小学作文讲评的策略

让作文范文讲评更有效_小学生作文范文大全作文讲评课是学生作文水平逐步达到较为理想境地的“桥梁”，教师通过它引导学生不断提高写作能力，以到达成功的彼岸。

怎样让作文讲评更有效呢？本人浅谈作文有效讲评课优化的策略，供大家来探讨。

一、鼓励性批改在作文教学中，鼓励和欣赏是激发学生写作积极性的有效方法，作文批改的过程中，与其过多的指责学生作文的缺点，求全责备，还不如多欣赏学生作文的“亮点”。

落实以上策略可以从以下两个方面入手：一是宽松打分数。

让学生体验成功，从而调动学生写作热情，激发写作兴趣。

学生只要在语言、构思、选材等方面有一些“亮点”即可给高分，不必要求学生作文多方面优秀才给高分，批改作文不应吝啬分数，哪怕有一个好段落、一个好句子，甚至一个精致的词语，也要在分数上给予体现。

二是认真写评语。

作文评语，用语应以褒扬为主，肯定他们在遣词造句、立意构思上的优点，即使对待较差的作文，也应坚持以欣赏的眼光来寻找一个“亮点”，整篇不行，就欣赏段落，段落不行，就欣赏一个句子。

批语中切忌出现“刺眼”的语言，如果指出缺点，语言应尽可能的温和，少否定，多从正面提建议，多指努力的方向，学生得到了老师的好评，内心就会感动，教师让学生揣一个“火热的心”进课堂，加之有了努力的方向，这样就能增强作文讲评课的有效性，为高效课堂奠定心理基础。

二、针对性讲评为提高实效，作文讲评时要体现针对性的原则。

应根据学生写作实际确立讲评目的，并选取重点问题，做到一次讲评主要解决某一方面的问题。

作文教学是培养学生写作能力的过程，一个学生、一个学期甚至一次作文都应按教学大纲的要求，有计划有目的地进行训练。

作文讲评课要在整个作文教学计划的指导下，有明确的目的要求，避免随意性。

讲评的目的包含以下两方面：一是一学年或一学期要达到的目的；二是具体到每次作文要达到的目的。

目的明确，讲评才能有针对性。

比如，本学期作文教学以议论文写作为训练重点，那么作文讲评课应从这一重点出发，把整个议论文写作分解成几个训练点，逐一突破，最终达到使学生掌握议论文写作的一般规律及提高议论文写作能力这一目的。

作文讲评是教师对学生作文进行评价和指导的重要环节，通过讲评可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。

下面将介绍一些作文讲评的技巧和方法。

首先，作文讲评要注重肯定和鼓励。

在指出学生作文中存在的问题时，要先肯定作文中的优点，鼓励学生继续努力。

这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力，使他们更愿意接受批评和改进。

其次，作文讲评要注重具体和细致。

要对学生的作文进行仔细阅读和分析，发现其中的问题并提出具体的改进建议。

比如，可以指出作文中的语法错误、逻辑不清晰、表达不准确等问题，并给出具体的修改意见，帮助学生改进作文质量。

再次，作文讲评要注重引导和启发。

除了指出问题并提出修改建议外，还要引导学生思考和探索更好的表达方式和写作技巧。

可以提出一些问题或思考点，引导学生对自己的作文进行深入思考，帮助他们找到更好的表达方式和思路。

最后，作文讲评要注重耐心和细致。

教师在对学生作文进行讲评时，要有耐心地和细致地指导学生，不能草率行事。

要充分倾听学生的想法和疑问，给予细致的解答和指导。

只有这样，才能让学生真正受益，提高写作水平。

总之，作文讲评是教师对学生写作能力进行指导和培养的重要环节，需要注重肯定和鼓励、具体和细致、引导和启发、耐心和细致等技巧和方法。

通过有效的作文讲评，可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。

小学作文讲评课的基本要求及实施策略一、作文讲评课的功能1.诊断功能。

通过讲评，可使学生对自己的作文有个全面的了解和正确的估计，以看准问题，弄清病因，并寻求对策。

2.补偿功能。

在作文讲评中，学生通过老师的讲解和同学的启发，可明确修改的重点和方法，通过自我修改和其它针对性练习，以保证作文训练达标。

3.辐射功能。

在作文讲评中，所选的讲评文章都是典型的习作，所解决的都是典型的问题，这样可以评一篇带全班，以一人促全员，抓一点带全面，发挥讲评的辐射功能。

二、作文讲评课的特点1.专题的选择性。

要根据训练要求和作文实际，选取比较突出、典型、富有代表性的问题作为专题进行评讲，以保证作文讲评中指向明确，效果明显。

2.形式的多样性。

从方法看，有对优秀作文阅读赏析的欣赏性讲评，有对中上作文找岔挑刺的挑剔性讲评，有对中等作文修改补充的润色性评讲，有对优劣作文比较分析的对比性讲评，有对典型篇目综合分析的综合性评讲；从方式看，有集体讲评，有小组讲评，有同桌讲评……上述方法，要因文而异，因人而宜，灵活选择。

