小学中高年段-语文深度阅读教学-问题与策略教案资料30页PPT
- 格式：ppt
- 大小：2.26 MB
- 文档页数：30
下载文档原格式
合集下载
小学语文教师培训：当前阅读教学的问题与改进策略ppt课件
语文素养以语文能力为核心，是语文能力和 语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美 情趣、学习方法、学习习惯的融合。
（二〕人文性和工具性不能得到有机的统 一，表现在教师活动多，学生活动少； 师生对话多，学生和文本对话少；分析 内容多，抓文本语言理解、积累、运用 少。在一些公开教学中，过分强调挖掘 教材的人文内涵，忽视学生的“潜心会 本文”。
对文本的解读： 把握内容，阅读相关材料—— 读厚 抓住思想内容和表达方式关键点——读薄
案例
《鱼游到了纸上》
青年的鱼画得十分逼真。 这是一位残疾青年。 我们要学习这种自强不息的精神。
案例：《我们知道》 画出什么情况下，我们知道风在那儿
了。 “树叶在枝头颤动” “林木微微点头” “水面泛起波纹”
• 改进课堂教学-简化的教学环节
•
理想的教学环节应是在教师指
导下通过学生的自读自悟感知课文内
容和表达方法的过程。
•
学生自读的目的：①对课文
有初步的整体的把握②能提出不懂的、
感兴趣的问题 ③深入阅读领会课文思
想感情并通过有感情的朗读表达自己 的体会。
•
教师的指导作用：①引领学
习的过程②提出有价值的问题③在关
案例：
《大禹治水》
1.大禹为什么要治水？
1 表达方法的感悟
2 表达方法的迁移 如<爱什么颜色》 《我们知道》
3 内容与情感的拓展延伸 如<秋天的怀 念》——对妈妈的真情告白
4 同训练点的联系。
5 精读课文——略读课文——自读课 文——积累与运用
6 （体验） （印证） （运用）
（稳定）
改进阅读教学策略三： 开展课外阅读，丰厚学生文化积淀
阅读课的类型 阅读指导课 阅读交流课 读物评介课 集体阅读课
（二〕人文性和工具性不能得到有机的统 一，表现在教师活动多，学生活动少； 师生对话多，学生和文本对话少；分析 内容多，抓文本语言理解、积累、运用 少。在一些公开教学中，过分强调挖掘 教材的人文内涵，忽视学生的“潜心会 本文”。
对文本的解读： 把握内容，阅读相关材料—— 读厚 抓住思想内容和表达方式关键点——读薄
案例
《鱼游到了纸上》
青年的鱼画得十分逼真。 这是一位残疾青年。 我们要学习这种自强不息的精神。
案例：《我们知道》 画出什么情况下，我们知道风在那儿
了。 “树叶在枝头颤动” “林木微微点头” “水面泛起波纹”
• 改进课堂教学-简化的教学环节
•
理想的教学环节应是在教师指
导下通过学生的自读自悟感知课文内
容和表达方法的过程。
•
学生自读的目的：①对课文
有初步的整体的把握②能提出不懂的、
感兴趣的问题 ③深入阅读领会课文思
想感情并通过有感情的朗读表达自己 的体会。
•
教师的指导作用：①引领学
习的过程②提出有价值的问题③在关
案例：
《大禹治水》
1.大禹为什么要治水？
1 表达方法的感悟
2 表达方法的迁移 如<爱什么颜色》 《我们知道》
3 内容与情感的拓展延伸 如<秋天的怀 念》——对妈妈的真情告白
4 同训练点的联系。
5 精读课文——略读课文——自读课 文——积累与运用
6 （体验） （印证） （运用）
（稳定）
改进阅读教学策略三： 开展课外阅读，丰厚学生文化积淀
阅读课的类型 阅读指导课 阅读交流课 读物评介课 集体阅读课
小学中高年段语文深度阅读教学问题与策略PPT共30页
பைடு நூலகம்
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
小学中高年段语文深度阅读教学问题 与策略
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
小学语文阅读指导课课件演示文稿(共30张PPT)
包括文章的题目以及文章的内容，了解文章写的是什么。 3、小蚂蚁感到奇怪的是什么？用直线在文中画出 来。
答案。 1、给短文加一个题目，写在后面的横线上： __________________(1分)
1、短文共 句话，这段话主要讲____________________ 。 爸爸先前是在大商场“翻船”的(因为有验钞机)，看来得从小店下手了。
