光合作用产生氧气教学设计20

《检验光合作用释放氧气实验》教学设计--花溪中学吴寿昌实验内容：北师大版版生物学七年级上册第五章第一节光合作用中的演示实验：检验光合作用释放氧气实验目标：教材中采用将植物置于玻璃水槽，上罩短管漏斗，再用盛满水的试管套在漏斗上（如图二）。

然后将装置放于阳光充足的环境中，待收集约二分之一管气体后，倒转试管，再用带火星的木条检验所产生的气体。

此实验在实际操作中不易成功，存在以下不足：1、收集气体缓慢效率低，检验气体步骤较烦琐。

2、不能重复使用。

集满一试管的气体只能做一次实验,不能提供多个班的教学。

3、实验装置不稳定。

由于装置是开放的,实验和携带过程易产生漏气现象。

因此，我对此实验进行了创新，取得了较好的效果。

实验内容：材料用具：铜钱草、黄豆种子、塑料瓶2个、塑料胶管、小木条、打火机、剪刀、25摄氏度清水。

实验创新点：1、用塑料瓶代替玻璃槽，用塑料胶管制作的集气的小室代替试管，用种子萌发产生二氧化碳代替碳酸钠溶于水产生二氧化碳。

2、在A、B瓶上面分别做了一个简单的控气阀，且在B 瓶上方做了一个较好的集气小室。

以此装置代替教材中的实验装置，更加有利于氧气的收集和储存，便于进行多个班的实验教学。

优点：收集气体效率高，避免排水集气法带来的许多麻烦，检验气体步骤简化，操作简单，可以多个班级轮流使用，非常直观。

本实验便于取材，且便于携带，用塑料瓶制作装置可以达到“变废为宝”的效果，碳酸氢钠不容易获取，黄豆便于取材，更贴近生活。

实验装置：图一：创新装置图二：装置实验步骤：第一步1、将清水倒入B瓶中，需大半瓶清水了。

2、用剪刀修剪铜钱草，注意不用手掐断，铜钱草放入盛水的塑料瓶B瓶中;把提前浸泡好十二小时的黄豆的种子放入塑料瓶A瓶中，然后放置一昼夜收集足够的二氧化碳气体。

第二步第三步3、打开A瓶的控气阀，并用手缓缓的挤压A瓶，将A 瓶中产生的二氧化碳气体通过塑料胶管通入B瓶的水中，此时一定要注意塑料胶管一定要在液面一下。

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案，希望对大家有所帮助。

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案篇1教学目标知识与技能力1、阐明光合作用的概念2、归纳光合作用反应式3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用过程与方法1、运用实验的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料情感态度价值观1、在独立探究中培养创新意识2、认同光合作用在生物圈中重要意义,形成爱护植被意识教学重点1、光合作用概念教学难点1、引导学生独立设计完成探究活动准备教师演示实验器材、探究活动器材课时安排二课时过程一课时导言在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧,空气的氧的含量及所占的比例不足21%。

但我们为什么没有感到缺氧呢?生物圈的空气中氧如此之少,而在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧。

绿色植物的光合作用产生了氧。

二、分析普利斯特利的实验探讨问题:1.通过这个实验,你能得出什么结论?植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。

三、绿色植物光合作用制造氧气实验【活动目标】检验绿色植物的光合作用释放氧气。

【材料器具】金鱼藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、试管、卫生香牙签、火柴、小木块、碳酸氢钠、清水。

【方法步骤】1、取一个玻璃水槽或20cm直径的标本瓶,注满清水,每100mL水加入0.1g碳酸氢钠,用玻璃棒搅拌,以增加水中二氧化碳的含量。

2.将采集的金鱼藻在水中剪取若干带顶端的嫩枝,放置在水槽内,并使切口的一端向上,然后用短管漏斗将其倒扣在水槽里,在漏斗下面垫上两个小木条,使漏斗与水槽底部分开。

3.取一支盛满清水的试管,用拇指堵住管口,倒转移入玻璃水槽的水中,套在漏斗短管上,试管内要充满水。

人教版生物七年级上第三单元第五章第一节光合作用释放氧气
教学设计
练习反馈并
总结
板书设计：
第五章第一节光合作用释放氧气
一．光合作用
原料：水、二氧化碳产物：氧气、有机物
光合作用
条件：光场所：叶绿体
反应式：
二．光合作用原理在农业生产上的应用
合理密植
教学反思：
人教版生物七年级上第三单元第三章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这节内容应该是两个课时完成，为了本人的需要，对标题进行了修改，修改为《光合作用释放氧气》，只需一个课时完成。