3.尺度的合理性。

要按照新课标要求把握衡量尺度，只要达到相应年级、相应单元的训练要求就行，不要以高一年级或下一阶段的目标来要求学生。

4.学生的主体性。

要创造和谐、融洽的气氛。

调动学生的积极情绪，给予肯定，加以引导，重视协调，注意疏通。

要注意授之以法，要鼓励学生主动参与交流，积极参与评改，大胆陈述意见。

三、作文讲评课教学的基本流程（一）总结汇报，明确要点。

教师先表扬较好的学生，同时本次习作中的优点及存在问题向学生做一汇报，接着出示本次习作的要求，再次明确本次习作的要点。

（二）赏析佳作，激发兴趣。

1.出示优秀的习作题目进行赏析，让学生说说自己的观点。

2. 欣赏优秀佳作或优秀片段。

每次选择一篇或几篇优秀习作（也可是精彩片断）进行赏鉴。

选择的对象不可专一，涉及的面要广，尽量考虑到那些中、差学生。

善于捕捉学生的“闪光点”。

哪怕是只用了一个好词，写了一个佳句，运用了一个名言警句，我们老师都应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，倘若有“新”“奇”“特”的作文更应去发现、挖掘。

小学作文讲评的三大尝试小学作文是学生书写的第一步，也是语文学习中的重要一环。

而作文讲评则是评价学生作文的方式之一，通过讲评，可以引导学生提高写作水平，促进学生的文学素养的提高。

今天我们来探讨一下小学作文讲评的三大尝试。

一、鼓励性讲评鼓励性讲评是一种积极的评价方式，通过赞赏学生的优点和进步，来激发学生对于写作的兴趣和热情。

在鼓励性讲评中，老师可以适时地表扬学生的用词、表达、结构等方面的进步和创新，在表扬的也可以提出一些建议和改进的方向，让学生在受到鼓励的也能够意识到自己在哪些地方还需要进步。

这样一来，学生会更加积极地投入到写作中，对于语文学习也会更加热爱和投入。

二、具体性讲评具体性讲评是一种重点突出的评价方式，通过指出学生作文中的不足之处，并提出具体的建议和改进方向，来帮助学生提高写作水平。

在具体性讲评中，老师可以针对学生作文中的语言表达、逻辑结构、内容丰富度等方面进行具体的点评，并提出相应的建议和改进方向，让学生能够清楚地知道自己在哪些地方需要加强和改进，从而有针对性地提高自己的写作水平。