下午，我便上街溜达了。爸爸先前是在大商场“翻船”的(因为有验钞机)，看来得从小店下 手了。我选择了一家烟酒小百货店，老板娘这会儿有点忙，我就先站在旁边看着。前面两位顾客是 买烟的，他们给了老板娘一张100元的钞票，老板娘拿到钱后，先是对着亮处看了看，然后又用手揉一揉，最
后还甩了两下，确定是真的后才找钱给那两个人。我的手不知不觉地伸进了口袋，指尖摸到了那张像草纸一样的
2、写出下列词语的意思。（3分）
甩掉：指__把__假__币___花__出__去 翻船：___指__假__币__被__验__钞_机验自出告
奋勇：______________________
3、仿照“七上八下”的形式写出四个带数字成语。（2
分）
______________
_______________
我一个人走在回家的路上，无力地踢着路上的石子：唉，到底该怎么办？猛然间，我从口袋 里掏出那张假币，三下五除二地把它撕成了碎片。我轻轻松开手，碎纸片连同气球一齐飞了出去， 望着气球欢快地飞上天空，我突然感觉到天真蓝。
1、给短文加一个题目，写在后面的横线上： ___假__币__风__波_________(1分)
【3】段落中心句（方法与整篇的通用）
开头 中间 结尾
引出下文 承上启下，过渡作用 总结上文
3、联系上下文回答问题，一定要找到题目 中引用的字词句的具体位置，然后根据 题意从上下文中找出相应的答案。
答案。 1、给短文加一个题目，写在后面的横线上： __________________(1分)
1、短文共 句话，这段话主要讲____________________ 。 爸爸先前是在大商场“翻船”的(因为有验钞机)，看来得从小店下手了。
下午，我便上街溜达了。爸爸先前是在大商场“翻船”的(因为有验钞机)，看来得从小店下 手了。我选择了一家烟酒小百货店，老板娘这会儿有点忙，我就先站在旁边看着。前面两位顾客是 买烟的，他们给了老板娘一张100元的钞票，老板娘拿到钱后，先是对着亮处看了看，然后又用手揉一揉，最
后还甩了两下，确定是真的后才找钱给那两个人。我的手不知不觉地伸进了口袋，指尖摸到了那张像草纸一样的
2、写出下列词语的意思。（3分）
甩掉：指__把__假__币___花__出__去 翻船：___指__假__币__被__验__钞_机验自出告
奋勇：______________________
3、仿照“七上八下”的形式写出四个带数字成语。（2
分）
______________
_______________
我一个人走在回家的路上，无力地踢着路上的石子：唉，到底该怎么办？猛然间，我从口袋 里掏出那张假币，三下五除二地把它撕成了碎片。我轻轻松开手，碎纸片连同气球一齐飞了出去， 望着气球欢快地飞上天空，我突然感觉到天真蓝。
1、给短文加一个题目，写在后面的横线上： ___假__币__风__波_________(1分)
【3】段落中心句（方法与整篇的通用）
开头 中间 结尾
引出下文 承上启下，过渡作用 总结上文
3、联系上下文回答问题，一定要找到题目 中引用的字词句的具体位置，然后根据 题意从上下文中找出相应的答案。
小学语文课堂教学教学及阅读教学策略完美版PPT
体会课文的主要思想或深层认识，即弄清“是什么〞问题；
教师出示带有音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时感知字形。
，掌握略读方法，逐步培养学生 的独立阅读能力。
▪ 应注重：授之以渔，教会学生读
▪ 略读课文的一般流程
▪ 1.初读课文，畅谈感受 ▪ 2.合作探究，披文入情 ▪ 3.梳理稳固，拓展运用
4.细读课文，重点品读
▪ 引导学生走进文本，与作者对话，让学生 在语言文字的感悟、品读中不断升华，加 深理解。
▪ 情景渲染法、语言渲染法、文字比较法、 想象法、联想法、朗读法等可根据教学实 际予以采用。
▪ 重点段落的突破；重点句子的突破；关键 词语的理解。
5.精读课文，感悟方法
▪ 了解文章的读写方法，揣摩文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，领悟作者如何 借助语言文字来表达自己的思想感情，从 而学会文章的写作方法或阅读方法。
二、精读课文，结合语境，感悟字义，了解内容
▪ 1.注意区分学会和会认两类字。 ▪ 2.要求学会的字，不仅要在课文中的语言环境里