本节课始终紧紧围绕“光合作用”这条主线展开教学，首先通过情景导入，激发学生学习的欲望，再对光合作用探究历程中科学家们的经典实验的分析，培养学生分析问题的能力，同时实现本节课的情感态度价值观目标。

然后进一步通过演示实验，让学生真真切切感受到光合作用释放了氧气。

尤其是演示实验装置的改进增加了课堂活跃的气氛，也启迪学生在科学研究中要不断创新。

接着，归纳总结光合作用的概念以及表达式，提高学生整合知识的能力。

最后，理论知识结合生产实际，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

本节课具有很强的思维挑战性，可以很好地体现教师的教学能力和生物科学素养。

光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学目标知识目标1．归纳出光合作用的概念；说出光合作用的原料、产物、条件；并能用公式表示光合作用。

2.举例说明光合作用在农业生产上的应用。

3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。

能力目标运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。

情感、态度价值观目标1.培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

2.增强环保意识，养成自觉爱护植物的好习惯。

教学重点1．进一步探究光合作用的实质。

2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。

教学难点设计检验二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。

学习过程设问导读1、绿色植物进行光合作用的原料有二氧化碳和水；产物是有机物和氧气。

2、光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体_，利用光能，把二氧化碳和水,转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

3、光合作用的表达式光能二氧化碳+水————→有机物+氧气叶绿体（储存着能量）4、种植农作物时既不能过稀,也不能过密_,应该合理密植。

巩固练习1、植物体进行光合作用的时间是（D）A、只在白天B、黑夜无光时C、只在黑夜D、有阳光时2、下列是光合作用的原料是（D）A、氧气和有机物B、二氧化碳和氧气C、水和氧气D、水和二氧化碳3、下列活动中收到的气体能使快熄灭的卫生香复燃的是（D）A、汽车排放的尾气B、人类呼出的气体C、焚烧垃圾后的气体D、阳光下金鱼藻产生的气泡4、在“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”的探究中，设置两盆植物是为了（A）A、设置对照B、减少乙盆的水分C、减少乙盆吸收的二氧化碳D、减少乙盆吸收的光能5、光合作用包括两方面的变化是（C）A、氧和二氧化碳的变化B、无机物的变化和有机物的变化C、物质变化和能量变化D、白天的变化和夜晚的变化6、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（C）A、二氧化碳B、水C、高温D、光7、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（D）A、多盖高楼，居住在高层B、扩大居住面积C、美化环境D、多植草坪多种树8、根据光合作用原理，提高农作物的产量的措施中，下列哪项与该原理有关（D）A、施以农家肥料B、及时松土C、适时播种D、合理密植教学小结：本节课我们学习了光合作用的原料、光合作用的产物、光合作用的过程。

光合作用吸收二氧化碳释放氧气-人教版七年级生物上册教案一、教学目标1.了解光合作用的定义和概念；2.掌握光合作用对环境的影响；3.能够简单描述光合作用的过程；4.能够通过实验观察和探究光合作用的过程和条件二、教学重点1.光合作用的概念和过程；2.光合作用对环境的影响；3.观察和探究光合作用的过程和条件。

三、教学难点1.如何进行实验观察和探究光合作用的过程和条件；2.学生对光合作用的概念和过程的掌握程度。

四、教学方法1.讲授2.实验教学3.课堂讨论五、教学流程5.1. 热身活动通过简单的问题引导学生思考并分组讨论。

问题如下：光合作用是什么？对环境有什么影响？5.2. 课堂讲授教师通过讲授的方式，引导学生了解光合作用的概念和过程，以及光合作用对环境的影响。

5.3. 实验教学教师组织学生进行实验观察和探究光合作用的过程和条件。

具体步骤如下：1.实验材料：水蕨、盆、酸水玻璃片、草莓苗。

2.实验步骤：1.准备草莓苗和水蕨，将它们分别浸在盆里。

2.在草莓苗和水蕨的顶端用修长的酸水玻璃片夹住一片叶片，让叶片的中间部位直接暴露在外面，使阳光能够射入叶片中，将其放在太阳下。

3.过一段时间，观察叶片和水蕨对氧气的释放情况。

5.4. 知识深化与讨论教师引导学生对上面的实验进行讨论，加深学生对光合作用的认识和理解。

5.5. 总结教师总结本节课的内容，强化学生对光合作用的认识和理解。

六、课后作业综合课上所学内容，完成以下问题：1.什么是光合作用？能否简单描述光合作用的过程？2.光合作用对环境有什么影响？3.你认为实验有什么不足之处？如何进一步完善实验条件？七、教学评价通过本节课的教学，学生能够了解光合作用的概念和过程，掌握光合作用对环境的影响，同时能够进行实验观察和探究光合作用的过程和条件。