这种评价方式能够帮助学生快速找到提高的方向，也更有利于学生的进步和成长。

三、示范性讲评示范性讲评是一种通过范例来帮助学生提高写作水平的评价方式，通过分析优秀作文的特点和亮点，来引导学生学习和模仿。

在示范性讲评中，老师可以选取一些优秀的学生作文进行分析和点评，通过具体的例子来说明作文中的优秀之处，并指导学生如何去模仿和学习。

这样一来，学生能够通过具体的范例来学习和提高，也更容易理解和掌握优秀作文的写作技巧和方法。

示范性讲评能够激发学生的学习兴趣，也更加有利于学生的写作能力的提高。

在小学作文教学中，讲评是不可或缺的一环，通过讲评，可以对学生作文进行及时的评价和引导，也能够帮助学生更好地提高写作水平。

而鼓励性讲评、具体性讲评和示范性讲评则是三种常见的评价方式，它们各有其特点，都能够在一定程度上帮助学生提高写作水平。

希望老师们在日常教学中能够灵活运用这三种讲评方式，让学生能够在获得及时反馈的也能够更好地学习和提高。

如何开展小学语文写作讲评近年来，小学语文教学中，写作课程成为不可忽视的一环。

语文写作能力的培养需要善于引导学生思考，使其在表达自己思想时更加准确、流畅。

而正确的写作讲评方法则可以帮助教师有效地发掘学生的写作潜力，并提升课堂的教学效果。

本文将结合实际经验，提供一些关于如何开展小学语文写作讲评的建议。

一、开展写作评课评课是指教师利用同行相互评价、交流，以提升教学效果的教学模式。

对于语文写作来说，评课的实践非常重要。

在开展写作评课时，应选取质量较高的写作作品，供教师们实践讲评，并在实践中总结出可操作的方法与技巧。

在讲评过程中，需注意以下几点：1、讲解目标明确: 根据教学大纲、学段目标及班级实际情况，选择适当的写作类型和题目，并注重要点、难点的分析和解答。

2、解释严谨准确：在解读作文时，不仅要指出错误之处，还要具体分析如何改正。

如果学生的写作有亮点或优点，也应当给予肯定与鼓励。

3、秉持公正客观：讲评时不能有主观偏见或情感波动性太大，要仔细审阅每份作品，并随机选取实地讲评，让学生感受到公正与严肃。

二、提供个性化评价提供个性化评价是指老师针对学生的不同优势和缺点的表现，有针对性地提出建议和指导。

这种评价方式更能促进学生写作能力的提高。

下面是一些实践技巧：1、针对重点强化讲解：为学生们梳理基本规则和写作流程，并强调某些方面的知识点。

如果学生在某些方面表现突出，可以针对性地进行提升。

2、试图了解学生的思维：学生们的语文水平和思维方式各不相同。

对词句遣词、语句结构、承接、助词等方面进行重点讲解，对于开展个性化评价具有很大的帮助。

3、留有余地，使思维不那么受限制：给学生一些写作想法的自由度，不仅可以培养他们的写作技能还能促进创造力的发展。

三、引导积极参与引导学生自主思考并共同参与是写作讲评的重要环节，也是一项重要责任。

鼓励学生提出自己的写作观点和想法，可以让他们积极地进行表达和思维，在讲评中也能激发出更多的灵感和思路。

五个有效的小学语文作文讲评方法作文是小学语文学习的重要环节，对学生的写作能力和表达能力起着至关重要的作用。

为了帮助小学生提高作文水平，以下将介绍五个有效的小学语文作文讲评方法。

一、启发思维，激发创造力在讲评作文时，老师可以通过开放性问题引导学生思考，并鼓励他们展示自己独特的见解和观点。

这种讲评方式能够激发学生的思维活跃度，培养他们的创造力和独立思考能力。

例如，在评价一篇关于“我的暑假生活”的作文时，老师可以提问：“你觉得暑假生活中最有意义的事情是什么？为什么？”这样的问题能够促使学生思考暑假中的重要经历，并使他们在作文中展示个性化的描述和观点。

二、对优点予以肯定，鼓励进步在讲评作文时，老师应该发现并肯定学生写作中的优点和亮点，激发学生的自信心和积极性。

同时，老师也要指出其中存在的问题和需要改进的地方，并给予针对性的建议和指导，鼓励学生在下次作文中不断进步。

例如，在评价一篇关于“我最喜欢的动物”的作文时，老师可以说：“你在作文中生动地描绘了你喜欢的动物，让读者仿佛能够亲身感受到它的可爱和活泼。

下次作文时，可以尝试加入更多的细节描写，让读者更加深入地了解你心目中的这种动物。

”三、多种形式交流，拓宽视野在讲评作文时，老师可以采用多种形式进行交流，如小组讨论、合作写作等。

通过与同学的交流和讨论，学生能够从不同的角度和观点中获取灵感和思路，拓宽自己的写作视野。

例如，在评价一篇关于“如何保护环境”的作文时，老师可以组织小组讨论，让学生分享自己的环保经验和想法。

通过交流，学生们可以相互启发，互相学习，从而提高自己的作文写作水平。

四、鼓励多样化的表达方式在讲评作文时，老师应该鼓励学生尝试多种不同的表达方式，如应用比喻、对比、夸张等手法，丰富作文的表达形式，提高作文的可读性和吸引力。

例如，在评价一篇关于“我的家乡”的作文时，老师可以提醒学生运用比喻和夸张等修辞手法，让作文更加生动有趣。

比如可以说：“我的家乡像一位慈祥的老人，怀抱着绿草如茵的山峦和碧波荡漾的湖泊，宛如一幅美丽的画卷。

习作讲评课的讲评策略和原则管建刚老师在《我的作文教学主张》一书中提出了“讲评重于指导。

作文教学的第一大事是认真读学生的作文，要带着思考、归纳和发现的心去读。

要关注作后讲评，要先让学生写，写出来了，有什么问题，给你诊断，给你开药方，给你治。

”受此启发，我校语文教师加强了对习作讲评课的研讨。

讲评课上，我们注重了教师的“讲评”和学生的“修改”相结合。

但在反思教学效果时，我发现我们的讲评存在一些问题，导致课堂有效性不足。

纵观各节讲评课，我发现普遍存在这样的问题：1、教师不根据各年段的习作要求进行有区别的讲评，缺乏科学性。

2、对不同内容的习作，没有注意讲评的要点也应不同，缺乏针对性。

3、讲评课上教师只注重对优秀习作的讲评，忽略了中等习作和问题习作，缺乏层次性。

4、漠视虚假：对于明显的虚假习作，教师视而不见，反而对其生动的描写大加赞扬。

5、面面俱到：有的教师课堂上讲评过于全面，没有重点。

6、缺乏导向：对学生文中出现的不健康的内容，教师讲评时不能批评指正。

7、抹杀个性：教师对某些精彩的句段过分讲评，导致学生放弃自己的成果，改成了老师赞扬的句段。

以上问题，影响了习作讲评的效果。

为何教师的讲评会出现以上问题呢?究其缘由，在于我们对习作讲评还处于探索阶段，对该如何讲评没有形成清晰的认识。

那习作讲评有章可循吗?为此，我进行了深入的思考。

细细思量，我认为要想提高习作讲评的有效性，可遵循如下策略和原则：一、讲评策略——“基本”与“灵动”的交融(一)基本策略1、分年段讲评《小学语文新课程标准》对不同年段的学生习作要求不同。

第二学段提出“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

”第三学段提出“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写常见应用文。

修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

189学习版摘　要：作文讲评是小学语文的重要部分，是作文指导的重要，它把同学们写作中存在的问题汇总，对照阅读教学中学过的写作知识和课文范例进行甄别，总结各篇所长，提高同学们的写作水平。

