全面解读高中生物学必修一新教材

高中生物必修一新旧版教材内容变化编撰：马琪翔时间：2019年12月4日目录一．教材知识框架分析 (3)二．情景式话术 (4)三．具体内容更替 (4)四．内容更替说明 (7)1.蓝细菌的表述更加准确 (7)2.肽键的准确表示方法 (7)3.组成人体蛋白质的氨基酸有21种 (8)4.内质网参与了分泌蛋白的合成 (9)5.水有两种运输方式 (9)6.载体蛋白和通道蛋白统称转运蛋白 (9)7.ATP的表述及作用方式 (10)8.NADPH也能提供能量 (10)9.细胞全能性的定义 (11)10.ATP水解释放的能量 (11)11.着丝点改为着丝粒 (11)12.胞吞胞吐的范畴相关变化 (12)13.格式相关变化 (12)14.增加的知识点 (12)15.实验探究的改变 (13)16.章节和顺序的改变 (13)附表一：高中生物+必修一新教材对旧试题的影响统计表 (14)附表二：高中生物+必修一新教材对知识树的影响统计表 (14)高中生物必修一新旧版内容变化新教材是由《普通高中课程标准实验教科书生物》修订而来，修订的主要依据是《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》。

在修订过程中，吸收了高中生物实验教材的优点，在继承的基础提升了教材价值。

一．教材知识框架分析总体上看必修一新旧教材思路没有变化，以前的内容基本都可以使用，只有部分内容略微调整（下图为新旧教材知识框架），总体上来说是“三删一改一增加”删除3 个实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布（实验操作难度大，效果不理想），体验制备细胞膜的方法（实验材料不容易得到，效果不理想），、细胞大小与物质运输的关系（需要耗费大量的实验材料，实验的价值也不高）。

其中“细胞大小与物质运输的关系”实验改为“思维训练运用模型作解释”，保留了该实验的思维训练价值。

更改了一个实验：按照课程标准的要求将“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”，调整为“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”，可行性更强了。

高中生物必修一新旧教材对比旧教材新教材结构框架不变，微公学变为内加科“虎克”改为“罗伯的细题的改为基本的生命系统”“资”教生命系统结更“思考与讨旁栏增加增加了“知有步大肠杆菌图“蓝藻”改”“念珠由“与社考式加本章小结内容核罗减少的旁支知识点的干扰，增加了“发展，明确每养题材中干将旧教材中合对格图正文内容有将“思考与更改为旁验丹“方法二”科材是细胞内良好溶剂，养废变为量子讨论增加删减了旁栏中“食盐加碘”“细胞中化合量的问删减了“与删减了“技增加了旁栏更改正文内使得无机盐言精炼准有又增加了探删减二糖中的增加了“拟的改变了“植体子旁栏增加了“批判性思维” 正文增加了的相增加了“与讨论”问了的相关更换了海豹删减了旧教“与生活的增加了“磷区旁栏增加了醇“与生活“生物大为骨架”的知识，“糖类转有了能的举“蛋氨基酸正文氨基酸的种改联中非必需氨更“空间结改为意将“氨基酸的改“脱水缩合反应”之后，并以增加了“思“蛋蛋白质的性了“盐析”的所材的“科学前沿”正文第一段“核酸的增加了核酸（删减了DNA察在细胞中的分布”“核苷酸RNA 上 改为饼与组将“核酸的调整到较有利结的丰满了正文将“生物大为的内容调后将旧教材中无一节的最调后增加了“单多意增加了学科题第3章 旧教材新教材题是旧教材细并引入细现，并除制将对细叙史像型第二节“细胞器”部分新老教材对比1.问题探讨：本节问题探讨以我国自行研制C919飞机为背景，要求学生分析研制中各部门的分工与合作，类比细胞中不同结构之间的关系。