加以理解，还要能做到扩展延伸，如用字组一个 新词或几个新词，再用这个新词说一句话等。 ▪ 3.这个环节，理解字义是重点，教师要采取多种 教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构 特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、 联系上下文等方法帮助学生理解字义。 ▪ 4、注意音、形、义的联系。虽然本环节字义是 重点，但不可无视字音的稳固和字形的感知，为 下一步分析字形奠定根底。
1.创设情境，激趣导入
▪ 是集中学生注意力的过程，调动学生学习 的兴趣，又能为学习理解课文内容奠定根 底。
▪ 谈话导入；温故旧知识导入； ▪ 自然而不着痕迹〔慎用谜语导入〕
2.认知字词，扫清障碍
教师出示带有音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时感知字形。
，掌握略读方法，逐步培养学生 的独立阅读能力。
▪ 应注重：授之以渔，教会学生读
▪ 略读课文的一般流程
▪ 1.初读课文，畅谈感受 ▪ 2.合作探究，披文入情 ▪ 3.梳理稳固，拓展运用
4.细读课文，重点品读
▪ 引导学生走进文本，与作者对话，让学生 在语言文字的感悟、品读中不断升华，加 深理解。
▪ 情景渲染法、语言渲染法、文字比较法、 想象法、联想法、朗读法等可根据教学实 际予以采用。
▪ 重点段落的突破；重点句子的突破；关键 词语的理解。
5.精读课文，感悟方法
▪ 了解文章的读写方法，揣摩文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，领悟作者如何 借助语言文字来表达自己的思想感情，从 而学会文章的写作方法或阅读方法。
二、精读课文，结合语境，感悟字义，了解内容
▪ 1.注意区分学会和会认两类字。 ▪ 2.要求学会的字，不仅要在课文中的语言环境里
加以理解，还要能做到扩展延伸，如用字组一个 新词或几个新词，再用这个新词说一句话等。 ▪ 3.这个环节，理解字义是重点，教师要采取多种 教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构 特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、 联系上下文等方法帮助学生理解字义。 ▪ 4、注意音、形、义的联系。虽然本环节字义是 重点，但不可无视字音的稳固和字形的感知，为 下一步分析字形奠定根底。
1.创设情境，激趣导入
▪ 是集中学生注意力的过程，调动学生学习 的兴趣，又能为学习理解课文内容奠定根 底。
▪ 谈话导入；温故旧知识导入； ▪ 自然而不着痕迹〔慎用谜语导入〕
2.认知字词，扫清障碍
小学语文阅读教学策略精品PPT课件
（三）作业设置及批改
关于加强小学语文教学常规的意见：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
2、读书笔记（小作文） 从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间进行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写、日记为主，具体内容及字数教师不作统一要求。以激发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。
中段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
二、高段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸
中段
第 二 部分
中年级阅读教学的三个侧重点
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；
2
读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；
2
重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
1
3
从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。
关于加强小学语文教学常规的意见：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