关键词：语文讲评《新课改》指出，作文评讲是作文训练的必要阶段，教师应积极鼓励同学们踊跃参加，把讲评的主动权还给同学们，让同学们在讲评活动中学会自我欣赏，提高鉴赏能力，讲评的方式是多元化的。

一、综合讲评，综合讲评是从作文的作品出发，由思想到内容结构，由写作态度到表现手法，以及语言文字、标点符号、书写格式等，对全班同学们现实性写作情况加以归纳汇总，作全面系统的讲评，这种讲评的优点是可以帮助同学们把作文写全面、写完整，缺点是都关注到，重点不明显，它常常用一种新的文体、新的结构、新的表现方法写作后的讲评，目的是让同学们对这种新文、新的结构、新的表现方法有一个基础认知，引导同学们进一步知晓它、全面领悟它，如，同学们刚接触写书信这类的作文训练，它的文体、结构、行文方法与原来的训练的记叙有所不同，用综合的讲评方式有助于同学们更好理解。

二、专题讲评，专题讲评是把写作上的一两个问题提出来专门进行讲评，如《记妈妈二、三事》这篇作文，它要求在以一件事写人的基础上，用多件事来写人，开始写，同学们很茫然，作文中如何选择事，如何安排事的顺序，同学们不知如何下笔，这样老师就可以结合《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，专题“如何安排事情的顺序”的几种方法，引用同学们作文中选择较好的例子，让同学们谈心得、讲体会，互相交流沟通，要切忌的是专题不可过大，不能太碎，要根据同学们习作的具体情况而定。

三、重点讲评，重点讲评是对同学们作文中出现的带有普遍性的问题进行表述，它同专题讲评有差异，侧重点放在解决同学们作文里生产的实际问题上，如本次作文出现的错别字较多，人数也较多时，那么就以错别字的讲评为重眯，分析产生错别字的缘由，指出写错别字的危害与避免写错别写的方法，开展“错别字诊所”实践，让同学们在有趣的活动中改正作文中的错别字。

作文讲评课的策略作文讲评课可不是件简单的事儿!作为一名资深语文老师,我可是备受学生们的敬重。

不过,我也从他们身上学到了不少独到的见解和创意。

讲评课上,我喜欢采取一种半严肃半幽默的语气,时不时来点小玩笑活跃气氛。

首先我会让学生们自由朗读作文,互相点评一番。

你知道的,年轻人可是挺会贫嘴的,评语往往毒舌又诙谐。

不过没关系,这种直白的方式也有助于他们意识到写作中的一些硬伤。

接下来我会挑出几篇代表性的作文,结合学生的评语,系统地讲解写作的要点和注意事项。

我向来主张"赏罚分明"——写得好的要大加赞赏,激发他们继续努力;写得一般的则需要耐心指出不足,并给予中肯的建议。

有时候,为了形象生动地阐述某个观点,我也会拿出从前的学生作文作为范例品头论足,或是现场临时创作出些夸张幽默的"反面教材"来博些喝彩。

总之,我会充分调动学生们的兴趣,让讲评课不再是单向的教书匠式说教,而是一场轻松有趣的" "。

讲评课后,我会布置一些具有一定难度的习作题,让学生们及时应用和巩固所学。

当然,我会适当放松要求,给予充足的思考时间,并鼓励他们大胆创新、独树一帜。

毕竟,写作这种事,最重要的是抓住人性的细微之处,发自内心地表达。

我的职责就是启发和引导学生们放飞想象力,用独特的视角去观察世界、感受生活,并用朴实质朴但又出人意料的语言将这些发现娓娓道来。

讲评课不应是教师单方面的说教,而是师生之间的良性互动。

我作为导师,更多是扮演一个启发者和引路人的角色,让学生在探索写作的乐趣中汲取养分,逐步形成自己独特的风格和见解。

只有这样,写作才能成为一种享受,而不是负担。

小学作文讲评的三大尝试小学作文是学生语文学习的重要内容之一，它不仅是语文知识的综合运用，更是学生语言表达能力和思维逻辑能力的体现。

对小学作文的讲评尤为重要，它对学生的进步和成长有着深远的影响。

在小学作文讲评中，老师们可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，引导他们改进写作技巧，从而提高作文水平。