其中隐含整体和局部的观念以及对细胞内各组分协调关系的理解；同时也能引导学生关注我国的科技发展，激发学生的爱国情怀。

2.细胞器之间的分工2.1科学方法——差速离心法新教材中差速离心法的原理介绍更清楚了，学生能够通过阅读教材即明确差速离心是分级分离的。

现行教材介绍差速离心时过于概括，不利于学生理解。

2.2形态、结构与功能新教材介绍细胞器之间的分工时，着重强调各细胞器的功能，而非形态和结构。

高中生物必修一新教材与旧教材的差异点
分析
引言
本文将对高中生物必修一材与旧教材的差异点进行分析。

材在内容、结构和教学方法上可能有一些变化，对学生的研究方式和认知有所影响。

了解这些差异有助于学生更好地适应材的研究和教师更好地进行教学。

内容的差异
- 材可能更新了一些基础概念、理论和实验。

- 材可能引入了一些新的研究成果和实践案例。

- 材可能注重生物科学的前沿领域和发展趋势。

结构的差异
- 材的章节结构可能重新组织，更加清晰和系统化。

- 材可能增加了课后题和案例分析，以促进学生的理解和应用能力。

- 材可能提供了更多的实践活动和实验设计，以培养学生的实践操作和科学探究能力。

教学方法的差异
- 材可能倡导更加探究性、实践性和合作性的教学方法。

- 材可能借助多媒体技术、实物模型和虚拟实验等教学工具。

- 材可能强调培养学生的科学思维、创新意识和问题解决能力。

总结
通过分析高中生物必修一材与旧教材的差异，我们可以看到材
在内容、结构和教学方法上可能有一些变化。

这些变化旨在提升学
生的研究效果和能力培养，帮助他们更好地理解和应用生物学知识。

同时，教师在使用材时，也应适时调整教学策略，以使学生更好地
适应材的研究要求。

第1章走近细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位，研究细胞、学习细胞知识的重要性自不待言。

然而，关于细胞的内容，大多是微观和抽象的，对于高中学生来说有一定难度。

如何使学生产生学习本模块的兴趣，是本章所要解决的问题之一。

因此，可以说本章在一定程度上具有绪论的功能。

同时，本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，而什么是系统，什么是生命系统，生命系统包括哪些层次，为什么说细胞是基本的生命系统，这些问题也需要在本章解决，因此，本章又起着为后续章节的学习奠基的作用。

本章教材分析一、内容结构二、编写思路（一）章首页设计意图本章首页由章引言、章首页图和科学家名言等部分组成，共同起到创设本章起始学习情境的作用。

主要的设计思想如下。

1．章引言以科技新进展激发学生的阅读兴趣，并提出相应的问题指向本章将要学习的重要内容和需要发展的核心素养。

体细胞克隆猴的诞生是我国重大的科技成果，以“细胞研究领域取得成功”真实事例为本章引入情境，一方面可以激发学生的学习兴趣和爱国热情，但更为重要的是说明研究细胞非常重要，与人类的生活和健康密不可分。

情境之后提出的问题逐步递进，直指本章将要学习的重要内容。

2．章首页题图为用数码显微镜观察切片的照片。

本章首页配图与章标题“走近细胞”相一致，说明走近细胞需要观察细胞。

显微镜还配带显示屏幕，显示屏幕中正真实地显示了一些细胞的图片，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以在本章正文介绍传统显微镜的基础上进一步开阔视野。

3．美国细胞生物学威尔逊的名言：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。

这句话直指学习细胞、研究细胞的重要意义，提醒学生，学好生物学，必须先从认识细胞开始。

这句话也体现了“分子与细胞”模块在高中生物学课程中的地位。

（二）本章内容安排特点本章章标题为“走近细胞”，学生在初中已经学习过细胞的一些内容，怎么让学生理解为什么还要走近细胞？到底如何让学生走近细胞？“走近细胞”的内容与本书其他章节存在什么关系？这是选择和组织本章内容时需要考虑的。

全面解读高中生物学新教材1、学习课程标准《课程标准》对《分子与细胞》的内容要求是：概念1：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位；概念2：细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖。

教学提示在本模块的教学中，教师要组织好观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。

结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的生活经验，突破学习难点。

鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息及研究进展，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。