2、读书笔记（小作文） 从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间进行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写、日记为主，具体内容及字数教师不作统一要求。以激发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。
中段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
二、高段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸
中段
第 二 部分
中年级阅读教学的三个侧重点
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；
2
读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；
2
重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
1
3
从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。
小学语文课堂教学教学及阅读教学策略ppt课件
18
2.合作探究，披文入情
第一阶段：放手让学生交流感受，先弄清他 们已经读懂了什么。
第二阶段：学生质疑问难，把问题加以梳理 、归纳，与教师的预设问题结合起来，再次 朗读课文，思考问题。
研读中抓两方面：一是体会课文思想感情； 二是文章表达方式，如积累词语、句式、写 作方法。
一定要抓文章主线，抓单元训练重点
4
三、讲读之后，记忆字形，教给方法，指导写字
1、记忆字形，教给方法 记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，
而重要的是要交给学生多种多样的识字方法，要“授之以 渔”，如结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字 谜记忆法、直观记忆法、加减记忆法等。当学生一但掌握 了这些方法，识字时最好的方式，就是还学生自主权，让 学生自我讨论，学生自我发现的要比教师教好的多，用不 同方法了解词义。当然其它方法亦可，发现生字和熟字的 联系：减一减，加一加，换一换总结点拨学习汉字的规律 和方法，同时注意区别用法，加强字形分析与意义结合， 减少错别字。 而这一教学环节，也应充分发挥学生的主体。学生分析字 形时，尽量尊重学生的意见，让学生根据自己的阅历、经 验选择适合自己的记忆方法。教师在学生汇报的基础上， 优化、点拨、激发兴趣等。
10
3.初读课文，整体感知
引导学生通读全文，整体感知课文，对课文 形成完整的认识，即弄清“是什么”问题；
低年级在初读课文后，能用自己的话说说文 章写的是什么或写了什么事就可以了。
中高年级要引导学生学会将文章的内容加以 概括，并用简练的语言描述出来。
从中年级到高年级，可由课内到课外，由扶到
19
3.梳理巩固，拓展运用
再次梳理全文，结合单元训练重点引导学 生对表达方法上有所领悟，对学习方法更 加明确。引导学生适度扩展阅读，读一些 与课文有关的文章。
2.合作探究，披文入情
第一阶段：放手让学生交流感受，先弄清他 们已经读懂了什么。
第二阶段：学生质疑问难，把问题加以梳理 、归纳，与教师的预设问题结合起来，再次 朗读课文，思考问题。
研读中抓两方面：一是体会课文思想感情； 二是文章表达方式，如积累词语、句式、写 作方法。
一定要抓文章主线，抓单元训练重点
4
三、讲读之后，记忆字形，教给方法，指导写字
1、记忆字形，教给方法 记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，
而重要的是要交给学生多种多样的识字方法，要“授之以 渔”，如结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字 谜记忆法、直观记忆法、加减记忆法等。当学生一但掌握 了这些方法，识字时最好的方式，就是还学生自主权，让 学生自我讨论，学生自我发现的要比教师教好的多，用不 同方法了解词义。当然其它方法亦可，发现生字和熟字的 联系：减一减，加一加，换一换总结点拨学习汉字的规律 和方法，同时注意区别用法，加强字形分析与意义结合， 减少错别字。 而这一教学环节，也应充分发挥学生的主体。学生分析字 形时，尽量尊重学生的意见，让学生根据自己的阅历、经 验选择适合自己的记忆方法。教师在学生汇报的基础上， 优化、点拨、激发兴趣等。