在实际教学中，我们可以尝试以下三种方法来进行小学作文讲评。

第一，注重情感引导。

小学生的情感丰富多彩，他们常常将自己的情感融入到作文中，因此在作文讲评中，教师可以通过情感引导来激发学生的写作热情。

在讲评时，可以结合作文内容，引导学生认识到情感对作文的影响，让他们在写作中更多地倾注真情实感，使作文更加生动、自然。

教师也可以通过自己的情感投入来激发学生的情感表达，使他们体会到情感对于作文的重要性，并且在潜移默化中形成对作文情感的认识。

第二，侧重实践指导。

在小学作文讲评中，可以通过实践指导的方式来提高学生的写作水平。

实践指导是指通过经典作文欣赏、写作技巧讲解、实例分析等方式，引导学生进行实际的写作练习，并在实践中不断修改和改进。

通过实践指导，学生可以更好地理解作文的要求和结构，掌握写作技巧，提高文字表达能力。

教师也可以在指导中及时发现学生写作中的问题，并给予及时的指导和帮助，使学生在实践中真正掌握写作技巧。

充分肯定鼓励。

小学生的自尊心较强，他们需要老师的肯定和鼓励来激励他们的写作积极性。

在作文讲评中，教师可以通过充分肯定学生的优点和努力，来激发他们的写作潜能。

无论是在内容、结构还是表达上，都要给予学生积极的评价和鼓励，让学生感到自己的进步和努力得到了老师的认可，从而更加有信心地投入到写作中去。

教师也可以设立一些鼓励机制，奖励那些优秀的作文，让学生感受到努力和进步的快乐，从而更加努力地去写作。

小学作文讲评是教师对学生写作进行指导和鼓励的重要环节。

通过情感引导、实践指导和充分肯定鼓励等三种尝试，可以更好地激发学生的写作兴趣，提高其写作水平，使作文教学取得更好的效果。

小学作文的讲评小学作文的讲评是帮助学生提高写作水平的重要环节。

以下是一些讲评的指导思路和方法：1.明确评分标准：•在进行讲评之前，老师应该明确评分标准，包括内容、结构、语言表达等方面。

这有助于学生理解作文评价的侧重点。

2.肯定优点：•首先，老师可以肯定学生作文中的亮点和优点，鼓励他们在写作中取得的进步。

积极的鼓励能够激发学生的写作兴趣和自信心。

3.指出不足：•在指出不足之前，老师要注意语气，避免过于批评性的言辞。

指出不足时，可以提出建议和改进的方向，帮助学生认识到问题所在。

4.关注语法和标点：•对于小学生来说，语法和标点的正确使用是写作中重要的方面。

在讲评中，可以重点关注学生在这方面的表现，给予指导和纠正。

5.强调文章结构：•提醒学生关注文章的开头、中间和结尾的合理连接，强调文章结构的完整性。

通过讲解优秀范文，引导学生更好地构建文章框架。

6.鼓励思考深度：•鼓励学生在写作中表达深度思考，提出自己的见解和观点。

在讲评中，可以引导学生思考更多的细节和发散性的思维。

7.倡导用词准确：•强调用词的准确性，鼓励学生使用丰富、恰当的词汇。

在讲评时，可以引导学生注意用词的选择和搭配。

8.注重表达感情：•对于描写感情的部分，讲评时可以关注学生表达感情的方式，引导他们更加生动地表达自己的情感。

9.组织适度小组讨论：•在课堂上可以组织学生进行小组讨论，互相分享作文，从中学习借鉴，促使学生互相进步。

10.定期反馈：•不仅要在作文完成后进行一次性的讲评，还可以定期给学生反馈，帮助他们在写作中逐渐改进，形成稳固的提高。

通过以上方式的讲评，可以使学生更全面地认识到自己在写作中的优势和不足，激发他们改进和提高的动力。

小学作文讲评的策略介绍小学作文讲评的策略介绍一、尊重学生的写作意愿，发现学生作文的闪光点首先，教师应对学生的作文进行总结性讲评，从学生习作中选出典型性和代表性的作文，肯定学生的点滴进步，并指出学生作文中存在的共性问题，师生共同讨论，找到解决方法。

比如，讲评《童年的趣事》时，笔者首先对学生的作文进行分类归纳，然后提出问题，指出努力方向：你认为本文的病因在哪，怎样修改？在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？其次，善于挖掘学生习作的闪光点，如精彩动人的开头、首尾呼应的结尾、生动优美的句子、恰到好处的修辞手法和表达方式等，并在讲评时直接展示给学生，让学生体验成功的喜悦，提高写作热情。

例如，某学生《童年生活真精彩》的比喻式开头形象生动：童年是什么？是一片鸟语花香，是一片欢声笑语，更是一块调色板，使我们的生活变得五彩缤纷。

那一件件有趣的往事，就像天上闪亮的小星星，总是闪烁在我的心底。

二、关注学生的作文差异，有针对性地进行作文讲评学生作为独立个体，存在着一定的差异，因而其作文水平也是千差万别的。

在进行作文讲评时，教师应关注和尊重学生的不同差异，有针对性地开展作文讲评，以满足不同作文层次学生的需要，促使每个学生的作文能力都能得到提升。

一般而言，学生的作文可以分为优、中、差三个层次，对优等生的作文，讲评要从观察方法，文章的立意、结构等写作方法予以点拨和指导，并对他们提出更高的要求，激励他们写出更高水平的作文。

同时，及时指出他们作文中存在的问题，帮助他们明确努力的方向，不断完善自我和突破自我。

对于差生的作文，以改为主，讲评要着重字、词、句等基础知识方面的指导，如引导学生找出习作中表述不准确或语句不通顺的句子，调整、替换不恰当的词句和标点符号，删去多余的字、词、句，增补漏掉的字、词、句等，改后要及时写上祝贺你进步了你是有能力写好作文的之类的话，让他们感受到写作的成就感，增强写作热情，调动写作的积极性和主动性。