为帮助学生达成对概念1 的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升，应开展下列教学活动：（1）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质；（2）观察叶绿体和细胞质流动；（3）尝试制作真核细胞的结构模型；（4）使用光学显微镜观察各种细胞，可结合电镜照片分析细胞的亚显微结构。

为帮助学生达成对概念2的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升，应开展下列教学活动：（1）通过模拟实验探究膜的透性；（2）观察植物细胞的质壁分离和复原；（3）探究酶催化的专一性、高效性及影响酶活性的因素；（4）提取和分离叶绿体色素；（5）探究不同环境因素对光合作用的影响；（6）探究酵母菌的呼吸方式；（7）制作和观察根尖细胞有丝分裂简易装片，或观察其永久装片。

学业要求完成本模块学习后，学生应该能够：•从结构与功能相适应这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础（生命观念、科学思维）；•建构并使用细胞模型，阐明细胞各部分结构通过分工与合作，形成相互协调的有机整体，实现细胞水平的各项生命活动（生命观念、科学思维、科学探究）；•从物质与能量视角，探索光合作用与呼吸作用，阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量的变化（生命观念、科学思维、科学探究）；•观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构（生命观念、科学探究）；•观察处于细胞周期不同阶段的细胞，结合有丝分裂模型，描述细胞增殖的主要特征，并举例说明细胞的分化、衰老、死亡等生命现象（生命观念、科学探究、社会责任）。

高中生物新旧教材变化梳理（必修一）第一章1.将“生命活动离不开细胞”整合进了“细胞是基本的生命系统”中，书后题中以图片形式介绍了病毒，引导思考病毒生命活动为什么离不开细胞。