在教学中，学生积极思考和讨论，完善实验方案，达到了较好的教学效果。

《光合作用的产物》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的产物是有机物（主要是淀粉）和氧气。

（2）理解光合作用产生氧气的实验原理和方法。

2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。

（2）通过对实验结果的分析和讨论，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过探究光合作用的产物，激发学生对生物学的兴趣，培养学生的探索精神。

（2）让学生认识到绿色植物在维持生态平衡中的重要作用，增强学生的环保意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用产生淀粉的实验步骤和结果分析。

（2）光合作用产生氧气的实验原理和现象。

2、教学难点（1）对光合作用产生淀粉实验的遮光和脱色处理的理解。

（2）如何引导学生从实验现象中得出光合作用的产物。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验材料和用具：盆栽天竺葵、黑纸片、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、金鱼藻、漏斗、试管。

2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课教师展示一张绿色植物的图片，提问：“绿色植物是地球上最重要的生物之一，它们能够通过一种特殊的过程为自身和其他生物提供食物和氧气。

大家知道这个过程是什么吗？”学生回答：“光合作用。

”教师接着问：“那光合作用的产物是什么呢？今天我们就一起来探究这个问题。

”（二）新课讲授1、光合作用产生淀粉（1）实验：绿叶在光下制造淀粉教师介绍实验目的和实验材料，然后逐步讲解实验步骤：①暗处理：将盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是让叶片内原有的淀粉运走耗尽。

②遮光：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。

③几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。

④脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。

⑤漂洗：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。

⑥观察：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。

光合作用教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，知道绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。

2. 使学生掌握光合作用的反应式，能运用光合作用的知识解释一些生活现象。

3. 培养学生热爱自然、探索科学的兴趣和能力。

二、教学重点1. 光合作用的概念及反应式。

2. 光合作用的生活应用。

三、教学难点1. 光合作用的反应式及能量转换。

2. 光合作用在生态系统中的作用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。

2. 利用多媒体手段，形象地展示光合作用的过程。

3. 结合实际生活实例，让学生感受光合作用的意义。

五、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。

2. 光合作用的反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O23. 光合作用的生活应用：举例说明光合作用在农业生产、生态环境和人类生活中的重要作用。

4. 光合作用的能量转换：光能转换为化学能，储存在有机物中。

5. 光合作用在生态系统中的作用：维持生物圈的碳氧平衡，为其他生物提供食物和氧气。

6. 光合作用的发现史：介绍普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的实验过程和贡献。

7. 光合作用的意义：培养学生热爱自然、珍惜资源的意识，提高环保素养。

8. 光合作用的实践操作：观察植物叶片，了解叶绿体的分布和功能。

9. 光合作用的检测：学习使用碘液检测淀粉，验证光合作用的产物。

10. 光合作用的拓展：了解光合作用的最新研究领域，如人工光合作用、植物工厂等。

11. 光合作用的思考与讨论：引导学生思考光合作用在现代社会的重要性，探讨如何利用光合作用解决能源和环境问题。

12. 光合作用的评估：通过课堂问答、小组讨论、实践操作等形式，检查学生对光合作用的理解和掌握程度。

13. 光合作用的总结：回顾本节课的学习内容，强化光合作用的概念和重要性。

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案一、教学目标1.让学生理解光合作用的定义、实质和过程。

2.通过实验观察，使学生掌握光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的过程。

3.培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

二、教学重难点重点：光合作用的过程及其实质。

难点：光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的实验操作和现象观察。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的植物生长需要什么条件。

（2）提问：植物在生长过程中，是如何利用光能的？（3）引入新课：今天我们就来学习植物的光合作用。

2.理论讲解（1）讲解光合作用的定义：光合作用是植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气的过程。