三、注重讲评形式的多元化，提高作文讲评效果在小学作文讲评过程中，教师要注意讲评形式的多样化，充分调动学生的主观能动性，激发学生的作文热情和自信心，进而提高作文讲评的效果，提升学生的写作水平。

小学语文作文讲评教学策略浙江省义乌市赤岸小学 毛巧萍【摘 要】 素质教育的大背景下，学生的发展与评价方式应是多元的。

在小学语文教学当中，作文教学占据着重要的地位，是不少教师教学中着重发力的地方。

作文教学包含多个层次，主要的部分有作文命题、行文结构以及作文讲评，其中前两个部分阐述的是作文教学的前期，而作文讲评涉及的是作文写作的后期，即针对学生作文写作的具体情况进行鉴赏与评价，以帮助学生发扬优点，改进不足。

本文从小学语文作文教学的具体情况出发，探究如何在作文教学当中采取适当的教学策略，提升作文讲评的质量。

【关键词】 小学语文；作文讲评；教学策略学习是一个不断接收新知识的过程，只有不断地积累知识，才能在学习当中达到一种厚积薄发的状态。

但在具体学习当中，由于个人的主观性比较强，在知识的累积和使用上总是会出现各种各样的不足之处。

对于这些不足，解决的方法一方面靠学习者的内省，即自己发现错误，另一方面则需要借助外部的力量，靠他人指出自身所存在的缺点。

作文写作是一项主观性很强的活动，在小学语文作文写作当中，由于学生的年龄尚小，对于事物尚缺乏客观的认识，在写作当中经常会出现各种各样的问题，而且借助自己的力量很难对这些问题进行有效的解决，因此就需要教师通过讲评的方式来帮助学生改进这些问题，使学生在这一过程当中能够不断地使自己的写作能力得到提升。

一、以学生的客观能力作为评价的标准评价一件事物的性质好坏必然会有一个标准。

但就像“画杨桃”一样，从不同的角度去评价同一件事物总是会出现各种各样的答案。

在小学语文作文教学当中，教师在评价学生的时候，如果站的角度不对，就会对学生的作文写作情况有错误的认知。

比如，在讲评学生的作文的时候，教师站在的是一个成年人的角度，用成年人的视角来审视学生的写作，就会对学生的写作有一种“幼稚、不成熟”的印象。

但当教师站在的是和学生一样的角度去评价学生的写作时，就会经常发现学生写作当中各种各样的“闪光点”。

小学作文讲评的三大尝试
小学作文讲评是评定小学生作文表现的一项重要工作，通过对学生作文的讲评，可以
发现学生的写作能力和表达能力，帮助学生及时纠正问题，提高写作水平。

在小学作文讲
评中，教师可以尝试以下三种方法：
第一种尝试：肯定性评价
在小学作文讲评中，肯定性评价是非常重要的。

教师在评阅学生的作文时，要从学生
的努力和进步方面着手，充分肯定学生的优点和长处，给予学生鼓励和肯定。

在讲评中，
可以提到学生的写作思路清晰、用词恰当、结构合理等方面的优点，这样可以激发学生的
写作信心，让学生感到自己的努力得到了认可。

第二种尝试：指出不足
除了肯定学生的长处外，教师也要指出学生作文的不足之处。

在讲评中，可以提醒学
生注意一些常见的写作错误，例如语法错误、逻辑不清、表达不够生动等问题，并针对性
地给出改进意见和建议。

通过指出学生作文的不足，可以帮助学生认识到自己的问题所在，及时改正错误，提高写作水平。

第三种尝试：示范写作
在讲评中，教师可以通过示范写作的方式，向学生展示一篇优秀的作文范例。

通过阅
读优秀作文，学生可以了解到优秀作文的写作特点和技巧，从而提高自己的写作水平。

在
示范写作中，教师可以重点讲解作文的结构、段落的组织、语言的运用等方面的技巧，让
学生在实践中学习，更好地吸收和掌握写作技巧。

通过以上三种尝试，教师可以更好地开展小学作文讲评工作，不仅可以促进学生的写
作能力的提高，也可以激发学生的写作兴趣，激励学生不断进步。

希望广大教师能够在小
学作文讲评中积极尝试以上方法，为学生的写作能力培养和提高做出积极的贡献。

小学作文讲评的三大尝试随着教育改革的深入进行，小学作文的教学方法也在不断创新。

为了提高学生的写作水平，培养良好的写作习惯，讲评作文的方法也在多年来进行了一系列的尝试。

下面将介绍小学作文讲评的三大尝试。

一、思维导图法思维导图法是一种将复杂问题分解为简单问题的解决方法，它能够有效地帮助学生整理思路、归纳总结和扩展思维。

在小学作文讲评中，老师将学生的作文放在黑板上，然后根据作文中的内容和结构，向学生提问，引导学生通过思维导图的形式将作文的主题、主要内容、细节和逻辑关系等整理出来。