2.调整知识顺序，先讲述细胞学说，后讲述细胞是最基本的生命系统，再介绍细胞的多样性和统一性。

3.细胞学说建立过程的标题改变，放入了思考、讨论中，而不再是资料分析。

4.细胞学说的内容3改变说法：新细胞是由老细胞分裂产生的。

5.生命系统结构层次的图片改变。

多使用的是初中生物教材中的图片。

6.用高倍镜观察几种细胞中的课本图片改变。

7.蓝藻之名不再用，直接用蓝细菌，蓝藻图片提出“色球藻”。

细菌图片换了，多了鞭毛8.真核生物和原核生物一节旁栏思考题更有深度。

一一真原核生物的本质，进化角度分析二者。

9.生物科技进展更贴近生物研究的前沿。

10.书后题更偏向于用文字表述去答题，偏向于归纳、分析和知识应用。

要求学会概念图绘制。

第二章1.细胞中的元素添加思考讨论：“比较组成玉米和人体细胞的元素及含量”，用以直观分析组成细胞的大量元素和微量元素，说明不同生物细胞中元素种类相同，含量不同。

占细胞干重最多的元素为C。

2.旧教材中元素在细胞鲜重、干重的饼状图删掉了。

3.组成细胞的化合物：删掉表格、大括号图，增加饼状图，各种化合物的含量数据有变化，增加了与生活的联系：食物合理搭配。

4.生物组织检测实验：还原糖去掉果糖，只剩下葡萄糖。

脂肪的观察方法减少，只剩下花生子叶临时切片观察，去掉了苏丹四的染色结果。

实验材料有变化，苏丹3染液给出了具体浓度配制。

实验去掉了淀粉的检测和观察。

增加了三个实验的结果图片，清晰明了。

5.调整知识顺序，细胞中的无机物调整为第二节，糖类和脂质调整为第三节，蛋白质为第四节，核酸为第五节。

按难度进行了调整，符合学生学习认知规律。

6.细胞中的水：增加了水分子的结构模型图，提出了水分子之间靠“氢键”结合。

以“小字”形式增加了水的分子结构，用以说明水为什么是细胞内的良好溶剂，为什么能够维持生命系统稳定性。

第一章1.将“生命活动离不开细胞”整合进了“细胞是基本的生命系统”中，书后题中以图片形式介绍了病毒，引导思考病毒生命活动为什么离不开细胞。

2.调整知识顺序，先讲述细胞学说，后讲述细胞是最基本的生命系统，再介绍细胞的多样性和统一性。

3.细胞学说建立过程的标题改变，放入了思考、讨论中，而不再是资料分析。

4.细胞学说的内容3改变说法：新细胞是由老细胞分裂产生的。

5.生命系统结构层次的图片改变。

多使用的是初中生物教材中的图片。

6.用高倍镜观察几种细胞中的课本图片改变。

7.蓝藻图片提出“色球藻”。

细菌图片换了，多了鞭毛8.真核生物和原核生物一节旁栏思考题更有深度。

——真原核生物的本质，进化角度分析二者。

9.生物科技进展更贴近生物研究的前沿。

10.书后题更偏向于用文字表述去答题，偏向于归纳、分析和知识应用。

要求学会概念图绘制。

第二章1.细胞中的元素添加思考讨论：“比较组成玉米和人体细胞的元素及含量”，用以直观分析组成细胞的大量元素和微量元素，说明不同生物细胞中元素种类相同，含量不同。

占细胞干重最多的元素为C。

2.旧教材中元素在细胞鲜重、干重的饼状图删掉了。

3.组成细胞的化合物：删掉表格、大括号图，增加饼状图，各种化合物的含量数据有变化，增加了与生活的联系：食物合理搭配。

4.生物组织检测实验：还原糖去掉果糖，只剩下葡萄糖。

脂肪的观察方法减少，只剩下花生子叶临时切片观察，去掉了苏丹四的染色结果。

实验材料有变化，苏丹3染液给出了具体浓度配制。

实验去掉了淀粉的检测和观察。

增加了三个实验的结果图片，清晰明了。

5.调整知识顺序，细胞中的无机物调整为第二节，糖类和脂质调整为第三节，蛋白质为第四节，核酸为第五节。

按难度进行了调整，符合学生学习认知规律。

6.细胞中的水：增加了水分子的结构模型图，提出了水分子之间靠“氢键”结合。

以“小字”形式增加了水的分子结构，用以说明水为什么是细胞内的良好溶剂，为什么能够维持生命系统稳定性。

「干货」高中生物新教材必修一全册知识点梳理PPT265页
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目录如下：
第1章走近细胞
第1节细胞是生命活动的基本单位
第2节细胞的多样性和统一性
第2章组成细胞的分子
第1节细胞中的元素和化合物
第2节细胞中的有机物
第3节细胞中的糖类和脂质
第4节蛋白质是生命活动的主要承担者
第5节核酸是遗传信息的携带者
第3章细胞的基本结构
第1节细胞膜的结构和功能
第2节细胞之间的分工合作
第3节细胞核的结构和功能
第4章细胞的物质输入和输出
第1节被动运输
第2节主动运输与胞吞、胞吐
第5章细胞的能量供应和利用
第1节降低化学反应活化能的酶
第2节细胞的能量“货币”ATP
第3节细胞呼吸的原理和应用
第4节光合作用与能量转化
第6章细胞的生命历程
第1节细胞的增殖
第2节细胞的分化
第3节细胞的衰老和死亡
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第3章细胞的基本结构细胞中蛋白质、核酸、糖类、脂质等各种化合物都有着非常重要的作用，但这些分子机械地混在一起时不能完成生命活动，只有当这些分子有序地结合在一起，形成细胞的各种结构，才能发挥这些分子在生命中的作用。

细胞是最基本的生命系统，是生命活动的基本单位。

本模块后续内容中涉及的细胞代谢、增殖与分化、衰老与凋亡等生命活动，都是细胞各结构分工合作、协调配合的结果。

因此，本章内容的学习将为后续章节的学习作好铺垫，打好基础。

本章教材分析一、内容结构二、编写思路本章是落实课程标准“12细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动”的要求。

具体包括：概括细胞由质膜包裹，质膜将细胞与其生活环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流；阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动；阐明遗传信息主要储存在细胞核中；举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动。