（2）讲解光合作用的实质：能量转化，即将光能转化为化学能。

（3）讲解光合作用的过程：光反应、暗反应。

3.实验观察（1）实验一：观察光合作用吸收二氧化碳①准备材料：绿色叶片、清水、二氧化碳溶液、小烧杯。

②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水和二氧化碳溶液，置于阳光下照射。

③观察现象：叶片逐渐变为绿色，说明光合作用吸收了二氧化碳。

（2）实验二：观察光合作用释放氧气①准备材料：绿色叶片、清水、澄清石灰水、小烧杯。

②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水，置于阳光下照射。

在叶片附近放入澄清石灰水。

③观察现象：澄清石灰水逐渐变浑浊，说明光合作用释放了氧气。

4.分析讨论（1）引导学生分析实验现象，得出光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的结论。

（2）讨论光合作用在自然界中的意义。

（2）强调光合作用在自然界中的重要地位。

（3）布置作业：查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。

四、课后作业1.简述光合作用的概念、实质和过程。

2.分析光合作用在自然界中的意义。

3.查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。

五、教学反思本节课通过理论讲解和实验观察，使学生掌握了光合作用的概念、实质和过程。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，培养他们的观察能力和实验操作能力。

《光合作用产生氧气的实验改进》教案设计《《光合作用产生氧气的实验改进》教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！创一招设计单妙招名称植物在光下产生氧气的实验改进妙招针对的重难点问题学段学科教材版本章节针对的重难点问题名称初中生物苏科版 18.2 产生氧气的实验改进参考方法背景介绍介绍妙招生成的背景，针对工作中的什么困惑?原来的方法要使用排水法，要使用漏斗、烧杯、试管等其他仪器，实验方法不简便，不利于分组实验。

妙招描述详细描述您的妙招是什么，如何准备?①将透明吸管插入瓶盖孔内，用502胶水密封结合处，吸管在瓶里面的长度大约5cm左右。

②将金鱼藻(或其他水生植物)放人矿泉水瓶中。

③准备清水500mL，倒入矿泉水瓶中，直到将瓶加满水为止。

④再盖上插有吸管的瓶盖，将瓶盖拧紧。

⑤将此实验装置倾斜放置在教室内有阳光的地方，不久就可以看到水草放出一串串小气泡，学生很容易观察到吸管里面不断滴出来的水滴,⑥待到水面距瓶口大约5cm处时，再倾斜矿泉水瓶，使瓶内的吸管口脱离液面，就可将有火星的卫生香伸进矿泉水瓶吸管口，用手轻捏矿泉水瓶，此刻可观察到卫生香立刻复燃。

实施过程介绍妙招在课堂中的使用方法(如什么时机使用，教师应注意什么)此实验的器材易取、操作简单、效果明显，植物产生氧气的时间短，符合课堂教学。

但在实验中也应注意一些事项，例如要学生带来的矿泉水瓶尽量使用无色透明的(撕下瓶身标签)，为达到效果明显，瓶盖孔和吸管一定要密封，金鱼藻在矿泉水瓶中的数量应达到浸泡体积的三分之二以上。

进阶练习设计一套测试或练习题，用于检验学生是否化解了“重难点”。

这套题分：易、中、难三个层次，每个层次1-3道题(围绕该重难点)1.下列哪一项既是光合作用的原料又是呼吸作用的产物?( )A. 氧和二氧化碳B. 氧和有机物C. 水和二氧化碳D. 水和有机物2.人们经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响草的生长。

土壤板结影响植物生长的主要原因是( )A.植物缺少无机盐，影响生长B.植物缺少水，影响光合作用C.土壤缺少氧气，影响根的呼吸D.气孔关闭，影响蒸腾作用3、在有阳光和灯光照射的鱼缸内放置一些新鲜水草，目的是( )A.增加鱼缸水中的氧B.美化鱼的生活环境C.增加鱼缸内的营养D.吸收鱼缸水中的二氧化碳《光合作用产生氧气的实验改进》教案设计这篇文章共2682字。

光合作用吸收二氧化碳放出氧气一、学习目标：1、知道光合作用的产物是什么？2、知道光合作用在农业生产中的运用二、自主学习（一）光合作用还产生氧气快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻在光下释放出的气体，立刻猛烈地起来，说明金鱼藻在光下能够产生。

