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第一单元爱国思乡之情第一课诗两首【学习要点】1．《我爱这土地》中运用一系列的意象，内涵丰富。
2．分析《乡愁》段落复杂，层次清晰，具有音乐美的特点。
☆课堂探讨☆要点一：《我爱这土地》中运用一系列的意象，内涵丰富。
【探究活动】《我爱这土地》中运用一系列的意象，内涵丰富。
【教师释疑】象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
它可以使文章立意高远，含蓄深刻。
恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
诗中出现的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征了什么？【讨论明确】【课堂提升】阅读下文（8分）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳——是的，遮不住的！狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
现代诗歌选致橡树——舒婷我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己：我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬，我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。
——第一单元补充材料雨巷——戴望舒撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍（chì chù ）着冷漠、凄清，又惆怅。
她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮（pǐ）的篱墙，走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
再别康桥——徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
《诗两首》教学设计【教学目标】1、知识目标：熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏；从诗歌意象入手，领会其象征意义。
2、能力目标：品味诗歌富有表现力的语言，品味从中传达的情感和主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
3、情感目标：从意象和语言中情浓意深的形象美体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪。
【教学重点难点】理解诗歌意象，体会诗人情感，深入理解和把握诗歌主题。
第一课时：《我爱这土地》【设计意图】:我认为解读诗歌的钥匙是诗歌意象，所以这堂课就紧抓住诗歌的意象入手，通过朗读和赏析来深入体味诗人所深蕴的情感和思想，从而指导学生更好地走近诗歌、解读诗歌。
【教学过程】一、新课导入中国近现代史是咱们中华民族的一部屈辱史、一部苦难史、一部血泪史。
艾青作为中国现代诗歌史上重要的诗人，他就用他的诗歌记载着我们这个民族的悲欢。
今天我们要学习的《我爱这土地》就是艾青的代表作之一。
二、资料助读1、艾青（1910～1996），现、当代著名诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
艾青和老师很有些渊源，不仅是老师的老乡，而且老师所读的中学就是艾青中学，又叫大堰河中学。
艾青1932年从事革命文艺活动被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
艾青是继闻一多等人之后又一位产生过重要影响的诗人，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等，主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
2、写作背景：《我爱这土地》写于国难当头、山河沦亡的抗战初期，正是风雨飘摇的1938年。
当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，日寇的铁蹄正肆意践踏着祖国的大地。
面对山河破碎、国土沦丧，诗人是无法抑制他那拳拳的爱国情的。
我们通过有感情的朗读可以感受和体味这种炽热的深情。
三、朗读品味1、指导：朗读诗歌要注意语气和语调，注意停顿和重音。
这首诗是自由诗体。
艾青提倡诗歌的“散文美”，提倡单纯的口语，无固定的节律，不受韵脚之限。
九下语文第一单元诗歌整合教案教案标题：九下语文第一单元诗歌整合教案教学目标：1. 了解诗歌的基本概念和特点；2. 能够欣赏和理解不同类型的诗歌；3. 能够运用诗歌的语言特点进行创作；4. 培养学生的审美情趣和表达能力。
教学重点：1. 了解诗歌的基本概念和特点；2. 能够欣赏和理解不同类型的诗歌。
教学难点：1. 运用诗歌的语言特点进行创作；2. 培养学生的审美情趣和表达能力。
教学准备：1. 课本：九年级语文教材第一单元；2. 多媒体设备；3. 诗歌欣赏材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段优美的诗歌朗诵视频，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 引导学生思考：你们对诗歌有什么了解？你们最喜欢的诗歌是什么？为什么？二、讲解诗歌的基本概念和特点（10分钟）1. 教师简要讲解诗歌的定义和特点，如押韵、节奏、意象等。
2. 利用多媒体设备展示不同类型的诗歌，比如古诗、现代诗、民间诗等，并让学生欣赏其中的美。