为达成上述目标，课标在教学建议中提出需要开展的活动包括：观察叶绿体和细胞质流动；尝试制作真核细胞的结构模型；结合电镜照片分析细胞的亚显微结构。

通过本章的学习，学生需要达到课标学业水平的如下要求：建构并使用细胞模型，阐明细胞各部分结构通过分工与合作，形成相互协调的有机整体，实现细胞水平的各项生命活动。

本章从系统的角度，着力体现细胞在结构和功能上的整体性，体现细胞各部分结构之间的分工与合作，协调与统一。

1．章首页设计意图章首页以胰岛素的合成为例，通过人工化学合成与胰岛细胞生物合成的比较，说明人工合成的艰难与细胞生物合成的“轻而易举”。

细胞何以把一个靠人力完成非常艰难的工作变成得轻而易举呢？这就能引起学生的好奇和兴趣，引发学生的思考：细胞是不是有合成胰岛素的特定结构？进而又想到，细胞中是不是有一条条“生产线”呢？一方面暗合了细胞中各细胞器的分工和协作，细胞是一个整体的观念，另一方面给学生留下想象的空间。

高中生物新教材必修⑴第一章教材分析汇文中学徐明亮一．本章与其他章节的联系本章是学习其他章节的基础。

细胞是生物体结构和功能的基本单位，本章主要阐明了生命活动离不开细胞，生命系统的结构层次，原核细胞与真核细胞的比较，以及细胞学说等知识点。

因为所有生命活动都离不开细胞，所以本章可以说是涵盖并总领了整个高中生物的内容，在其他章节或者模块中都将涉及，可以说本章在一定程度上具有绪论的功能。

二．教学目标1．新课标的要求⑴了解生物科学的主要发展方向并知道生物科学发展史上的重要事件及相关实验。

⑵初步形成局部与整体、多样性和共同性的观点，树立唯物主义世界观。

⑶正确理解科学、技术、社会之间的关系。

能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。

2．三维目标要求⑴知识方面：①举例说明生命活动建立在细胞基础上。

②说出生命系统的结构层次③说出原核细胞和真核细胞的区别和联系④分析细胞学说建立的过程⑵情感态度与价值观方面：①认同细胞学说的建立是个开拓、继承、修正和发展的过程。

②讨论技术进步在科学发展中的作用③认同细胞是基本的生命系统⑶能力方面：①能使用高倍显微镜，比较不同细胞的异同点②学会制作临时装片的方法三．教学内容1．知识体系：本章共分两节，《从生物圈到细胞》和《细胞的多样性和统一性》其教学内容结构大体如下：生命活动离不开细胞组织器官系统从生物圈到细胞生命系统的结构层次个体种群走进细胞群落生态系统观察细胞细胞的多样性和统一性原核细胞细胞学说的建立本章两节在内容的选取上体现了连贯性、层次性、递进性的原则，认识上体现了从宏观到微观的原则，下图反映了这两节的相互关系2．重点和难点⑴本章教学重点：①生命活动离不开细胞②生命系统的结构层次③使用高倍镜观察细胞并对细胞进行比较④分析细胞学说的建立过程⑵本章教学难点：①生命系统的结构层次②原核细胞和真核细胞的区别和联系四．教学建议我觉得在教学过程中要注意以下几个方面⑴注意与初中的教材相衔接，注重知识的连续性作为高中教师，在这次新课程教学中，最好能熟悉初中的教材，其实教材的很多图片学生已经接触过，备课时充分考虑到学生初中的学习水平和学习状况，做好知识的铺垫，搭好知识阶梯，减小学生学习生物的难度，不给学生以突兀的感觉，增加对学好生物的信心，也有助于提高本学科本已脆弱的地位。

（新）人教版高中生物（必修1）全册教材“问题探讨+探究实践+思考讨论”汇总解析第1章走近细胞.第1节细胞是生命活动的基本单位【问题探讨】大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位都是细胞。

讨论：1.如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据?可以将大熊猫和冷箭竹几种器官、组织制成装片或切片，在显微镜下观察这些组织是否由细胞构成;或者.查阅科学研究文献，利用科学家已经获得的研究结果为证据。