10
3.初读课文，整体感知
引导学生通读全文，整体感知课文，对课文 形成完整的认识，即弄清“是什么”问题；
低年级在初读课文后，能用自己的话说说文 章写的是什么或写了什么事就可以了。
中高年级要引导学生学会将文章的内容加以 概括，并用简练的语言描述出来。
从中年级到高年级，可由课内到课外，由扶到
19
3.梳理巩固，拓展运用
再次梳理全文，结合单元训练重点引导学 生对表达方法上有所领悟，对学习方法更 加明确。引导学生适度扩展阅读，读一些 与课文有关的文章。
提高小学生阅读理解的问题解决方法ppt课件教案
词汇障碍
小学生词汇量有限，遇到 生词时往往无法理解文本 意思，影响阅读效果。
句子理解困难
长句、复杂句等句子结构 对于小学生来说较为困难 ，容易造成理解偏差。
文化背景缺失
小学生对于某些文化背景 和常识了解不足，难以理 解文本中涉及的相关内容 。
解决方法与策略探讨
增加词汇量
通过课外阅读、词汇练习等方式增加 小学生词汇量，提高词汇运用能力。
扩大词汇量，提高词汇运用能力
阅读中积累词汇
词汇运用练习
通过阅读不同主题和难度的文章，接 触和积累更多的词汇。
通过造句、填空等练习，加深对词汇 的理解和记忆。
词汇分类记忆
将词汇按照主题或词性进行分类，提 高记忆效率。
掌握一词多义现象，准确理解词义
了解一词多义现象
认识到同一个词在不同语境下可能有不同的含义。
成长故事
如《小王子》、《夏洛的网》等，这些书籍有助于学生理解成长的烦 恼和快乐，培养同理心。
网络资源利用和辅导平台介绍
专业阅读网站
如“中国国家图书馆·少年儿童馆”、“咿啦看书”等，这 些网站提供了丰富的电子图书资源，方便学生在线阅读。
学习类APP
如“有道乐读”、“樊登小读者”等，这些APP不仅有大 量的阅读资源，还有互动性的学习功能，能提高学生的阅 读兴趣。
结合上下文理解词义
根据文章内容和语境，判断词汇的准确含义。
多义词辨析
通过比较和分析，区分多义词的不同含义和用法。
学会利用上下文猜测词义
1 2
利用上下文线索
通过阅读前后文，寻找与生词相关的信息和线索 。
分析句子结构
通过分析句子成分和语法结构，推测生词的可能 含义。
3
小学语文高年级深度阅读教学策略
小学语文高年级深度阅读教学策略作者：莫晓娟来源：《家长·下》2024年第02期阅读教学对学生语文素养的提升和能力发展具有决定性作用。
深度阅读体现了语文阅读教学的个性化，为学生创造了良好的学习条件，有助于培养其阅读思维和创造能力，对其语文学习能力的提升至关重要。
本文以“小学语文高年级深度阅读教学”为研究课题，探讨了在高年级开展深度阅读教学的意义，分析深度阅读教学的基本原则，从阅读预习、课程导学、内容拓展、活动设计方面提出深度阅读教学策略，以期在小学高年级语文教学中创造良好阅读环境，使学生爱上阅读、享受阅读。
一、小学语文高年级深度阅读教学意义（一）引导自主学习小学高年级学生已经具备了字词理解、语句分析的基础阅读能力，在阅读教学中，教师应更加侧重于培养其文章整体理解能力。
深度学习的价值便由此体现。
以深度学习为小学高年级阅读教学的指导思想，学生在教师的引导下结合文章内容自主探索相关问题，通过提问、思考、讨论等深度学习活动，掌握品读文章的基本方法，优化阅读学习思路，提高自主学习质量。
（二）提高教学效率小学语文高年级阅读教学强调“深度学习”的重要性，以丰富的阅读形式实现教学目标，能够从根本上创新、优化“通读全文—掌握字词—结构分析—思考观点”这一传统语文阅读教学的固定模式，打造更为自由化的阅读学习模式。
学生在阅读学习中将不再受限于模式化指导，既能够最大化发挥自己的主观能动性，又可以激发阅读潜力，有助于实现课堂教学效率的提高。
（三）拓展教学范围教学延伸、知识拓展是阅读教学的重要环节，它一方面可以扩大学生的知识面，另一方面能够锻炼其知识应用能力。
深度阅读教学要求教师以课内阅读内容为载体，积极引入课外优秀阅读资源，用整合性阅读素材为学生的深度阅读学习提供必要支撑。
这不仅能够发挥教材教学指导的作用，还能够进一步开阔学生的学习视野，是培养其知识获取能力、促进知识内化与迁移的有效方法。
