光合作用(公开课)

《绿色植物的光合作用》教学设计〖教材分析〗本节内容是济南版初中《生物学》七年级上册第二单元第一章第三节内容。

绿色植物进行的光合作用是生物圈中有机物的来源之本。

本节内容较为抽象，因此，教材设计了分组实验、演示实验以及探究活动，通过对现象的感官认识增强学生的理性认知，进而逐步理解绿色植物进行光合作用的总过程。

〖学情分析〗在小学科学课程中，学生已大体了解光合作用的过程及其在生产、生活中的应用。

并且已具备了一定的科学探究能力，如变量的控制、对照实验的设置等，为本节课开展的实验、探究活动奠定了基础。

除此之外，学生对实验原理中涉及到的化学知识并不了解，很多实验器材是学生第一次见到，因此，需教师在讲课过程中进行指导和演示。

〖教学目标〗知识目标：1、描述绿色植物进行光合作用的过程；2、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物；3、列举光合作用的原理在生产、生活中的应用。

能力目标：1、培养学生的合作交流、观察分析、总结归纳的能力；2、培养学生动手操作的能力并逐步培养学生科学探究的素养，提高探究能力、思维分析能力和合作探究的精神。

情感目标：1、认同绿色植物能吸收氧气释放二氧化碳并制造淀粉这一过程；2、增强爱护植被的意识；〖教学重难点〗教学重点：1、分组实验：验证绿叶在光下制造淀粉；2、探究光合作用的原料、产物、条件、场所；3、光合作用的过程；4、保护环境教育；教学难点：1、验证绿叶在光下制造淀粉；2、光合作用过程中能量的变化；〖教法学法〗教法：以联系生活实际为原则，以掌握知识为前提，采用分组实验、演示实验、探究活动、讲授、小组合作讨论、直观演示法、多媒体教学、问题导学法、情景教学法。

1、从学生熟知的日常生活经验出发，创设问题情境；2、运用多媒体、图片、视频等手段将教学内容形象直观化；3、通过分组实验、演示实验、探究活动等增强学生的科学素养；4、通过小组合作交流和现象分析，使学生体验知识的生成；5、采用“引导发现法”进行设计，在教学过程中突出学生主体地位的同时，不可忽视教师的主导作用。

《光合作用》第1课时教学设计◆教学目标1.说出绿色植物光合作用发现的过程；2.通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。

◆教学重难点【教学重点】1.说出光合作用的发现过程；2.解释发现光合作用实验的原理；3.说明光合作用发现的意义。

【教学难点】阐明发现光合作用实验的原理。

◆教学准备教师：多媒体课件。

学生：提前预习。

◆教学过程一、导入新课【教师】多媒体播放：植株的生长.mp4，请学生观看屏幕上几幅图片，问：绿色开花植物的生长和发育需要哪些物质？这些物质又来源于哪里？【学生】思考后回答问题。

【教师】进行针对性点评，引出“光合作用”。

谁知道光合作用是怎么发现的？是哪些人发现的？今天我们就来学习绿色植物光合作用的发现——从柳苗生长之谜说起。

二、讲授新课（一）绿色植物光合作用的发现1. 学生四人一组讨论。

2．分析其中三个实验的基本过程（1）海尔蒙特他在90kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.3kg重的柳树，然后往盆里浇纯净的的雨水，但不供给他其它营养物质。

五年后，他发现柳树的增重74.5kg，土壤仅减少0.057kg。

提出质疑：柳苗增加的74.5kg从哪儿来呢？首先不可能来自泥土，因为仅少0.057kg的干泥土变不出来74.5的柳苗树来。

而整个实验中施加的唯一的东西只有水，通过对实验数据分析，可以得出结论什么？如果你是海尔蒙特，你会得出什么结论？结论：植物生长所需的物质是水不是土。

植物生长需水作为原料。

过渡：海尔蒙特当时还不知道光合作用是怎么回事。

这为后人留下一个问号。

（2）时光推移到十八世纪，有一位科学家对气体非常感兴趣，他就是普利斯特利。

我们来观察他的实验，在一个玻璃罩中放了一支蜡烛，过一会儿，熄灭了，在一个玻璃罩中放了一只小白鼠，结果很快也死去了。

为什么会出现这些现象？请同学们分析蜡烛熄灭和小白鼠死亡可能的原因。

教师引导得出结论：蜡烛燃烧和小白鼠呼吸会使瓶中的空气变坏。

2024年浙教八年级科学公开课《光合作用》教案一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学教材第三章“生物与环境的相互关系”第三节“光合作用”。

详细内容包括：光合作用的定义、过程、影响因素以及光合作用在生物圈中的重要性。

二、教学目标1. 理解光合作用的定义、过程及其在自然界中的重要性。

2. 掌握光合作用的反应式，了解影响光合作用的因素。

3. 培养学生的实验操作能力，激发学生探索生命科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、过程、反应式及其在生物圈中的重要性。