三、诗歌欣赏与分析（15分钟）1. 教师选择一首优秀的诗歌，向学生朗读，并引导学生感受其中的美。
2. 学生分组讨论并分析诗歌的意境、表达方式等，然后进行展示和分享。
四、诗歌创作（20分钟）1. 教师提供一些诗歌创作的话题，如春天、家乡、友谊等，让学生自由发挥进行创作。
2. 学生可以选择自由诗、五言绝句等形式进行创作，教师提供必要的指导和帮助。
五、诗歌分享与评价（10分钟）1. 学生将自己的诗歌作品进行分享，并互相欣赏和评价。
2. 教师适时给予肯定和指导，鼓励学生继续努力提高。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌的美和重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多欣赏、多创作诗歌，培养自己的审美情趣和表达能力。
拓展活动：1. 学生可以在课后继续创作诗歌，并在下节课进行分享和交流。
2. 学生可以选择自己喜欢的诗人，进行更深入的研究和欣赏。
教学反思：通过本节课的教学，学生对诗歌的认识和理解有了进一步提高，同时也培养了学生的审美情趣和表达能力。
我爱这土地【教学目标】1.知识和能力：熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
把握诗歌的意象，领会其象征意义。
2.过程和方法：品味诗歌富有表现力的语言。
体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度和价值观：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
【教学重点】：诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
【教学难点】：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
【教学过程】一、导入齐读《金色花》，生活中，你爱你的父母亲，你会为他们做什么呢？金色花泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么?你要是叫道:“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
对这片生你养你的土地，你又会为她做些什么呢？二、初步朗读，把握节奏1、自由读，熟悉课文2、出示：如果把诗歌改成这样的形式，你觉得怎样？假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……明确：诗歌分行，会带来节奏的变化。
诗歌，是有呼吸的。
她的呼吸就体现在分行之中。
1 诗两首第一课时我爱这土地【学习目标】1．能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2．理解饱含着诗人感情的具体形象。
(难点)3．体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
(重点)【教学过程】一、新课导入2015年9月3日是中国抗战胜利纪念日，中国大地上举办了形式多样的抗战胜利70周年纪念活动。
正是由于在当时的中国大地上，我们的先辈们用自己的血肉与不屈的抗争，才换来了抗战的胜利和我们今天的美好生活。
今天，我们就来学习一首在这种背景下创作的爱国诗歌——《我爱这土地》。
二、预习展示1．阅读资料，了解作者。
艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，成名作为《大堰河——我的保姆》。
创作背景：本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
2．初读课文，把握节奏与情感基调。
(1)初读课文，用“/”划分诗歌的停顿，用“·”标出重读的字词。
明确：我爱这土地假如/我是一只鸟．， 我也应该/用嘶哑．．的喉咙/歌唱．．： 这被暴风雨．．．/所打击着的/土地．．， 这永远汹涌着/我们的悲愤．．的/河流．．这无止息地/吹刮着的/激怒．．的/风，．．和那来自林间的/无比温柔．．的/黎明．．…… ——然后/我死．了， 连羽毛．．/也腐烂在土地．．里面。
为什么．．．/我的眼里/常含泪水．．．．？ 因为/我．对这土地．．/爱．得深沉…… (2)有感情地朗读课文，结合前两句诗句，体会诗歌的感情基调。
明确：本诗的感情基调：悲怆而深沉。
三、合作探究(一)朗读课文，把握象征意象1．诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？这些对象又象征着什么？明确：歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。
象征意义：“土地”象征着繁衍养育了中华民族，现在却遭受侵略者欺凌的国土；“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征着充满生机与希望的解放区。
九年级（下）册第1单元综合学习——诗歌，让生命更美丽
一、第1单元综合学习——诗歌，让生命更美丽
诗伴随青春。
诗表达一种人生态度。
生活中不能没有诗。
确实，拥有诗歌的日子是精彩的，富有诗意的生命会更美丽。
让我们一起步入诗歌殿堂，在诗意中陶冶性情，品读人生，体验生动而美妙的世界。
【必做项目】
推荐一首好诗
生命如歌。
生命的诗意是永恒的。
“挥一挥手，不带走一片云彩”(徐志摩）表现的是潇洒；“若为自由故，两者皆可抛”（裴多菲）表明的是坚定；“冬天已经来临，春天还会远吗”（雪莱) 表达的是希冀。
参照示例，请你推荐一首短诗，并写明推荐理由。
示例
推荐作品：
石碑
徐刚
大家都去题诗，
大家都来立碑。
为了借泰山留名，
不惜把泰山敲碎！
我却思念这山路的开拓者，
他们姓甚？名谁？
石头缝里是他们凝固的血液。
推荐理由：
整首诗表现出对社会和历史的冷峻思考。