这样一来，学生可以更清晰地看到自己作文的结构和内容是否合理，进而针对问题对作文进行修改和完善。

思维导图法还可以帮助学生建立知识的网络，在写作时能够更加流畅地思考和表达，写出更有逻辑性和条理性的作文。

二、对比分析法对比分析法是一种将不同作文进行对比，并分析其优缺点的方法。

通过对比分析，学生可以更好地理解作文中的问题和不足之处，进而吸取教训，提高写作水平。

在小学作文讲评中，老师可以选择几篇学生作文进行对比分析。

老师可以列出每篇作文的优点，例如语言流畅、表达清晰等；然后，老师再列出每篇作文的不足之处，例如语法错误、词汇重复等。

通过对比分析，学生可以发现自己作文中的不足之处，并通过评估别人作文的优点来完善自己的作品。

对比分析法还可以培养学生的批判性思维能力，让他们学会审视和评价作文，提高自己的文学素养。

三、互助互评法互助互评法是一种学生之间互相交流和互相评论作文的方法。

通过互助互评，学生可以从同伴的建议和意见中获得启示，并在改写作文时加以改进。

在小学作文讲评中，老师可以将学生分成小组，让每个小组内的学生互相交换作文，并进行评论和建议。

学生们可以根据老师提供的评价标准或者自己的意见，对作文的内容、结构、语言等方面进行评价，并提出改进的意见。

这种互助互评的方法在小学生中非常适用，不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还能够提高学生的写作能力和理解能力。

小学作文评讲的技巧与方法作文是小学生学习语文的重要组成部分，而评讲作文则是提高学生写作能力的关键环节。

作为老师，在评讲作文时，需要掌握一些技巧与方法，帮助学生提高写作水平。

本文将介绍一些小学作文评讲的技巧与方法，希望对广大教师有所帮助。

首先，评价学生的作文应注重全面性。

在评讲中，应从内容、结构、语言等方面进行全面的评价。

内容方面，要关注学生是否理解了作文题目，是否围绕主题展开，是否有观点和论据支持。

结构方面，要关注作文的开头、承接段落、中心段落和结尾是否恰当，是否符合逻辑，是否有层次感。

语言方面，要关注学生运用词汇、句式和修辞手法的准确度和丰富度。

其次，评价学生的作文应注重具体性。

具体性可以使评价更明确、更有针对性。

在评价学生作文时，可以引用作文中的具体描写或论述，并加以评价。

例如，当学生作文中有感人的描写时，可以称赞其感情细腻，引起读者共鸣；当学生作文中有不恰当的词语或语法错误时，应指出并给予相应的修改建议。

通过具体的评价，学生可以更清楚地知道自己作文的优点和不足之处，从而更有针对性地改进。

第三，评价学生的作文应注重鼓励性。

作文是学生思想和表达能力的体现，每个学生都会有自己的长处和不足之处。

在评讲作文时，要适当地表达对学生的肯定和鼓励。

无论是在作文中体现出的观点独特与否，还是在语言表达上的准确与否，都要及时给予正面的评价。

此外，对于学生的不足之处，也应以积极的态度和建设性的方法指导学生改进，避免过于批评与打击学生的积极性。

最后，评价学生的作文应注重指导性。

评讲作文不能仅仅是评价，更应具有指导作用。

在评讲时，要提出具体的修改建议，帮助学生改进作文。

可以指导学生修改句子、调整结构，或者提供更丰富的词汇和句式。

通过具体的指导，学生可以在下次写作中加以运用和提高，达到提升写作能力的目的。

综上所述，小学作文评讲的技巧与方法包括全面性、具体性、鼓励性和指导性。

在评讲时，老师应注重全面评价作文，关注内容、结构、语言等方面；同时，要具体表达对学生的肯定和鼓励，引用具体描写或论述，并提出具体的修改建议；最后，要具有指导作用，帮助学生改进作文。

小学作文讲评的三大尝试小学作文讲评是小学教育中非常重要的一环，它不仅是对学生写作能力的一种检验，更是对学生思维能力、表达能力和文字表达能力的考察。

如何进行有效的小学作文讲评成为了每个小学老师需要思考和尝试的重要问题。

在实践中，老师们进行了许多尝试，总结出了一些有效的方法来帮助学生提高作文水平。

下面就让我们来了解一下小学作文讲评的三大尝试。

一、激发学生的写作热情激发学生的写作热情是进行小学作文讲评的第一步，也是最为关键的一步。

因为只有学生有了写作的热情，才能够主动去写作，才能够更加积极地参与作文讲评活动。

在进行小学作文讲评时，老师可以采用多种方法来激发学生的写作热情。

可以通过讲解一些优秀的作文来激发学生的学习兴趣；可以利用一些有趣的写作活动来吸引学生的注意力，比如让学生写一篇自己喜欢的动物、自己的家庭或者是自己的朋友，这样不仅能够激发学生的写作热情，还可以让学生在写作的过程中提高写作能力。