难点：光合作用反应式的理解，影响光合作用的因素。

四、教具与学具准备1. 教具：光合作用演示装置、实验器材、多媒体设备。

2. 学具：实验报告单、笔、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用实验现象，引发学生对光合作用的思考。

2. 新课导入：讲解光合作用的定义、过程，引导学生学习光合作用反应式。

3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生亲身体验光合作用的过程。

4. 例题讲解：分析影响光合作用的因素，解释光合作用在生物圈中的重要性。

5. 随堂练习：让学生完成实验报告单，巩固所学知识。

六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的过程3. 光合作用反应式4. 影响光合作用的因素5. 光合作用在生物圈中的重要性七、作业设计1. 作业题目：请简述光合作用的定义、过程及反应式。

答案：光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

反应式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 +6O2。

2. 作业题目：请举例说明影响光合作用的因素。

答案：影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验让学生亲身体验光合作用，提高了学生的学习兴趣，但部分学生对光合作用反应式的理解仍有困难，需要在课后进行针对性辅导。

2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用，提高学生的实践能力。

(完整版光合作用优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《生物学》教材中第四章“植物生理学”的第三节“光合作用”。

详细内容包括光合作用的定义、反应方程式、光反应与暗反应的过程、光合作用在生态系统中的作用及其应用。

二、教学目标1. 理解光合作用的概念、过程及生物学意义。

2. 掌握光合作用反应方程式，了解光反应与暗反应的详细过程。

3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

三、教学难点与重点教学难点：光合作用的具体过程及其调控机制。

教学重点：光合作用的概念、反应方程式、光反应与暗反应的过程。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、植物光合作用实验装置。

2. 学具：笔记本、笔、教材。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示植物光合作用的动画，引导学生关注光合作用在植物生长中的重要性。

2. 知识讲解（15分钟）讲解光合作用的概念、过程、反应方程式。

分析光反应与暗反应的详细过程。

3. 例题讲解（10分钟）解析一道关于光合作用的选择题，指导学生如何正确解题。

4. 随堂练习（10分钟）布置一道关于光合作用的计算题，要求学生在规定时间内完成。

5. 实验操作（15分钟）分组进行植物光合作用实验，观察光合作用过程中氧气和二氧化碳的变化。

六、板书设计1. 板书光合作用2. 内容：光合作用概念反应方程式光反应与暗反应过程光合作用在生态系统中的作用七、作业设计1. 作业题目：解释光合作用的概念及其在植物生长中的作用。

绘制光反应与暗反应的示意图。

2. 答案：光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，对植物生长具有重要作用。

光反应示意图：光能转化为化学能，水分子光解产生氧气、ATP和NADPH。

暗反应示意图：二氧化碳固定、还原，有机物。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光合作用的理解程度，实验操作是否熟练，解答疑问是否及时。

2. 拓展延伸：探讨光合作用与环境保护的关系。

了解光合作用在现代农业中的应用，如提高农作物产量等。

《光合作用与能量转化（第1课时）》教案一、教材分析《捕获光能的色素和结构》是人教版高中生物【生物】新人教版一《分子与细胞》第5章第4节《光合作用与能量转换》的教学内容，主要学习绿叶中色素的种类和作用,并提取和分离绿叶中的色素。

叶绿体的结构和功能。

本节内容是对第5章细胞结构知识的提升,又是后面学习光合作用原理和应用的基础。

二、核心素养和教学目标生命观念：通过叶绿体结构和功能相统一的学习，培养结构与功能相适应的生命观念。

科学探究：通过探究绿叶中色素的提取光和分离，提高实验设计和实验结果分析的科学探究能三、教学重难点【教学重点】1．绿叶中色素的种类和作用。

2．光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

3．影响光合作用的环境因素。

【教学难点】1．光反应和暗反应的过程。

2．探究影响光合作用强度的环境因素。

四、教学过程一、导入新课万物生长靠太阳。

光合作用是唯一能够捕获和转化光能的生物学途径。

植物是靠什么物质和结构捕获光能的呢？二、讲授新课教师展示正常玉米植株（绿色）和白化玉米植株（白色）的图片，玉米白化苗不能进行光合作用，待种子中贮存的养分耗尽就会死亡。

教师引导学生思考并得出结论：光合作用与细胞中的色素有关。

那么，绿叶中究竟有哪些色素呢？引出后面的探究实验。

（一）捕获光能的色素（观看视频：绿叶中色素的提取和分离。

）1．绿叶中色素的提取和分离实验：纸层析法（1）提取绿叶中的色素①原理：绿叶中的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中。