2.与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。

提示：评价时注重证据获取的可行性和科学性。

【思考讨论】p3—4：分析细胞学说建立的过程1.通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，通过归纳概括形成结论。

2.可信。

因为在细胞学说的建立过程中,科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系(如细胞是动植体生命活动的基本单位，动物体是由受精卵这个细胞发育而成的)，这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具可信度。

这一结论，实际上是阐释了植物和动物在结构上的一致性，由此突破了植物学和动物学之间的壁垒，也推动了人们对细胞深入地开展研究。

3.“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”,这暗示着人的身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史;细胞学说主要阐明了生物界的统-性，因为它揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。

4.通过分析细胞学说建立的过程，领悟到的科学发现具有以下的特点。

(1)科学发现需从观察入手。

(2)科学发现的过程离不开技术的支持。

(3 )科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合。

(4)科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程。

p7：从细胞的视角看生命世界1.叶的表皮细胞主要起保护作用;心肌细胞是心脏的重要组成部分，众多心肌细胞收缩、舒张使得心脏得以搏动。

2.冷箭竹的光合作用发生在叶肉细胞中，因为这些细胞含有叶绿体;大熊猫的血液运输氧的功能靠红细胞完成。

3.大熊猫和冷箭竹繁殖后代关键是靠生殖细胞完成的。

⾼中⽣物必修⼀新旧版教材内容变化⾼中⽣物必修⼀新旧版教材内容变化原创马琪翔徐说⽣物3天前新教材是由《普通⾼中课程标准实验教科书⽣物》修订⽽来，修订的主要依据是《普通⾼中⽣物学课程标准（2017 年版）》。

在修订过程中，吸收了⾼中⽣物实验教材的优点，在继承的基础提升了教材价值。

⼀．教材知识框架分析总体上看必修⼀新旧教材思路没有变化，以前的内容基本都可以使⽤，只有部分内容略微调整（下图为新旧教材知识框架），总体上来说是“三删⼀改⼀增加”删除3 个实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布（实验操作难度⼤，效果不理想），体验制备细胞膜的⽅法（实验材料不容易得到，效果不理想），、细胞⼤⼩与物质运输的关系（需要耗费⼤量的实验材料，实验的价值也不⾼）。

其中“细胞⼤⼩与物质运输的关系”实验改为“思维训练运⽤模型作解释”，保留了该实验的思维训练价值。

更改了⼀个实验：按照课程标准的要求将“⽤⾼倍显微镜观察叶绿体和线粒体”，调整为“⽤⾼倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”，可⾏性更强了。

增加了⼀个实验：按照课程标准的要求增加的实验为：淀粉酶对淀粉和蔗糖⽔解的作⽤，该实验可以说明酶的专⼀性。

新教材必修⼀知识框架旧教材必修⼀知识框架⼆．情景式话术新教材在具体落实学⽣⽣物学学科核⼼素养发展⽅⾯，没有采⽤贴标签的⽅式，⽽是结合具体的知识内容，设置问题情境，让学⽣通过真实情境下的探究与实践活动发展核⼼素养。