二、小学语文高年级深度阅读教学原则（一）先导性深度阅读重在引导学生突破文章表层，在分析内容的基础上进一步探究文章内涵，获得更为丰富的阅读体验，取得良好的阅读成果。
小学中高年级语文阅读教学策略
小学中高年级语文阅读教学策略摘要：小学生心智大都不够成熟，在学习方面缺少主动性，没有良好的学习习惯。
因此，教师在教学时应该注意引导其进行自主思考，养成良好的学习习惯。
特别是对于中高年级的小学生，在进行语文教学时应该注意激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力与创新能力。
本文主要针对小学中高年级语文阅读教学中存在的问题及其原因进行分析，提出相关策略。
关键词：小学中高年级；语文阅读；策略教学中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）04-0137-01学生是学习的主体，其学习的主要目的就是提高自身能力。
特别是语文阅读学习，需要学生自主阅读后有所感悟才能有所收获。
特别是对于小学中高年级学生来说，其即将步入中学，对其自学能力与创新能力的要求就更高了。
由此可见，研究小学中高年级语文阅读策略教学具有重要意义。
一、小学中高年级语文阅读教学中存在的问题及其原因1、阅读课堂教学任务过重由于语文教学任务重，课堂时间紧，特别是阅读课堂，使得多数语文教师在进行阅读教学时只注重完成课堂任务，并没有给学生留下自主探讨的时间。
这就导致教师的阅读教学只追求“量”，而忽略“质”。
2、相关教师意识不够高教师是整个阅读课堂的主导者，其对于学生自主学习能力培养的意识，对小学中高年级的阅读教学非常重要。
现今，多数小学中高年级的老师认为小学生还过小，心智不够成熟，没有意识到对其自主学习能力和创新能力培养的重要性，这就导致小学中高年级的阅读教学效果不明显。
3、部分教师的能力不足许多教师由于没有足够的教学经验，而语文阅读教学又是语文教学中的难点，因此，在语文阅读的教学过程中缺少科学、有效的方法引导。
此外，还有一部分老师由于受到传统的教学方法的影响过大，在进行语文阅读教学时仍采用旧的教学方法，而忽视了对学生自主学习能力的培养。
二、小学中高年级语文阅读策略教学研究1、引导学生养成良好的预习习惯多数小学中高年级语文老师在实际教学中有给学生布置课前预习任务的习惯，但是，由于小学生预习的方法不正确，课前预习的效果不好。
中年级阅读教学策略ppt精讲
3、提问。
“提问”的出题范围
（1）就课题进行提问。 （2）就文章的主题进行提问。 （3）可以针对文章的结构特色进行提问。 （4）可以对难理解的句子进行提问。
4、赏析。就自己最喜欢的字、词、句进行赏析，
并说出欣赏他的理由，然后有感情的朗读。
5、梳理总结。明确本课重难点，指出以后学习方
向。
精彩的课堂教学艺术
中年级阅读教学策略
大同市实验小学 李雪青
《小学语文课程标准》关于中年 级阅读的有关要求：
• 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 • 初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑 问。 • 能联系上下文，理解词句的意思，体ห้องสมุดไป่ตู้课文中关 键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词 典和生活积累，理解生词的意义。 • 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思 想感情。
如何提高语文素养
• 一、通过文学作品拓展视野，塑造健康人 格。 • 二、通过积淀，增强文化底蕴 • 三、发展思维，提高审美能力 1、激发情感，增强感知能力。 2、加强训练，提高表达能力 。
巧妙解词语
1、直观理解法：
（1）分解综合法 （2）形体演示法 （3）图画演示法 （4）电教演示法
乌蒙磅礴
五岭逶迤
引导“课堂学习”的五个步骤
1、解难。在小组中，先各自提出自己在预习中遇
到的困难，看看其他的同学有没有解决的好办法， 如果通过其他同学可以解决，就用橡皮把自己预 习时勾画出来的问题擦掉。（这里包括不懂的词 语或者句子） 2、讨论。在小组中，学生就在第一步中所遇到的 问题进行进一步的探讨，同时教师相机指导。
（二）构思全新的教学设计
1、开课新 2、课堂设计新 3、传授知识方法新 4、要有扎实的语文基本功