②过程：a．取5 g新鲜绿叶→剪碎置于研钵中。

b．加入少许二氧化硅和碳酸钙，再放入10 mL无水乙醇，迅速、充分地进行研磨。

➢引导学生思考：研磨时加入的三种试剂有什么作用？二氧化硅：研磨更充分。

碳酸钙：防止研磨中色素被破坏（主要是叶绿素）。

无水乙醇：溶解并提取色素。

➢引导学生思考：某实验小组得到的色素提取液颜色过浅，可能的原因有哪些？研磨不充分，色素未能充分提取出来；称取绿叶过少或加入无水乙醇过多，色素溶液浓度小；未加碳酸钙或加入过少，色素分子部分被破坏。

光合作用教案一、教学目标1. 知识目标：了解光合作用的概念和过程，掌握光合作用的反应方程式，明确光合作用的作用和意义。

2. 能力目标：能够描述光合作用的过程和影响因素，并能够分析光合作用在生态系统中的重要性。

3. 情感目标：培养学生对光合作用的兴趣和探究精神，增强环境保护意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：深入理解光合作用的过程和机制，掌握光合作用的反应方程。

2. 教学难点：理解光合作用在生态系统中的重要性，培养学生的环境保护意识。

三、教学内容与过程1. 光合作用的概念与过程1.1 光合作用的定义1.2 光合作用的组成部分和过程1.3 光合作用的位置和环境条件教学过程：通过讲解和示意图，向学生阐述光合作用的含义和基本过程，引导学生理解光合作用在植物体内的位置和光合作用所需的环境条件。

2. 光合作用的反应方程式2.1 光合作用的反应方程式及其意义2.2 光合作用中光能的转化和化学能的储存教学过程：通过示例反应方程式，向学生解释光合作用中光能和化学能的转化过程，培养学生对反应方程式的分析能力。

3. 光合作用的作用和意义3.1 光合作用对生态系统的影响3.2 光合作用对人类生活的意义教学过程：通过案例和实例，向学生介绍光合作用在生态系统中的重要性，以及光合作用对人类生活的影响和意义，引导学生在实际生活中关注环境保护问题。

四、教学方法与学习活动1. 教学方法1.1 讲述法：通过讲解光合作用的概念、过程和反应方程式，向学生传授相关知识。

1.2 实验法：组织学生进行适当的光合作用实验，观察和验证光合作用的效果和影响因素。

1.3 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中共同探索光合作用的作用和意义。

2. 学习活动2.1 集体讨论：教师向学生提出问题，学生通过集体讨论的方式展开思考和交流。

2.2 小组活动：学生分成小组，探索光合作用的相关实验和案例，借助小组协作提升学习效果。

2.3 实践操作：在教师的指导下，学生进行适当的光合作用实验，通过实践操作提升学生的实验技能。

高中生物《光合作用》公开课课件一、教学内容本节课选自高中生物教材《光合作用》章节，详细内容包括光合作用的基本概念、反应过程、影响因素、生物学意义等。

重点讲解光合作用的光反应和暗反应机理，以及光合作用在生态系统中的作用。

二、教学目标1. 理解光合作用的基本概念、反应过程和生物学意义。

2. 掌握光合作用的光反应和暗反应机理，了解影响光合作用速率的因素。

3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。

三、教学难点与重点教学难点：光合作用的光反应和暗反应机理，影响光合作用速率的因素。

教学重点：光合作用的基本概念、反应过程和生物学意义。

四、教具与学具准备1. 教具：光合作用实验装置，多媒体课件，黑板。

2. 学具：实验报告单，笔，计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示植物光合作用的实验现象，引导学生思考光合作用的过程和意义。

2. 知识讲解：（1）光合作用的基本概念和生物学意义。

（2）光合作用的反应过程：光反应、暗反应。

（3）影响光合作用速率的因素。

3. 例题讲解：结合教材例题，讲解光合作用相关知识点的应用。

4. 随堂练习：布置与光合作用相关的习题，检查学生对知识点的掌握。

5. 实验操作：指导学生进行光合作用实验，观察实验现象，分析实验结果。

六、板书设计1. 光合作用的概念、反应过程、生物学意义。

2. 光反应与暗反应的机理。

3. 影响光合作用速率的因素。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及生物学意义。

（2）阐述光反应和暗反应的机理。

（3）分析影响光合作用速率的因素。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生开展课外阅读，了解光合作用在现代农业、生态环境保护等方面的应用。

组织学生参加生物竞赛，提升生物学科素养。

重点和难点解析1. 光合作用的光反应和暗反应机理。

2. 影响光合作用速率的因素。

3. 实验操作过程及结果分析。

一、光合作用的光反应和暗反应机理1. 光反应：光反应是光合作用的第一阶段，发生在叶绿体基粒的类囊体薄膜上。