第⼀，注意创设真实的问题情境。

⽆论是章⾸页，还是各节，在问题情境的创设上，都强调了“真实的问题情境”（原实验教材中，有些问题情境为虚拟情境，教材修订时都改为真实的问题情境）。

例如，第3 章章⾸页问题情境为胰岛分泌胰岛素这⼀真实的问题情境。

第⼆，强调情境的贯穿性，注意前后呼应。

有些章节，“问题探讨”创设的情境，到教材正⽂介绍和习题中，还在不断呼应。

例如，第1 章第1 节的“问题探讨”的情境是：⼤熊猫与它吃的冷箭⽵虽然形态迥异，但都是由细胞组成。

第2章组成细胞的分子生命系统是由物质构成的，要认识细胞这个基本的生命系统，首先需要分析这个系统的物质成分——组成细胞的分子。

因此，本章是第一章“走近细胞”的深化，也是后续几章进一步认识细胞的结构、功能、发展和变化的基础。

构成细胞的元素都来自自然界，但是，构成细胞的分子与构成自然界中其他物体的分子有什么特殊之处？这就是本章要重点解决的问题。

本章教材分析一、内容结构二、编写思路（一）章首页设计意图与无生命的物体相比，生命是那么的神奇。

人们自然会思考，生命之所以如此神奇，是不是因为生命由特殊的元素或者非物质的因素组成呢？事实上，在历史上就有类似这样的观点。

对这个问题的回答，涉及生命的物质观。

在辩证唯物主义者看来，生命是物质的，没有组成生命的特殊元素，也不存在非物质的“活力”因素。

既然如此，生命为什么特殊呢？学生通过初中的物理和化学学科的学习已经知道，物质是由分子组成的。

那么，这个问题就可以转化为，构成细胞的分子有什么特殊之处吗？为什么同样是由分子构成的细胞表现出生命的特征？本章章引言就隐含着这样的思想观念。

章引言通过“雕刻的石像”和生物对比的情境，让学生通过比较非生命的石头和生命的细胞之间的不同，进而思考上述问题。

这样的设计相比直接发问明显活泼而有趣味，也能真正吸引学生注意和思考。

设问之后教材并没有给出明确的答案，而是告诉学生“研究组成细胞的分子，实际上就是在探寻生命的物质基础，帮助我们建立科学的生命观”。

这种引而不发的设问并不是真正要学生马上找出答案，而在于指明本章的学习目标以及所要发展的科学素养。

章题图选用了电子显微镜下生物大分子——蛋白质的构象，并配以中国科学院院士邹承鲁先生对生物大分子作用的评价：“阐明生命现象的规律，必须建立在阐明生物大分子结构的基础上。

”这句话是对上述引言中设问的一个大致回应，指出了生命不同于非生命的本质所在，同时也明确了本章的学习重点。

（二）本章内容安排特点本章共分5节，阐明了“细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子”这一重要概念，并帮助学生形成生命的物质观。

新教材高中生物必修一的知识点总结想要学好生物需要知道一些的方法和技巧，对于学生来说，学会将知识点总结归纳也是很重要的，可以巩固知识，查漏补缺，下面的将为大家带来高一的生物知识点总结介绍，希望能够帮助到大家。

新教材高中生物必修一的知识点介绍(一)第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞知识梳理：1病毒没有细胞结构，但必须依赖(活细胞)才能生存。

2生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的(基本单位)。

3生命系统的结构层次：(细胞)、(组织)、(器官)、(系统)、(个体)、(种群)(群落)、(生态系统)、(生物圈)。

4血液属于(组织)层次，皮肤属于(器官)层次。

5植物没有(系统)层次，单细胞生物既可化做(个体)层次，又可化做(细胞)层次。

6地球上最基本的生命系统是(细胞)。

最大的生命系统是生物圈第二节细胞的多样性和统一性知识梳理：一、高倍镜的使用步骤(尤其要注意第1和第4步)1. 在低倍镜下找到物象，将物象移至(视野中央)，2. 转动(转换器)，换上高倍镜。

3 。

调节(光圈)和(反光镜)，使视野亮度适宜。

4. 调节(细准焦螺旋)，使物象清晰。

二、显微镜使用常识1调亮视野的两种方法(放大光圈)、(使用凹面镜)。

2高倍镜：物象(大)，视野(暗)，看到细胞数目(少)。

低倍镜：物象(小)，视野(亮)，看到的细胞数目(多)。

3 物镜：(有)螺纹，镜筒越(长)，放大倍数越大。

目镜：(无)螺纹，镜筒越(短)，放大倍数越大。

三、原核生物与真核生物主要类群：原核生物：蓝藻，含有(叶绿素)和(藻蓝素)，可进行光合作用。

细菌：(球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌)放线菌：(链霉菌)支原体，衣原体，立克次氏体真核生物：动物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等四、细胞学说1创立者：(施莱登，施旺)2内容要点：共三点。

1.新细胞可以从老细胞中产生2.一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。

3.细胞是一个相对独立的单位，既有他自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

教材解析生物必修1 人教版
最近，人民教育出版社发布了最新版本的《人教版高中生物必修1》教材，引起了广大师生和家长的热烈关注，人们都希望通过解析这本教材，了解它的主要内容和特色。