老师还可以通过课堂讲解、课外读物推荐等多种途径来激发学生的写作兴趣。

可以组织学生进行文学阅读，让学生接触到更多的文学作品，从而提高学生对文学的兴趣；也可以通过组织写作比赛、举办写作展览等形式来激发学生的写作热情，让学生在比赛中感受到写作的乐趣，从而更加热爱写作。

二、培养学生的写作能力在进行小学作文讲评时，老师可以采用多种方法来培养学生的写作能力。

可以通过课堂讲解、课外拓展等形式来提高学生的写作技巧，教会学生如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等；也可以通过批改学生的作文，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生找出自己作文中的不足之处，从而不断提高自己的写作能力。

三、引导学生表达思想小学作文讲评不仅仅是考察学生的写作能力，更为重要的是要引导学生表达思想。

因为只有学生在写作中能够表达自己的思想，才能够真正地写好作文，才能够在作文讲评中取得更高的分数。

老师还可以通过采用多种题材、多样化的写作形式来引导学生表达思想。

作文讲评是一种常见的教学策略，通过对学生作文的评价和指导，有助于提高学生的写作能力和表达能力。

下面将介绍一些有效的作文讲评策略。

首先，及时反馈是作文讲评的关键。

学生在写作过程中需要及时的指导和反馈，这有助于他们及时纠正错误，改进表达，提高写作质量。

老师可以在学生提交作文后尽快给予反馈，指出作文中的优点和不足，并提出具体的修改建议。

此外，老师还可以在课堂上对学生的作文进行集中讲评，让学生在听取他人的作文评价和建议的同时，也能够学习到其他同学的写作技巧和经验。

其次，个性化指导也是一种有效的作文讲评策略。

每个学生的写作能力和水平不同，因此老师在进行作文讲评时应该针对每个学生的特点和需求给予个性化的指导。

老师可以在讲评中注重挖掘学生的优点，鼓励他们继续发扬，同时对学生的不足之处提出具体的改进建议，以帮助他们更好地提高写作水平。

此外，互动式讲评也是一种有效的策略。

在作文讲评过程中，老师可以和学生进行互动交流，引导学生思考和讨论作文中的问题和亮点，激发学生的写作兴趣和创作潜能。

通过互动式讲评，学生能够更好地理解和吸收老师的指导，同时也能够提高他们的写作思维和表达能力。

最后，激励和肯定是作文讲评的重要策略之一。

在讲评时，老师应该注重给予学生积极的激励和肯定，让学生感受到自己的努力和进步得到了认可和鼓励。

这种正向的激励和肯定有助于激发学生的写作热情，增强他们的自信心，从而更好地投入到写作中去。

总之，作文讲评是一种促进学生写作能力提高的重要教学策略。

通过及时反馈、个性化指导、互动式讲评和激励肯定等多种策略的综合运用，可以更好地帮助学生提高写作水平，培养他们良好的表达能力和思维能力。

小学生习作后讲评策略摘要：习作讲评既是习作指导的延伸，也可以看作是一次习作教学取长补短、相互促进、小结提升的平台。

教师要上好习作讲评课，首先应积极发挥教师的主导作用，做到勤批阅，将习作素材归好类别；细分析，为习作讲评定好重点；重鼓励，在分层选择中找好范例，让习作讲评课有的放矢。

其次，要充分发挥学生的主体作用，在习作讲评实践中，让学生经历佳作赏析、习得方法、合作互改、自我完善的过程，从而实现习作讲评课的有效性，并促进学生写作能力的提高和形成。

关键词：习作教学；习作讲评；高效课堂在小学作文训练过程中，习作讲评是其中一个不可或缺的环节。

它既是对学生进行习作指导的有效延续，也是教师进行习作讲评的重要基础，对于促进小学生习作水平的提高，有着举足轻重的意义。

习作教学中，通过教师批改、师生评改、学生互评，使学生们互相了解作文优缺点，补长补短，不断提升作文水平。

那么，怎样才能让作文讲评真正达到理想的效果呢？笔者谈谈自己在习作教学中的一些尝试。

一、积极发挥教师主导作用，让习作讲评有的放矢1.勤批阅，将习作素材归好“类”重视作文批改，做好讲评第一步。

教师对学生作文进行批改是作文讲评的第一步，同时也是作文讲评的基础。

经过批阅，掌握第一手资料，对学生作文情况进行记录，分析作文的整体情况如何，优秀的是哪几篇？优秀在哪儿？差强人意的是哪几篇？有哪些是共性的问题？有进步的学生又是哪几位？除此之外，要将搜集到的材料归类，如好词好句归类、好的开头结尾归类、错别字归类等。

总之，既要总结优点，又要归纳存在的问题，使习作讲评做到有的放矢。

2.细分析，为习作讲评定好“点”习作讲评的重点，应该是写好这次习作的关键。

如果说习作讲评的重点是习作的核心，我们可以把难点确定为如何写好这个核心，也就是如何写的问题。

由于学生水平和教学时间的限制，我们往往不可能面面俱到，于是我们可以在其中再次确定重难点，即学生中普遍存在的问题。

这样确定好重点与难点，讲评课便成功了一半了。