登临泰山，诗人没有着意勾勒巍峨挺拔的山势，也没有细数沿途触目可见的石刻，诗人应有的澎湃激情在泰山面前骤然冷却乃至冰冻了，因为他看到了历史的荒唐场景。
古往今来，那些凌驾于众生之上的人，竞相为自己树碑立传，他们以为这样能占据一席历史地位，但事实上这一切都是徒劳的，最终还是会被历史
所遗弃。
相反，那些以劳作和奋斗为人们留下登山之路的“开拓者”，他们才是历史的创造者，历史因他们才有了真实而丰富的内容。
与其说诗人发现了历史的真谛，不如说他发现了真正的人之价值所在。
诗歌以极为简约的七行诗句，塑造了两种截然不同的人的形象：“题诗”“立碑”者和“山路的”开拓者。
以对前者的讽喻衬托出后者的伟大，而对后者的崇敬同时也表达了对前者的鄙夷。
这种反讽的艺术方式，使诗的情感内涵升华为哲理的思考。
我推荐的好诗——
推荐作品：
推荐理由：
【选做项目】
听诗人谈诗
诗是用永恒的真理表现出来的生活写照。
——雪莱《诗辩》
我们在和别人争论时产生的是雄辩，在和自己争论时产生的是诗。
——叶芝《人的灵魂》诗是一切知识的起源和终结——它像人的心灵一样不朽。
——华兹华斯《抒情歌谣集》我不知道人类能否有一天离开诗而生活……——艾青《诗人论》诗=（直觉+情调+想象）+适当的文字——郭沫若《论诗三札》
对于诗，几乎每一代每一位诗人都有着自己的看法。
请查阅资料，在下面的横线上再填上三句你认为精当的诗论。
二、知识梳理
（一）主题解读
诗歌——诗歌是一种抒情言志的文学体裁。
《毛诗-大序》载：“诗者，志之所之也。
在心为志，发言为诗”。
南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也”。
只有一种用言语表达的艺术就是诗歌。
中国古代不合乐的称为诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌。
它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。
诗的起源可以追溯到上古。
虞舜时期就有相关文献记载。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，相传为孔子所整理，关于这个问题学术界尚有争论。
中国古代诗歌历经汉魏六朝乐府、唐诗、宋词、元曲之发展。
《汉书·礼乐志》：“和亲之说难形，则发之於诗歌咏言，钟石筦弦。
” 汉荀悦《汉纪·惠帝纪》作“诗謌”。
唐朝韩愈《郓州溪堂诗》序：“虽然，斯堂之作，意其有谓，而喑无诗歌，是不考引公德而接邦人於道也。
” 明王鏊《震泽长语·官制》：“ 唐宋翰林，极为深严之地，见於诗歌者多矣。
”鲁迅《书信集·致窦隐夫》：“诗歌虽有眼看的和嘴唱的两种，也究以后一种为好。
”孔羽《睢县文史资料·袁氏陆园》：“袁氏（袁可立）陆园在鸣凤门内，……每逢佳日节期，州内文人名士在此聚会。
所吟诵的诗歌，后来荟为专集，名《蓬莱纪胜》。
”
（二）起源
古时候，古代信息技术不发达，所以人们从这一个地区到那一个地区传递信息都非常不方便，于是他们将写好的诗编成歌，而诗歌就从人们的口中传递。
诗歌起源于上古的社会生
活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。
《尚书·虞书》记载：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。
”《礼记·乐记》记载：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。
”早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。
诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体。
以入乐与否，区分歌与诗，入乐为歌，不入乐为诗。
诗从歌中分化而来，为语言艺术，而歌则是一种历史久远的音乐文学。
《诗经》是入乐歌唱的，严格地说它是歌，正因为如此，《诗经》被学者称之为我国音乐文学成熟的标志。
诗歌是最古老也是最具有文学特质的文学样式，它来源于上古时期的劳动号子（后发展为民歌）以及祭祀颂词。
诗歌原是诗与歌的总称，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。
中国诗歌具有悠久的历史和丰富的遗产，如，《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。
欧洲的诗歌，由古希腊的荷马、萨福和古罗马的维吉尔、贺拉斯等诗人开启创作之源。
（三）发展
《诗经》→ 《楚辞》→汉赋→汉乐府诗→魏晋南北朝民歌(代表者：建安七子）→唐诗→宋词→元曲→明清诗歌→近代诗、新诗
（四）特点
诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。
我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。
”这个定义性的说明，概括了诗歌的几个基本特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。
它具有以下四个特点：(1)诗歌的内容是社会生活的最集中的反映。
(2)诗歌有丰富的感情与想象。
(3)诗歌的语言具有精练、形象、音调和谐、节奏鲜明等特点。
(4)诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位，且分行主要根据节奏，而不是以意思为主。
三、相关练习
（一）综合运用类练习
练习一：
在“脚踏一方土”综合性学习活动中，同学们搜集到相关的材料。
请你按照要求完成下题。
5、下面是我国有关“土地”的诗歌和故事，阅读后从文化层面说说土地的象征意义。
[材料一] 假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……。