《人教版高中生物必修1》教材的主要内容分为五大部分，分别是“植物的进化与分类”、“动物的结构和功能”、“遗传与进化”、“生活科学与社会发展”和“实验室研究与分析”。

每一个部分都有详尽的图文资料，突出了实践性，用简洁、易懂的语言讲述了有关知识点，加深了学生对知识的理解，使学生们能够更好地掌握所学内容，为他们搞好学习铺平道路。

此外，为了激发学生的学习热情，《人教版高中生物必修1》教材编写者特别设计了大量的提问和活动，让学生在实践中探索知识，快乐地去探究、思考和实践，增强他们的学习兴趣和能力。

同时，为了便于学生更容易理解知识点，以及形象、生动地学习生物，《人教版高中生物必修1》教材增加了大量彩色图片，用图形展示和巧妙的设计，如实且清晰地展示出了生物的现象和特点，让学生能够更好地通过视觉感受生物，从而提升学习效果。

除了具有信息丰富、知识性强的教材，《人教版高中生物必修1》教材加入了许多有趣的实践活动，从而提高教学效果，并对教师的授课提出了更高的要求。

教材中提供了许多实验室活动，其中包括参观自然保护区、科普教育活动、实验室活动等，让学生亲身体会生物的运动规律，增进他们的观察能力和分析能力，同时更有效地掌握知识
点。

综上所述，《人教版高中生物必修1》教材设计得堪称完美，让学生能够更好地学习生物，好地掌握知识点，更好地发展观察能力和分析能力，为他们打下良好的基础。

它不仅在生物学方面有突出的贡献，而且在推动社会发展、促进科学进步方面也发挥了重要作用。

新人教高中生物学必修教材变化评析2019年秋季，部分省市开始使用人民教育出版社出版的《普通高中教科书生物学》（以下简称新教材）。

新教材是以原教材（以下简称旧教材）为基础修订而来。

新教材在旧教材的基础上，在一些概念的描述上进行了更改。

以下以必修1《分子与细胞》及必修2《遗传与进化》为例，阐述概念的不同之处。

1. 脂肪必修1旧教材没有关于脂肪概念的描述。

必修1新教材26页：脂肪是由三分子脂肪酸与一分子甘油发生反应而形成的酯，即三酰甘油（又称甘油三酯）。

评析：旧教材提到脂肪，但没有脂肪的概念，学生对脂肪不甚了解，经常在学习中遇到问题，提出疑问。

新教材给出了脂肪的概念，教材的旁边又增添了图示，这种做法，有利于学生理解脂肪的构成，降低学习的难度。

2. 蛋白质变性必修1旧教材没有明确提出蛋白质变性的概念。

必修1新教材32页：蛋白质变性是指蛋白质在某些物理和化学因素作用下某特定的空间构象被破坏，从而导致其理化性质的改变和生物活性丧失的现象。

评析：新教材给出的概念中，更明确了蛋白质变性后蛋白质空间结构的破坏，生物活性的丧失，更好区分蛋白质变性和蛋白质盐析。

3. 被动运输必修1旧教材70页：物质进出细胞，既有顺浓度梯度的扩散，统称为被动运输。

必修1新教材65页：物质以扩散方式进出细胞，不需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种物质跨膜运输方式称为被动运输。

评析：旧教材在被动运输概念中侧重顺浓度的重要性，新教材在被动运输概念中则侧重不消耗能量的表述。

4. 自由扩散必修1旧教材70页：物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散。

必修1新教材66页：物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫作自由扩散，也叫简单扩散。

评析：与旧教材相比，新教材给出的概念中，增加自由扩散的别称，即简单扩散。

更改后的概念与大学教材相统一。

5. 协助扩散必修1旧教材70页：进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散，叫做协助扩散。

必修1新教材66页：这种借助膜上的转运蛋白进出细胞的物质扩散方式，叫作协助扩散，也叫易化扩散。