（二）光合作用1、公式：。

2、实质：绿色植物通过利用，把和转化成储存能量的（如淀粉），并且释放出的过程。

（三）光合作用在农业生产上的应用种植农作物时，既不能，也不能，应该。

三、合作探究1、农业生产中，在保证水、肥等充足的条件下，要让农作物最大限度地利用太阳光能，提高单位面积的产量。

图一表示叶片在阳光下进行的一些生理活动；图二表示叶面积指数与农作物光合作用和呼吸作用两生理过程的关系（叶面积指数是指单位面积植物的总叶面积；叶面积指数越大，叶片交错重叠程度越大）请根据图回答下列问题：（1）若Ａ表示二氧化碳，则Ｃ表示；若Ｃ表示水，此时图一表示叶片正进行。

（2）叶面积指数为时，对农作物的增产最有利。

因为此时和强度相差最大，积累最多。

（3）通过对图二曲线的分析，你得出的结论是。

四、达标测试1、把金鱼藻放在盛有水的烧杯中，移到光下不久金鱼藻就会防出气泡，产生的气泡是（）A 、空气B 、氧气C 、水蒸气D 、氢气2、能用来验证氧气存在的是（） 光合作用和呼吸作用强度 0 20 40 60 80 叶面积指数 （二）阳光 A C 光合作用呼吸作用A澄清的石灰水B带火星的木条C碘酒D熄灭的卫生香3、农业生产上充分利用阳光的措施是（）A同种植物间种的稀疏一些B同种植物间种得紧密些C不同种植物间种得紧密些D种植农作物要合理密植4、下列哪个金鱼缸中的鱼活得最好（缸旁采用灯光照射，各组缸和鱼的大小相同）()A、两条鱼和一缸冷却的白开水、少量水藻B、两条鱼、一缸井水和少量水藻C、两条鱼和一缸自来水D、十条鱼、一缸井水、少量水藻5、植物光合作用的实质是（）A、合成有机物，释放能量B、合成有机物，储存能量C、分解有机物，储存能量D、分解有机物，释放能量6、新疆吐鲁番地区，白天温度较高，夜晚温度较低。

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计一、教学目标【知识与技能目标】1.阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者。

2.说明光合作用的实质。

【过程与方法目标】1.通过演示实验提高观察能力和推理能力。

2.通过技能训练提高分析数据的能力。

【情感态度价值观目标】阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，体会科学探究的思维和严谨性。

二、教学重难点【教学重点】光合作用利用二氧化碳作为原料，并释放氧气。

【教学难点】光合作用的实质。

三、教学用具多媒体课件。

四、教学过程(一)导入新课采用谈话导入的方式，教师提出问题：“生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出二氧化碳，但是，我们并没有感到缺氧，这是为什么呢?”学生回答，绿色植物通过光合作用，制造了氧气。

接着带学生思考，二氧化碳是否真的是光合作用所必需的，以及如何用实验来验证产生的气体是氧气呢?从而引出本节课的教学活动。

(二)新课教学1、分析海尔蒙特的“柳树”实验。

思考：是什么物质使柳树增重了呢？生：水。

师：有没有忽略其他因素呢？（回顾“植物通过叶片上的气孔与外界进行气体交换”这一知识点。

）(过渡)空气中有合成有机物的原料吗？2、分析普利斯特利的经典实验。

小组合作探究，分析实验，讨论解决问题：（1）实验现象是什么？（左侧的图中,玻璃罩内没有绿植，蜡烛熄灭、小白鼠死掉。

右侧的图中,玻璃罩中有绿植，蜡烛长时间燃烧、小白鼠长时间存活。

）（2）左侧的图中,蜡烛熄灭和小白鼠死掉的原因是？（缺氧）（3）右侧的图中,点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到了什么?（蜡烛或小白鼠得到了氧气，绿色植物得到了二氧化碳。

）总结：①绿色植物在光照下吸收了二氧化碳，产生了氧气。

②除水以外，二氧化碳也是光合作用的原料。

3、多媒体展示演示实验一：光合作用吸收二氧化碳。

组织学生观察这两个装置，并要求学生回答以下问题：（1）两个装置有什么不同?(乙装置中含有氢氧化钠溶液。

) （2）甲装置中氢氧化钠溶液的作用是什么?(氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳。

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计及反思光合作用是指植物通过光能将水和二氧化碳转化成有机物质的过程。

其中，二氧化碳的吸收和氧气的释放是光合作用中重要的两个反应。

本文将从教学设计和反思两个方面，对《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这一教学内容进行具体探讨。

