important to approach this issue with empathy and understanding, taking into consideration the reasons behind the problematic behavior. 学生的问题行为不仅影响到自身的学习，也对整个教学环境造成不良影响。

作为教育者，理解问题背后的原因，用同理心和理解的态度来解决学生行为问题是至关重要的。

One effective approach to addressing student behavior issues is through individualized support and intervention. By getting to know the student on a personal level and understanding their specific needs and challenges, educators can tailor their support and intervention strategies to better meet the student's needs. 通过个性化的支持和干预来解决学生的行为问题是一种有效的方法。

通过深入了解学生的个人情况，理解他们的特殊需要和挑战，教育者可以量身定制支持和干预策略，更好地满足学生的需求。

In addition, creating a positive and inclusive learning environment can help prevent behavior issues from arising in the first place. Byfostering a sense of belonging and community within the classroom, students are more likely to feel motivated and engaged in their learning, leading to fewer behavior problems. 此外，创造一个积极包容的学习环境可以有效地预防行为问题的发生。

小学高年级“问题学生”的转化策略在小学高年级中，有一些学生常常被老师认为是“问题学生”，即行为表现存在一定的问题，影响学习和课堂秩序的正常进行。

这些学生往往会有一些不良习惯、缺乏自律和自信等问题。

对于这些“问题学生”，老师应该制定相应的转化策略，帮助他们重新回归正常的学习状态。

首先，老师应该了解并分析“问题学生”的具体情况和问题所在。

根据不同学生的特点和问题，制定相应的解决方案。

比如，对于比较调皮、乱说话的学生，可以采取鼓励的策略，让他们多表现出来，然后及时指出不良行为的后果，并向他们讲述良好行为的意义。

对于认真听课但学习成绩较差的学生，可以找到他们的学习障碍所在，并根据具体情况给出相应的解决方案。

对于缺乏自信的学生，可以给予他们更多的关心和鼓励。

其次，老师应该提高自己的情商和应对能力。

对于“问题学生”的行为，老师应该始终保持冷静和耐心，及时给予指导和帮助。

在指导过程中，老师要多听学生的想法和观点，并和他们进行交流和讨论，让他们理解自己的错误并主动改正。

再次，老师可以采用一些特殊的教学手段来帮助“问题学生”。

比如，将其分配到桌子前面，可以帮助他们更加专注于课堂学习。

对于口吃、口齿不清的学生，可以给他们更多的发言机会，并鼓励他们多进行口语练习。

最后，老师还应该注重培养学生良好的习惯和个性。

对于“问题学生”，老师应该多关注他们的行为、言语和思想，及时指导并加以引导。

同时，老师也应该在教学中注重对学生的性格和兴趣的培养，让学生在学习中找到自己的喜欢和特长，激发他们的学习热情和兴趣。

总之，针对小学高年级的“问题学生”，老师应该以积极的心态来面对，切实制定相应的转化策略，帮助他们重返正常的学习状态，并注重学生的总体素质的提高，为学生的未来发展打下良好的基础。

如何有效转化问题学生？问题学生是当今学校中存在的普遍现象，如何将问题学生转化，贯彻提高全体学生素质，切实落实两全方针，是每个教师都关注的问题。

如何提高转差工作效率去我认为从以下几方面做起：一、查找造成问题学生的原因学生成为问题学生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为问题学生的原因，以便今后对症下药。

二、改变对待问题学生观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于问题学生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待问题学生要一视同仁。

首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个问题学生，不放弃一个问题学生是每个教师最基本的职业道德。

也只有教师不歧视问题学生，才有教育转化的信心和良好的态度。

三、采取有效的转化问题学生的措施1."眼中无问题学生，心中有问题学生"。

所谓"眼中无问题学生，心中有问题学生"就是我们既要把问题学生当作班集体中共同前进的一员，在生活上学习上使问题学生享受和优等生同样的待遇；然而问题学生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把问题学生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。

2.爱护自尊心，增强自信心。

每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。

其实心理学早就告诉我们：问题学生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。

我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。

3.肯定问题学生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。

并不是所有的问题学生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

2024年初中学困生转化措施方案数学在推行新的转化措施之前，我们首先要对现有的困生情况进行全面深入地调研分析，了解他们的主要问题和困难，并确定目标转化率，提出明确的目标和措施。

对于困生，我们首先要明确他们的困难所在，是否由于学习能力不足、自身懈怠、环境因素等问题导致的困境，并为每个困生设置个性化的转化方案。

其次，在教学中要提供个性化的指导和支持，鼓励困生树立正确的学习态度和方法，提高他们的自信心和兴趣。

此外，在转化措施中要加强家校合作，让家长更好地了解困生的学习情况和困难，并提供相应的支持和鼓励。

通过家访、家长会等方式，建立密切的联系，共同努力帮助困生改善学习状况。

在学校管理方面，要建立完善的困生档案管理系统，及时掌握困生的学习情况和进展，制定相应的帮扶计划和监督措施，确保每名困生都得到及时有效的支持。

在教学方面，要加强课堂教学的个性化指导，鼓励困生多参加课外辅导班、培训班等，提高他们的学习能力和水平。

同时，要加强学科辅导，提供专业的辅导老师指导困生的学习，帮助他们理解和掌握知识，提高学习成绩。

另外，鼓励困生参加数学竞赛和活动，培养他们对数学的兴趣和热爱，拓展数学思维，提高解决问题的能力。

通过上述措施的实施和落实，相信困生的学习状况将得到有效改善，促进困生的全面发展和成长。

在转化措施的过程中，学校、家长和社会都应积极参与，形成合力，共同努力帮助困生实现自我价值和潜能。

通过各方的共同努力，相信困生的学习困境将会得到有效缓解，实现教育公平和全面发展的目标。

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