一、教学设计1.教学目标(1)知识目标：了解光合作用的基本过程，了解光合作用中吸收二氧化碳和释放氧气的重要作用。

(2)能力目标：培养学生观察和实验的能力，培养学生的合作和交流能力。

(3)情感目标：培养学生对植物的保护意识，激发对大自然的热爱和敬畏之情。

2.教学内容(1)理论知识：光合作用的基本过程、二氧化碳的吸收和氧气的释放。

(2)实验操作：通过雪菜或水生植物对光合作用吸收二氧化碳和释放氧气的观察。

(3)分析与讨论：学生对观察结果进行分析和讨论，总结光合作用的重要性。

3.教学过程(1)导入环节：通过与学生讨论植物在生长过程中的需要和作用，引导学生思考植物对人类和大自然的重要性。

(2)理论讲解：通过课件、图片等形式，向学生介绍光合作用的基本过程、二氧化碳的吸收和氧气的释放。

(3)实验操作：在实验室或课堂上，让学生参与到实验中，观察雪菜或水生植物对光合作用的反应。

学生可以观察植物在光照下的生长情况、水的气泡生成等现象。

(4)组织讨论：学生根据实验结果，进行讨论和分析，总结光合作用对二氧化碳和氧气的转化过程。

(5)归纳总结：引导学生对课堂内容进行归纳总结，强调光合作用吸收二氧化碳和释放氧气的重要性。

4.教学评价教学评价应根据教学目标进行，可以通过以下方式进行评价：(1)观察实验操作环节学生的参与度和表现情况。

(2)通过观察和回答问题，评价学生对光合作用的理解和掌握程度。

(3)通过讨论和总结，评价学生对光合作用吸收二氧化碳和释放氧气的理解和思考能力。

二、反思本教学设计旨在通过光合作用吸收二氧化碳和释放氧气这一教学内容，引发学生对植物的重要性和环境保护的思考，培养学生的观察能力和合作意识。

光合作用吸收二氧化碳放出氧气一、学习目标：1、知道光合作用的原料是什么？2、培养学生严谨的科学态度和严密的思维。

二、自主学习（一）1648年海尔蒙脱(比利时)，把一棵2、5kg的柳树苗种植在一桶90、8kg的土壤中，然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质，5年后柳树增重到76、7kg，而土壤只减轻了57g。

据此，海尔蒙特认为想一想，他是否忽略了其他因素说明每一位科学家做每一项实验都必须有严谨的科学态度和严密的思维。

（二）光合作用利用二氧化碳作为原料（1）普利斯特利实验证明植物能够更新由于或而变得污浊的空气。

（2）光合作用的原料是和。

三、合作探究探究实验：二氧化碳是光合作用所必需的原料吗？1、实验目的：2、实验材料：氢氧化钠溶液、两盆盆栽的天竺葵、酒精、碘酒、两个小烧杯、两个大烧杯、两个培养皿、两个酒精灯、两个三角铁、两个石棉网、镊子、火柴、清水、两个玻璃罩。

氢氧化钠溶液清水3、提出问题4、作出假设5、实验步骤：①、将两盆盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。

②、两盆盆栽的天竺葵分别用玻璃罩密封罩起来，把一个罩子中放入氢氧化钠溶液，都放在阳光处。

③、几小时以后，分别摘下两盆盆栽的天竺葵的叶子。

④、把叶片分别放入盛有酒精的两个小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。

⑤、用清水漂洗叶片，再把两片叶片分别放到培养皿里，向叶片滴加碘液。

⑥、稍停片刻，用清水冲掉碘液。

6、实验现象：7、实验结论：8、讨论交流：如果实验结果与假设不一致，请仔细分析原因，然后在以下三种方案中做出选择，说明原因。

（1）否定原来的假设，得出与假设相反的结论（2）按照原来的实验方案重做一次，检验你的实验结果是不是可以重复的，（3）重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设。

四、达标检测1、探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”的实验中，氢氧化钠溶液的作用是（）A、吸收空气中二氧化碳B、促进光合作用C、净化空气D、促使实验成功2、如果绿色植物大量减少，大气中急剧增加并能够引起温室效应的气体是（）A、氧气B、氮气C、二氧化碳D、甲烷气体3、下列哪项是绿色植物制造有机物不可缺少的条件（）A、温度B、光C、水分D、土壤4、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，气肥是指（）A、氮气B、氧气C、氢气D、二氧化碳5、既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变成化学能的“能量转化器”。